Проблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях. Проблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях цифровизации Аннотация
 Скачать 18.21 Kb.
|
|
Проблемы и перспективы инклюзивного образования в условиях цифровизации Аннотация: в данной статье изучаются основные проблемы и существующие перспективы развития и существования инклюзивного образования в условиях современной цифровизации образовательной системы. Проводится анализ трудностей возможных при внедрении цифровых технологий в инклюзивную среду, а также их преимущества и риски. Также, в статье рассматривается ряд цифровых технологий, которые могут принести пользу сфере инклюзивного образования, через призму точек их соприкосновения. Ключевые слова: цифровизация, цифровые технологии, инклюзивное образование, дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), образовательный процесс. Цифровые технологии внедрились во все сферы жизни нашего общества. Дети с ранних лет начинают пользоваться разнообразными гаджетами и смартфонами, привыкать к информационной среде в рамках сети и там же искать новые источники информации, для быстрого ответа на существующие вопросы. В современной педагогической среде, на сегодняшний день, вопрос цифровицации образования является одним их наиболее обсуждаемых тем, в частности, как новый феномен в современной образовательной среде. Многие ученые, занимающиеся данным вопросом, имеют разнообразные мнения о теоретической и практической роли цифровых технологий в образовательной среде, считая, что данный процесс, наравне с позитивным влиянием, имеет и ряд негативных факторов, которые могут стать проблемными для успешного процесса цифровицации образовательной среды. Особенно актуальным, данный вопрос выступает в сфере инклюзивного образования. Являясь особой образовательной средой, внедрение в инклюзивное образование процесса цифровизации может сопровождаться рядом проблем, способных нарушить успешное внедрение цифровых технологий в инклюзивную образовательную среду, которые, в свою очередь, могут принести колоссальную пользу и преимущества в успешное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. Так, по мнению Т.В. Никулиной, в условиях цифровизации образования, в первую очередь, происходят глобальные изменения в знаниях и навыках, необходимых детям в современном цифровом мире, во-вторых, немаловажным является процесс обеспечения качества цифровизации образования, в частности, подготовки и переподготовки преподавателей нового века, в условиях цифровой среды, создание эффективной обучающей среды, использующей цифровые технологии, наряду со знакомыми методами и приемами преподавательской деятельности [3, С.108]. А.Ю Уваров, в свою очередь, считает, что внедрение современных информационных технологий в инклюзивную образовательную среду, наряду с возникающими трудностями несут и массу преимуществ [4]. Так, к примеру, в рамках цифровизации образования, дети с ограниченными возможностями здоровья смогут приобретать знания и навыки, которые помогут им в дальнейшем процессе социализации и адаптации в общественную среде. Цифровые технологии, выступают как эффективный и доступный проводник для создания адаптируемой образовательной среды в рамках инклюзивного образования. Наряду с данным преимуществом, существует и ряд возникающих проблем цифровизации инклюзивного образования, таких как: когнитивные, в рамках которой у детей с ограниченными возможностями здоровья могут возникнуть трудности в восприятии учебного материала средствами цифровых технологии, в связи с чем будет падать уровень усвоенных знаний, полученный в образовательном процессе; контент-барьеры, заключающиеся в наличии проблем с усвоением ребенком с ОВЗ языка предлагаемого рабочего устройства или его программного обеспечения; дидактические, в которых ребенок с ОВЗ может оказаться не готов к использованию цифровых технологий в образовательном процессе, или наоборот, у преподавателя могут возникать трудности с предоставлением понятной и доступной информации ребенку с ОВЗ в рамках цифрового инклюзивного обучения; финансовые, так как внедрение цифровых технологий в образовательную среду, требуют значительных финансовых затрат. Одной из значительных проблем цифровизации инклюзивного образования является процесс подготовки квалифицированных специалистов и преподавателей, способных использовать цифровые технологии в качестве эффективного образовательного средства для успешного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Так, педагогам и преподавателям необходимо будет осваивать, изучать и разрабатывать новые методики и средства по эффективному внедрению и использованию информационных технологий в инклюзивный образовательный процесс, в связи с чем, на данный момент существует проблема методического обеспечения педагогов необходимой литературой и материалами, для освоения новой методики преподавания в рамках инклюзивного образования. Также, использование цифровых технологий и средств ИКТ в рамках инклюзивного образования, по мнению Д.З. Ахметовой и Т.А. Челноковой, могут привести к таким негативным последствиям, как: ухудшение здоровья ребенка, как следствие постоянного использования гаджетов, необходимых для цифровой образовательной среды; появление аддитивных нарушений, таких как: интернет-зависимость, напрямую связанную с нарушением когнитивных и психических процессов детей; проблемы коммуникации и социальной адаптации; нарушения в развитии социально значимых качеств личности, появление социальной незрелости и упадок уровня знаний и навыков, получаемых детьми в рамках инклюзивного образовательного процесса [2]. Немаловажной проблемой цифровизации инклюзивного образования становится, также, проблема поиска и внедрения качественной информации в рамках цифрового инклюзивного обучения, ибо существующее информационное поле, зачастую дает детям ложную информацию, которая впоследствии приводит к падению их уровня знаний и снижению уровня образования. Наряду с вышеперечисленными проблемами цифроцизации инклюзивной образовательной среды, существует и ряд преимуществ, способных повысить уровень осуществления образовательного процесса детей с ограниченными возможностями здоровья. В первую очередь, к ним относится огромные и неограниченные коммуникации, в рамках интернет-среды, возможность быстрого поиска любой информации, касающейся разнообразных образовательных вопросов, расширение познавательных границ детей с ОВЗ, более комфортная и доступная технология обучения, а также упрощенная форма контроля, в рамках свободного использования тестирований и интернет-обучения детей с ОВЗ. Также, применение в инклюзивном образовании средств цифровизации, необходимы для решения компенсаторных образовательных задач, заключающихся в более доступных формах обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, которые могут быть подобраны, в зависимости от их индивидуальных потребностей (аудиокниги, разнообразные специализированные системы DAISI или доступный для каждого HTML). Данные информационные технологии способны помочь детям с ограниченными возможностями здоровья компенсировать их индивидуальные нарушения и получить ряд знаний наравне с обычными детьми в комфортных условиях. Таким образом, внедрение цифровизации в инклюзивную среду способно преодолеть барьер между различными сенсорными, двигательными или поведенческими нарушениями и успешно включить ребенка с ОВЗ в комфортную для него образовательную среду. Так, к примеру, использование цифрового повествования в рамках сказкотерапии способствует обогащению знаний и навыков детей с ОВЗ посредствам информационных технологий, развивает их воображение, помогает выражать собственные эмоции, прорабатывать существующие внутренние проблемы и негативные патологии, беспокоящие детей. Цифровые технологии имеют познавательную, социальную и эмоциональную ценность в инклюзивном образовании [1, С.11]. Являясь доступным, в современном информационном поле, образовательным средством, информационные технологии в рамках цифровизации образования способствуют развитию навыков речи и обогащению речевых форм и средств родного языка. Развивают знания об окружающем мире и способны предоставить детям разнообразную интересующую их информацию, в зависимости от их индивидуальных потребностей и интересов. Цифровизация инклюзивного образования является сложным процессом, сопровождающийся рядом проблем и трудностей, решение которых необходимо на ранних стадиях, так как решение возникающих проблем на ранних стадиях способствует скорейшему завершению процесса цифровизации инклюзивного образования, который является необратимым в рамках современного общества. Потенциал цифровых технологий для эффективного обучения детей с ОВЗ очень велик, так как выполняет компенсаторную функцию, способную обеспечить образовательный процесс ребенка с ОВЗ наравне с обычными детьми, предоставив ему возможность приобретения качественного образования на высоком уровне. Список используемой литературы Алехина С.В. Принципы развития инклюзии в контексте современного образования / С.В. Алехина // Психологическая наука и образование. – 2014. - №1. – С. 5 – 16. Ахметова Д.З. Челнокова Т.А Инклюзивная педагогика / Д.З. Ахметова. – Казань: Познание, 2019. – 174 с. Никулина Т.В. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление / Т.В. Никулина // Педагогическое образование в россии. – 2018. - №8. – С. 107 - 113. Уваров А.Ю. Трудности и перспективы цифровой трансформации образования / А.Ю. Уваров. – М: Изд-во ВШЭ, 2019. – 343 с. |