Форма для заполнения. Практическая работа 3 (часть 1). Практическая работа 3 Задание 1

• Название: Практическая работа 3 Задание 1
• Дата: 06.10.2022
• Размер: 18.51 Kb.
• Имя файла: Форма для заполнения. Практическая работа 3 (часть 1).docx
• Тип: Практическая работа; #716814

Практическая работа 3

Задание 1. Проведите анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП

УМК (предмет, класс)	Содержание учебного материала
	Наличие элементов содержания согласно ПРП	Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов. Русский язык, 5 класс.	1. Пояснительная записка 2.Общая характеристика учебного предмета 3. Цели и особенности изучения учебного предмета	«Планируемые результаты освоения рабочей программы»: личностные и метапредметные результаты (раскрываются на основе обновленного ФГОС ООО с учетом специфики учебного предмета), предметные результаты раскрываются по годам обучения Место учебного предмета в учебном плане.
	В содержании учебника есть отдельные разделы «Общие сведения о языке», «Текст» В учебнике материал по теме включён в раздел «О языке и речи». 1. Зачем человеку нужен язык. 2. Что мы знаем о русском языке. 3. Что такое речь. 4 .Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.	В содержании учебника нет отдельных разделов «Функциональные разновидности языка», которые есть в программе, но материал к этим разделам частично есть, он распределён по двум частям учебника.
	Дополнение.	Прямое и косвенное дополнение
	Предложения с однородными членами	Предложение с однородными членами с союзом да (в значении и), да (в значении но)
	В разделе «Синтаксис и пунктуация» в теме «Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам» есть понятие именные, глагольные словосочетания.	В разделе «Синтаксис и пунктуация» в теме «Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам» нет понятия наречные словосочетания..
	Сложное предложение	Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи Лексикология. Культура речи Морфемика. Орфография. Культура речи	Отсутствуют отдельные элементы содержания: свойства русского ударения, основные выразительные средства фонетики, основные орфоэпические нормы, уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи, правописание ы — и после приставок (в учебнике для 6 класса)

Задание 2. Проведите анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределите учебные задания по видам формируемых метапредметных результатов.

М. М. Разумовская, С. И. Львова, В .И.  Капинос, В. В Львов, Русский язык. 5 класс.

Лексика. Словообразование. Правописание.

 

Упр 244.Определите, какие пары слов являются синонимами, а какие- антонимами. Запишите антонимы в составе словосочетаний.

Горячий-жаркий. Горячий –холодный. Громадный-маленький.Громадный-большой.Разговорчивый-молчаливый.Молчаливый-безгласный.Труд-работа.Труд-безделье.Рыдать-смеяться.Смеяться-хохотать.

 

1. (Определите) Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных ситуациях; ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей

2. Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проделанной работы

3. Базовые исследовательские действия: выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах.

Главный принцип работы с корнями- омофонами — сопоставление, точнее, противопоставление. На нём построены тренировочные задания, такие, например:

1.Подберите и запишите однокоренные слова к словам дева и диво.

2.Проверьте, сохранили ли вы одинаковое написание корня в каждой группе слов.

 -греб-   : ...    -част-: ...

 -гриб-   : ...    -чест-: ...

 -грипп- : ...   -чист-: …

 При решении учебных задач, пятиклассники в парах и индивидуально учатся:

• 
  понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению;
  
• 
  использовать смысловое чтение для извлечения информации из одного источника с учётом поставленной цели;
  
• 
  выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;