Анализ УМК по географии. Таблица ПР 3. Практикум Сезонные изменения в природе своей местности

• Название: Практикум Сезонные изменения в природе своей местности
• Анкор: Анализ УМК по географии
• Дата: 18.10.2022
• Размер: 23.11 Kb.
• Имя файла: Таблица ПР 3.docx
• Тип: Практикум; #740718

Задание 1. Анализ содержания УМК на соответствие содержанию ПРП

УМК (предмет, класс)	Содержание учебного материала
	Наличие элементов содержания согласно ПРП	Отсутствующие элементы содержания согласно ПРП
УМК Климановой О.А., Алексеева А.И. География, 5 класс 34 часа	РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ Введение. География — наука о планете Земля Тема 1. История географических открытий РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ Тема 1. Планы местности Тема 2. Географические карты РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ - ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли ЗАКЛЮЧЕНИЕ Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»	Полное отсутствие элементов содержания Полностью соответствует элементам содержания ПРП Отсутствует элементы содержания: Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения. Отсутствует элементы содержания: Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы. Отсутствует элементы содержания: Гипотезы возникновения Земли. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Отсутствует элементы содержания: Методы изучения земных глубин. Движение литосферных плит. Образование вулканови причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Виды выветривания. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и наравнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. Полное отсутствие элементов содержания.

Задание 2. Анализ учебных заданий (методического аппарата УМК) по выбранной теме, распределение учебных заданий по видам формируемых метапредметных результатов. 

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов в рамках изучения темы:

«Горные породы и их значение для человека», 5 класс

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия:

- устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения:
Подумайте, как бы вы объяснили четвероклассникам, что такое магматические, метаморфические , осадочные горные породы. Приведите примеры таких пород.
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений:
Составьте схему, отражающую последовательность преобразования одних горных пород в другие.
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи:

Используя различные источники информации , выясните, какие горные породы добывают в вашей местности.
- выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений:
Все ли осадочные породы имеют одинаковое происхождение? Какие пути их образования вы знаете?
Базовые исследовательские действия:

- проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями:
Используя различные источники информации , выясните, какие горные породы добывают в вашей местности.
Увлекаетесь ли вы собиранием горных пород? Расскажите о своих находках и коллекциях. К какой группе относятся ваши горные породы? Как вы это определили? Чем они интересны?
Работа с информацией:

- Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

- выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления:
Используя различные источники информации , выясните, какие горные породы добывают в вашей местности.
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации:
Увлекаетесь ли вы собиранием горных пород? Расскажите о своих находках и коллекциях. К какой группе относятся ваши горные породы? Как вы это определили? Чем они интересны?

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение:

- Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах:

Подумайте, как бы вы объяснили четвероклассникам, что такое магматические, метаморфические , осадочные горные породы. Приведите примеры таких пород.
- публично представлять результаты выполненного исследования или проекта:
Увлекаетесь ли вы собиранием горных пород? Расскажите о своих находках и коллекциях. К какой группе относятся ваши горные породы? Как вы это определили? Чем они интересны?

Используя различные источники информации , выясните, какие горные породы добывают в вашей местности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:

Самоорганизация:

- Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алго ритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Увлекаетесь ли вы собиранием горных пород? Расскажите о своих находках и коллекциях. К какой группе относятся ваши горные породы? Как вы это определили? Чем они интересны?

Используя различные источники информации , выясните, какие горные породы добывают в вашей местности.

Подумайте, как бы вы объяснили четвероклассникам, что такое магматические, метаморфические , осадочные горные породы. Приведите примеры таких пород.