Главная страница
Навигация по странице:

  • Цель задания

    		•

    Практическое задание 1 Тема 1. Воспитание как педагогический процесс. Бланк выполнения практического задания 1. Прил. 1


    Скачать 17.4 Kb.
    НазваниеПрил. 1
    АнкорПрактическое задание 1 Тема 1. Воспитание как педагогический процесс
    Дата01.04.2022
    Размер17.4 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаБланк выполнения практического задания 1.docx
    ТипКонтрольные вопросы
    #434397

    Практическое задание 1


    Тема 1. Воспитание как педагогический процесс

    Задание

    1. Изучить теоретический материал по теме (прил. 1)

    2. Ответить на контрольные вопросы:

    1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах?

    2. Как вы понимаете такую особенность воспитания, как многофакторность?

    3. Какие противоречия лежат в основе воспитания?

    4. Раскройте суть закона воспитания в деятельности.

    5. Как вы считаете, зависит ли эффективность воспитания от активности самого ребенка?


    Цель задания: раскрыть суть воспитания как педагогического процесса, противоречия и законы

    Рекомендации по выполнению задания

    1. Проанализировать представленный теоретический материал. 

    2. Произведя необходимый анализ полученной информации, ответить на поставленные вопросы задания. 

    Бланк выполнения практического задания 1




    Основополагающие позиции структуры
    Элементы обоснования позиций структуры

    1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах?
    1.Воспитание в широком социальном смысле – это передача накопленного социокультурного опыта от старших поколений к младшим. Этот процесс называется интериоризацией.

    2.В широком педагогическом смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.

    3.В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение воспитательных задач.

    2. Как вы понимаете такую особенность воспитания, как многофакторность?

    1. Многофакторность - данная особенность объясняется наличием многочисленных объективных и субъективных факторов, обусловливающих сложность протекания процесса воспитания. Соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, помогает успешно решать задачи воспитания.

    2. Процесс воспитания осуществляется постоянно, и воздействие на личность оказывают различные факторы.

    3. Какие противоречия лежат в основе воспитания?
    Движущими силами процесса воспитания являются противоречия между целями, поставленными воспитателем, и теми, что были фактически реализованы (результаты воспитательной деятельности).

    1. Движущими силами процесса воспитания является совокупность объективных (внешних) и субъективных (внутренних) противоречий.

    К внешним (объективным) противоречиям относятся противоречия:

    − между несоответствием воспитательных влияний семьи и школы, противодействием со стороны семьи некоторым требованиям школы;

    − необходимостью усвоения учащимися все возрастающего потока информации и наличием у учеников умения ориентироваться в его содержании, отбирать для себя нужное и полезное, выделять главное и существенное, умения самостоятельно пополнять свои знания;

    − теоретически усвоенными принципами, нормами, ценностями поведения и практической реализацией их в соответствии со сформированными качествами личности;

    − словом и делом, которое возникает из того, что имеет место переоценка словесных методов воспитания и относительная обособленность их от практического поведения личности;

    − общественными интересами и интересами личности; − коллективом и личностью;

    − сложными явлениями общественной жизни и недостатком детского опыта для их понимания;

    − стремительно нарастающим потоком информации и возможностями учебно-воспитательного процесса.

    2.Внутренние (субъективные) противоречия включают в себя противоречия:

    − между возникающими у личности новыми потребностями, запросами, стремлениями и достигнутым уровнем возможностей их удовлетворения;

    − целостностью личности и функциональным подходом к ее формированию;

    − индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса;

    − определяющим значением деятельности в развитии личности и установками на преимущественно словесное воспитание;

    − возрастающей ролью гуманитарных предметов в гражданском становлении человека и тенденцией к технологизации педагогического процесса и др.

    4. Раскройте суть закона воспитания в деятельности.
    Закон воспитания в деятельности означает вовлечение воспитанников в деятельность. Деятельность – это активная взаимосвязь с окружающей средой, направленная на ее познание, преобразование и одновременно на совершенствование собственной личности субъекта деятельности. В отечественной психологии этот закон звучит как положение о единстве психики и деятельности. В процессе воспитания различные виды деятельности являются основным условием и средством формирования и развития личности.

    5. Как вы считаете, зависит ли эффективность воспитания от активности самого ребенка?
    Я считаю, что эффективность воспитания зависит от активности самого ребенка. Активность воспитанника в процессе воспитания означает, что человек только тогда развивается, формируется в деятельности, когда осознает и проявляет себя как активное, самостоятельное существо, постепенно понимающее проблемы своего роста, цели, потребности, действия, средства достижения целей, когда для человека его деятельность имеет личностный смысл, значение. Например, самовоспитание, жизненное и профессиональное самоопределение, самореализация личности.

    написать администратору сайта