Предмет(указать)
|
Параметр сравнительного анализа
|
ФГОС НОО
|
Универсальный кодификатор
|
Вывод
|
Немецкий язык, 2 класс
|
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
|
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в прослушанном тексте;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
|
1.1 Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на приветствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за поздравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника
1.2 Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в рамках изучаемой тематики в объёме не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника
1.3 Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии, ключевые слова, вопросы
1.4 Воспринимать на слух звучащие до 40 с учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, понимать их основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки
1.5 Воспринимать на слух звучащие до 40 с учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, и понимать запрашиваемую информацию фактического характера (имя, возраст, любимое занятие, цвет и т.д.) с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой догадки
1.6 Заполнять простые формуляры с указанием личной информации (имя и фамилия, возраст, страна проживания)
1.7 Писать поздравления с днём рождения и Новым годом с опорой на образец
|
Сохранение методологической основы – системно-деятельностный подход
«функциональная грамотность» В целях обеспечения реализации программы основного общего образования … должны создаваться условия, обеспечивающие возможность… «формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий»
- «дистанционные образовательные технологии»
- «верифицированные образовательные ресурсы» (в контексте понятия «безопасность»)
- «учебно-исследовательская деятельность», «проектная деятельность» (понятия разделены)
|
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
|
Смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать представленную в них информацию;
|
2.1 Читать вслух и понимать учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями 2.2 Читать про себя и понимать основное содержание (основную тему и главные факты/события) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов
2.3 Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки в учебных текстах, построенных на изученном языковом материале, объёмом до 80 слов
|
Предметные результаты включают: умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами
|
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
|
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении)
использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
|
3.1 Произносительная сторона речи, графика, орфография и пунктуация 3.1.1 Знать буквы алфавита немецкого языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить 3.1.2 Читать новые слова согласно основным правилам чтения
3.1.3 Читать новые слова согласно основным правилам чтения
3.1.4 Различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
3.1.5 Правильно писать изученные слова
3.1.6 Заполнять пропуски словами; дописывать предложения
3.1.7 Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах
3.2 Лексическая сторона речи
3.2.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения
3.2.2 Использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов
3.3 Грамматическая сторона речи
3.3.1 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные – утвердительные, отрицательные (с nicht); вопросительные – общий и специальный вопросы
3.3.2 Распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения
3.3.3. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern.)
3.3.4. Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün.)
3.3.5Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen.)
3.3.6 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение глаголов sein, haben
3.3.7Распознавать и употреблять в устной и письменной речи спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа
3.3.8 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы können, mögen (в Präsens); использовать правильный порядок слов в предложении с модальным глаголом
3.3.9 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи род имён существительны 3.3.10 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый и определённый артикли с существительными (наиболее распространённые случаи употребления)
3.3.11 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в именительном и винительном падежах
3.3.12 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена собственные (антропонимы) в родительном падеже
3.3.13 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein)
3.3.14 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12)
3.3.15 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения
3.3.16 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова wer, was, woher, wiе
3.3.17 Распознавать и употреблять в устной и письменной речи cоюзы und, aber (при однородных членах)
|
Метапредметные результаты: 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями 1.1. Базовые логические действия (НОО – 5, ООО – 6) 1.2. Базовые исследовательские действия (НОО – 6, ООО - 4)
1.3. Работа с информацией (НОО – 6, ООО – 5)
|
|
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
|
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) Овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) Овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в рамках изучаемой тематики;
8) Приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
9) Выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) Приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
Знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
|
4.1 Владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством
4.2 Знать названия родной страны, страны/стран изучаемого языка и их столиц
|
Обеспечение доступности
- информационных и учебных ресурсов образовательной организации
-учебной документации (программы, учебные планы, результаты аттестаций)
-специальные требования к ресурсам, используемым при обучении детей с ОВЗ
Возможность использования
-различных носителей информации (традиционных, и цифровых)
- внешних ресурсов для функционирования ИОС школы (outsourcing) Цели использования
- повышение качества реализации образовательных программ
- повышение качества управления образовательной организацией
| |
Скачать 23.37 Kb.