Презентация к докладу Михаревич Ю. К.. Проблемы подготовки преподавателя математики к проектированию учебного процесса в современной методике образования
 Скачать 1.07 Mb.
|
Негосударственное аккредитованное некоммерческое частное образовательное учреждение высшего образования «Академия маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ» г. КраснодарДоклад на тему:«Проблемы подготовки преподавателя математики к проектированию учебного процесса в современной методике образования».Составитель: Михаревич Юлия Камильевна, преподаватель экономических дисциплин отделения ОПГС Академического колледжаНАН ЧОУ ВО «Академия маркетинга и социально-информационных технологий – ИМСИТ» г. Краснодар2023 г.«Студент не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь» Н.Н. Семёнов Актуальность проблем преподавания математикиΩ Проблема активизации обучения обучающихся, воспитания их творческой активностиΩ Отсутствие у обучающихся самостоятельности при добывании необходимой информации, при изучении учебной и научной литературыЦель, стоящая перед преподавателем:Формирование не просто исполнителя, а высокоразвитой, высококультурной творческой личности, способной генерировать собственные варианты, принимать ответственные решения в условиях неопределенности, действовать не по заданным алгоритмам, а самостоятельно, творчески. Главная задача: Не передача готовых знаний и истин, а развитие обучающегося, с тем, чтобы научить его самого добывать эти знания и истины, то есть жить не чужим, а своим, собственным умом. ПРОТИВОРЕЧИЯ ПРИ ПРОЕКТИРОВАНИИ ЗАНЯТИЯПротиворечие между экономичностью (проявляющихся в сообщении обучающимся готовых знаний и приводящих часто к формальному их усвоению) и неэкономичностью во времени индуктивных методов (широко используемых в проблемном обучении и активизирующих самостоятельную познавательную деятельность студентов) Противоречие между массовостью математического образования, всегда приводящей всем знакомой стандартизации, и подчеркнуто индивидуальным характером познания (выход из этого противоречия в дифференциации обучения) Противоречие между ежедневной коллективной учебной работой студентов и индивидуальными особенностями усвоения ими знаний, их темпом и характером работы, формирования их умений и навыков; вариативности образования и обучения Противоречия между развитием математики и методикой преподавания математики, если математика развивается очень быстро, приобретая все новые знания, то методика преподавания математики, тем более в условиях массового обучения, гораздо медленнее развивается.
3. Как по учебникам сформировать у будущих специалистов профессиональные компетенции и компетентности? 2. Как в условиях резкого снижения качества школьной подготовки выпускников дать фундаментальную подготовку выпускникам вузов? 4. Основной вопрос остается прежним «Что делать?», а не «Как делать?» При планировании занятий педагог сталкивается с множеством вопросов: Всех людей в зависимости от способа восприятия ими информации можно разделить на следующие типы:Визуалы воспринимают информационный поток через органы зрения. Они “видят” информацию. Аудиалы основываются на слуховых ощущениях. Кинестетики задействуют другие виды ощущений – обоняние, осязание, двигательные и другие. Дигиталы производят логическое осмысление с помощью знаков, цифр, логических выводов. Три подхода к обучению математике, ассоциирующихся с проблемным подходом в обучении:Обучение с помощью задач Обучение с помощью создания пробных ситуаций Проблемное обучение 01 02 03
3. Обучающийся с помощью педагога изучает учебный материал или осуществляет поиск пути решения задачи. 2. Студент должен убедиться лично в том, что есть учебный материал, который он еще не знает, который в настоящий момент ему не по силам. 4. Обучающийся без помощи преподавателя применяет «открытые» знания при решении практических задач. основные положения проблемного подхода в обучении Результат - обучающийся получает определенные положительные эмоции и продвигается в своем развитии, а также учится самостоятельности в процессе обучения. Преимущества технологии уровневой дифференциации обучения позволит:Обучение принимает более индивидуализированный характер Выявляются «одаренные» студенты, одновременно создаётся ситуация успеха и положительной эмоциональной атмосферы учебного сотрудничества для каждого студента Постановка «разноуровневых» целей к каждой учебной теме, выдача «разноуровневого» домашнего задания Создание условий для включения каждого студента в деятельность, соответствующую его уровню развития СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! |