программа. Я - волонтёр. Пояснительная записка Актуальность программы
 Скачать 374.02 Kb.
|
 Раздел № 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ 1.1 Пояснительная записка Актуальность программы Задача социального становления личности ребенка сегодня является важной и актуальной. От того, какие ценности будут сформированы у детей сегодня, от того насколько они будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности. Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне. Активное осуществление общественно значимой деятельности способствует удовлетворению потребности в общении со сверстниками и взрослыми, признанию у старших, самостоятельности, самоутверждению и самоуважению, согласно выбранному идеалу. Участие в общественно направленной деятельности, социально признаваемой и одобряемой, позволяет подростку осознать и оценить себя, приобрести уверенность в себе и своей значимости для других, формирует у подростка общественно направленную мотивацию. Развитие молодежного добровольческого движения входит в число приоритетных направлений государственной молодежной политики. Добровольчество является одним из эффективных способов получения молодежью новых знаний, развитию навыков общественной деятельности, формированию нравственных ценностей, активной гражданской позиции. Направленность программы: социально-гуманитарная. Уровень освоения: базовый. Отличительные особенности Программа «Я - волонтер» предполагает включение детей в социально-значимую деятельность, что способствует формированию их лидерской позиции, развитию инициативы и общественной активности, помогает обрести жизненный опыт. Программа способствует формированию духовно-нравственных качеств личности молодого человека, улучшению морально-психологического состояния молодежи, повышению культуры участия в благотворительной деятельности, решению социальных проблем местного сообщества и как следствие – всестороннему развитию личности, профессиональной ориентации, карьерному росту. Все это будет формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах. По принципу «равный – равному» волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами. Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и в то же время научится проявлять толерантность и уважение к окружающим. Адресат программы Возрастная категория учащихся по программе «Я – волонтёр» - 11 – 17 лет. Состав группы может быть постоянный, может меняться. Набор свободный, до 17 человек. Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы дополнительной образовательной программой на их индивидуальные и возрастные особенности. Дополнительная образовательная программа «РДШ» рассчитана на один год обучения. Занятия в кружке с одной группой проходят 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год (определяются на основании уровня освоения и содержания программы, а также с учётом возрастных особенностей учащихся и требований СанПиН 2.4.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»). Объем и срок реализации программы:
1.2 Цель и задачи программы Цель программы: Формирование нравственных и коммуникативных качеств личности, через организацию общественно-полезной деятельности, способствующей самореализации личности учащихся. Задачи программы: Воспитательные: Воспитывать ответственность за порученное дело и умение доводить начатое дело до конца; Воспитывать общечеловеческие ценности и социальные качества личности (чувство коллективизма, уважительное отношение к окружающим, уважение друг к другу, любовь к Родине, патриотизм и гражданскую активность); Воспитывать умение логически мыслить, обобщать и делать самостоятельные выводы; Воспитывать трудолюбие, терпение, настойчивость, проявление инициативы. Развивающие: Развивать рефлексивные умения, навыки самоанализа и самооценки своей деятельности; Развивать навыки командной работы, творческого и социального взаимодействия; Развивать интересы учащихся, любознательность и познавательную мотивацию; Развивать навыки просветительской деятельности, информационной и издательской культуры; Развивать коммуникативные качества; Развивать патриотическое и благотворительное направления деятельности. Обучающие: Обучить методикам проведения некоторых досуговых форм; Обучить методике социального проектирования; Обучить работе с людьми различных социальных категорий (дети с ограниченными возможностями здоровья, подростки девиантного поведения); Обучить психологическим знаниям и умениям, позволяющим подросткам лучше понимать себя; Обучить интерактивным методам обучения, современным социальным технологиям. 1.3 Содержание программы Учебный план 1 года обучения
Содержание учебного плана 1 года обучения Вводное занятие. Теория: Знакомство с программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности. Практика: Анкетирование. Волонтерская деятельность как одна из форм социального служения. Теория: История развития социального служения в России и за рубежом. Волонтерство как институт формирования и развития социальной активности молодежи. Происхождение понятия «волонтер», «доброволец». Волонтерство в России. Детские и молодежные добровольческие организации. Общие принципы волонтерской деятельности. Добровольность. Социальная значимость. Личная значимость. Концепция развития добровольчества в России. Кодекс добровольцев в России. Роль волонтера в решении социальных проблем местного сообщества. Объекты волонтерской деятельности. Направления волонтерской деятельности: психолого-педагогическое, социально-бытовое, социокультурное, трудовое, социально-правовое, профилактическое, лидерское, патриотическое, информационное. Роль волонтерства в личном развитии волонтера. Практика: Поиск и выявление социальных проблем. Реализация творческого потенциала. Профессиональное развитие. Постоянная социальная помощь. Разовые социальные акции. Бригады быстрого реагирования. Волонтерские лагеря. 3. Игровые технологии в работе волонтера Теория: Понятие игры-адаптации. Роль и сфера применения игр на знакомство и сплочение (детский лагерь, сплочение персонала организации). Игровая программа: понятие, принципы отбора игроков. Алгоритм построения игровых заданий. Основные требования к ведущему. Познавательная игра. Понятие. Формы и технология проведения. Хорошие и плохие вопросы. Методика КТД И.П. Иванова. Этапы КТД. Условия проведения КТД. Практика: Разучивание и проведение игр-адаптаций для людей различного возраста. Моделирование познавательной игры. Игры с эстрады. Игры-кричалки. Игры – адаптации. Разработка и проведение игровых программ. Коллективное творческое дело. Организация игровых переменок, детских праздников. 4. Работа волонтеров по пропаганде ЗОЖ. Теория: Виды зависимостей. Химическая (алкоголизм, наркомания, табакокурение) и нехимическая (эмоциональная, шопоголизм и др.) зависимость. Влияние курения на организм человека. Влияние алкоголя на организм человека. Алкоголь и закон. Употребление алкоголя как незаконное действие. Ответственность за употребление алкоголя. Физиологическая и моральная зрелость человека. Умение отказываться. Возможные способы отказа от нежелательного действия. Компьютерная, игровая зависимости. Практика: Ролевая игра «Мир без алкоголя». Встреча с наркологом ЦРБ. Встреча с инспектором КДН. Отработка навыка отказа от действий опасных для здоровья, жизни и благополучия человека. Критика ложных поводов для употребления алкоголя. Встреча со школьным психологом. Разработка и проведение игр по профилактике алкогольной и никотиновой зависимостей. Разработка и проведение классных часов по профилактике. 5. Информационные технологии в работе волонтеров Теория: Принципы создания и оформления информационных буклетов. Цели, задачи, назначение, стиль, форма, логическая схема буклета. Технические и дизайнерские рекомендации. Критерии и оценки качества. Заметка – один из распространенных газетных и журнальных жанров. Отличие заметки от корреспонденции. Интервью – особенности этого жанра, его виды: интервью – монолог, интервью – диалог, интервью – зарисовка, коллективное интервью, анкета. Статья – роль статьи в газетах и журналах. Статьи проблемные, аналитические, обличительные. Обзор: тематический, общий информационный, рецензирующий прессу. Репортаж – наглядное представление о том или ином событии. Очерк как раскрытие жизни того или иного значимого репортажа. Документальность воспроизведения материала. Очерки событийные и текущие. Практика: Создание информационных буклетов. Листовки. Плакаты. Социальные ролики. Очерки. Статьи. Заметки. Зарисовки. 6. Основы проведения социальных дел Теория: Что такое социальная акция. Что такое благотворительная акция. Практика: Организация социальных дел гражданско- патриотической направленности. Разработка и проведение социальных акций: День народного единства; День матери; Письмо солдату; Акция «Ветеран живет рядом»; Акции по пропаганде ЗОЖ; Благотворительные акции. 7. Психологическая подготовка волонтеров Теория: Особенности работы с младшими школьниками. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. Новообразования, проблемы младших школьников. Особенности работы. Психологические особенности людей пожилого возраста. Психологический, биологический, социальный возраст людей пожилого возраста. Отношение к пожилым в обществе. Вербальная и невербальная информация. Эффективные приемы общения. Взаимопомощь. Бесконфликтное общение, приемы выхода из конфликта. Критерии толерантного и интолерантного поведения. Ксенофобия, геноцид, этноцентризм, экстремизм. Социальные стереотипы поведения. Неформальные молодежные объединения. Практика: Просмотр и обсуждение фильма «Бабуся». Тренинги личностного роста. «Каков я на самом деле». «Мои сильные и слабые стороны». «Моя индивидуальность». «Уверенное и неуверенное поведение». «Эмоции и чувства». «Проблемы можно решать». Тренинг коммуникативных навыков. Ролевые игры «Воздушный шар», «Необитаемый остров». Тренинг толерантности. Ролевая игра «Свои и чужие». Развитие навыков эмпатии, понимания друг друга. Развитие навыков сотрудничества и взаимодействия. 8. Специальная подготовка волонтеров. Теория: Основные проблемы в жизни пожилого человека. Основные задачи в работе с пожилыми людьми и ветеранами. Психологические особенности людей пожилого возраста. Основные проблемы детей- сирот. Принципы взаимодействия с ними. Практика: Помощь ветеранам и пожилым людям. Оказание трудовой помощи по укладке дров, очистке снега, уборке. Организация встреч и проведение праздников в Доме ветеранов. Помощь детям-сиротам. Организация выездов в детский дом. Проведение игровых программ, мастер-классов. Итоговое занятие. Теория: Формы организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности. Практика: Выполнение контрольных заданий. Составление планов волонтёрской деятельности. Практическое занятие по отработке полученных умений и навыков. 1.4 Планируемые результаты Личностные результаты: У учащегося будет сформирована активная гражданская позиция, неравнодушное отношение к жизни; У учащегося будут воспитаны толерантные качества личности, милосердия, доброты, отзывчивости; Учащийся будет вести здоровый образ жизни, стремиться к сохранению и укреплению здоровья; У учащегося будет воспитана потребность добровольческой деятельности; У учащегося будет сформировано отношение к социальному служению, как к норме жизни; У учащегося будет сформирована личная ответственность за происходящее в семье, школе, городе, стране; У учащегося будет развита общественная активность. Метапредметные результаты: Учащийся приобретёт опыт первичных организаторских умений и навыков; Учащийся приобретёт коммуникативные качества, уверенность в себе; Учащийся приобретёт рефлексивные умения, навыки самоанализа и самооценки своей деятельности; Учащийся будет знать, как взаимодействовать с людьми различных социальных категорий; Учащийся будет знать, как работать в команде. Предметные результаты: Учащийся будет знать основы работы с различными видами информации; Учащийся будет уметь работать с людьми различных социальных категорий (дети с ограниченными возможностями здоровья, подростки девиантного поведения); Учащийся будет владеть методикой социального проектирования; Учащийся будет знать методики проведения некоторых досуговых форм; Учащийся будет владеть интерактивными методами обучения; Учащийся будет знать современные социальные технологии; Учащийся будет уметь проводить социальные акции и социальные дела самостоятельно и в команде. РАЗДЕЛ № 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ 2.1 Условия реализации программы 1. Материально-техническое обеспечение. Занятия проводятся в специализированном кабинете, в котором имеются необходимые условия для проведения практических работ. Технические средства обучения: ноутбук; видеопроектор; демонстрационный экран. 2. Учебно-методическое и информационное обеспечение. Аудио, видео-, фото-, интернет источники, информационно-коммуникационные средства обучения. Дидактические: кодекс и памятка волонтера. социальные видеоролики по пропаганде ЗОЖ, терпимости к пожилым людям, людям с ограниченными возможностями здоровья; фильмы «Бабуся», «Форпост», «Дневник Насти»; презентации «Добровольческие организации России», «Толерантность»; учебное видео-пособие о ВИЧ; личная книжка волонтера. Учебно-практическое: Учебная литература для проведения практических работ. Нормативно-правовая база: Нормативно-правовыми и экономическими основаниями проектирования и реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы являются: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ; приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242; СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи». Оценочные материалы и формы аттестации Итоги освоения программы осуществляются через: анкетирование всех участников программы (волонтеров); выпуск отчетных буклетов; количественный анализ результатов проведенных мероприятий с показателем охвата участников; мониторинг достижений волонтёров, волонтерского объединения в целом. 1.1. Анкетирование. Кто такие волонтеры? Этапы развития волонтерского движения в России? Характеристика социально – значимых проблем. Приведите примеры. Перечислите практические навыки необходимые волонтерам. Предложите акцию, направленную на пропаганду ЗОЖ. 1.2. Темы для издания буклетов: профилактика ЗОЖ; экологическое направление; социальные проблемы. 1.3. Мониторинг личного участия в конкурсах, мероприятиях, акциях. Ответы на вопросы анкеты. Волонтер (доброволец) – это человек, участвующий (абсолютно бесплатно) в различных социально-значимых кампаниях: распространении необходимой информации, подготовке и проведении общественных акций. Оценка ответов на вопросы: 5 баллов – ответы содержательные, логически выстроенные. 4 балла – ответы содержательные, но отсутствует логика изложения. 3 балла – не раскрыта тема полностью, но ответ дан верно. балла – ответ узкий, не содержательный. баллов – ответ не дан. Изготовление буклетов. Буклеты будут оцениваться по критериям: содержание, корректность, дизайн. Результаты заносятся в сводную таблицу. Входной контроль. В качестве входного контроля используется тест, основная цель которого, проверить имеющиеся у обучающихся представления об основных понятиях. Текущий контроль. Осуществляется в ходе всего учебного года. Результаты текущего контроля фиксируются. Для фиксации результатов используется бланк самооценки, бланк взаимооценки. Итоговый контроль. Осуществляется в виде выполнения итогового теста и защиты проекта социальной тематики. Основные формы и методы организации учебного процесса Каждое занятие специфично по своей конкретной цели, по логике и по своей структуре. Основные функции методов обучения состоят в том, чтобы обеспечить взаимосвязанную деятельность учителя и учащегося по обеспечению усвоения учебного содержания в соответствии с задачей; способствовать воспитанию и развитию учащихся, активизировать учебно- познавательную деятельность ребенка. Каждое занятие является формой реализации всех функций процесса обучения, организует мотивированную учебно-познавательную деятельность каждого ребенка, качества знаний формируются в системе, индивидуализация обучения осуществляется через дифференцированный подход путем создания условий для усвоения учебного материала с учетом темпа и дозы индивидуально. Оценка участия в акциях, конкурсах, мероприятиях. За каждое участие присваивается 1 балл. Если обучающийся принял участие в мероприятиях: более 70% от общего количества, то он получает 5 баллов; 70% - 50% - 4 балла; 50% - 40% - 3 балла; менее 40% - 2 балла. Общие результаты аттестации заносятся в единую таблицу. ФИО Балл за анкетирование Балл за изготовление буклета Балл за участие в мероприятиях Общий балл Уровень Определение уровня: Высокий – более 30 баллов Средний – от 29 до 18 баллов Низкий – менее 17 баллов. Формы подведения итогов реализации программы: итоговое занятие, беседа, контрольное задание, наблюдение, презентация; результаты участия в конкурсах по волонтерской деятельности, анализ деятельности объединения, промежуточная и итоговая аттестация. Промежуточная аттестация проводится в форме:анкетирования,изготовления буклета по теме, оценки личного участия в мероприятиях, конкурсах, акциях. 2.3 Методические материалы Методический и дидактический материал к программе: - диагностические таблицы, разработанные педагогом, позволяющие осуществлять мониторинг динамики развития обучающихся, - обучающие сюжеты; - инструкция по технике безопасности при работе с компьютером и другими техническими средствами; - информационная библиотека; - список интернет-ресурсов; - презентации (заготовки для обучения); - дидактический раздаточный материал; - наглядные пособия и др. В ходе реализации программы будут применяться современные образовательные технологии: технология проблемного обучения, технология критического мышления, ИКТ технологии. Методы 1.Познавательное занятие Передача информации Беседа, рассказ, доклад, прослушивание, информационная акция, лекция. 2. Практическое занятие по отработке определенного умения Обучение. Вырабатывать умение применять теорию на практике Встреча, «трудовой десант», тренинг, конференция, мастер- класс, трудовая акция, уличная акция. 3.Самостоятельная деятельность Поиск решения проблемы самостоятельно Встреча, «трудовой десант», тренинг, конференция, мастер- класс, трудовая акция. 4.Творческие упражнения Применение знаний в новых условиях. Обмен идеями, опытом Свободные дискуссии, мастер-класс, творческая мастерская, конференция, 5. Игровая форма Создание ситуаций занимательности Игра 6.Конкурсы Контроль знаний, развитие коммуникативных отношений. Корректировка знаний, умений, развитие ответственности, самостоятельности. Игра 7.Занятие - соревнование Закрепление умений, знаний, навыков Игра 8.Занятие – деловая (ролевая) игра Усиление мотивации учения. Формирование познавательной Игра деятельности, углубление и расширение знаний, перенос теоретического учебного материала в практическую деятельность 9. Экскурсии Массовая информация и наглядная информация Экскурсия, встреча. 9.Занятие лекция Формирование мотивации, установка на активное восприятие Беседа, рассказ, доклад, прослушивание, информационная акция, лекция. 10.Модульное занятие Способствует пооперационному усвоению материала, контроль знаний, умений, навыков, их коррекция. Самостоятельная деятельность Создание ситуаций успеха для каждого ребенка – один из главных принципов. Обеспечение условий, способствующих самоопределению, саморазвитию, самореализации, адекватной самооценки личности – один из важнейших принципов работы. Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса. В работе используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд, познание, умение, общение, творчество. При этом соблюдаются следующие правила: виды деятельности должны быть разнообразными, социально значимыми, направленными на реализацию личных интересов членов группы; деятельность должна соответствовать возможностям отдельных личностей, рассчитана на выдвижение детей, владеющих умениями еѐ организовать и осуществлять, способствовать улучшению статуса отдельных учеников в группе, помогать закреплению ведущих официальных ролей лидеров, чье влияние благотворно% необходимо учитывать основные черты коллективно деятельности: разделение труда, кооперацию детей, взаимозависимость, сотрудничество детей и взрослых. При определении содержания деятельности учитываются следующие принципы: воспитывающего характера труда; научности (соблюдение строгой технической терминологии, символики, установленной размеренности); связи теории с практикой (практике отводится около 80% учебного времени); систематичности и последовательности; доступности и посильности; сознательности и активности; наглядности; прочности овладения знаниями и умениями (достигается реализацией всех вышеперечисленных принципов); Можно выделить ряд общих существенных положений образовательного процесса: обязательное формирование у детей положительной мотивации к творческой деятельности; получение ими новой информации, новых знаний при решении конкретных, практических задач; обогащение чувственным опытом и опытом мыслительной и практической деятельности не только в ходе учебной работы, но и во внеурочное время, в условиях межличностного общения; обретение трудовых умений и навыков без принуждения; занятость каждого ребенка в течение всего занятия. 2.4 Календарный учебный график
2.5 Календарный план воспитательной работы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога: Арсеньева Т.Н., Виноградова Н.В., Пелевина И.М., Соколов А.А. Инновационные проекты системной поддержки молодежного добровольчества. – СПб. - Тверь, 2019 Арсеньева Т.Н., Виноградова Н.В., Пелевина И.М., Соколов А.А. Практико-ориентированные методы психологической подготовки добровольцев. Учебно-методическое пособие. – СПб. - Тверь, 2019 Базаркина Е.В. Беседы о нравственности для старшеклассников. – Волгоград, 2016 Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. – М., 2017 Галеева Н. Формирование организаторских умений у школьников/ Воспитание школьников – 2018 - № 3 Романюк Т.В. Межнациональное общение: тренинг и упражнения. / Воспитание школьников – 2019 - № 7. Для учащихся: Белогуров С.Б., Климович В.Ю. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления подростковой наркомании. – М., 2016 Климович В.Ю. Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма. - М., 2018 Кулинич Г.Г. Вредные привычки. Профилактика зависимостей. - М, 2018 Макеева А.Г. Помогая другим, помогаю себе. М., 2017 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||