Упражнения по формированию универсальных учебных действий на уро. Профессии, осознавать и называть качества и черты характера человека, анализировать действия, характерные для представителей разных профессий, научить думать и делать выводы
 Скачать 0.57 Mb.
|
|
Упражнения по формированию универсальных учебных действий на уроках немецкого языка 5 класс 2.1. Типовые задачи по формированию познавательных универсальных учебных действий 1) Игра «Опиши профессию»  1.  2.  3. Цель: закрепить лексику по теме «Профессии», осознавать и называть качества и черты характера человека, анализировать действия, характерные для представителей разных профессий, научить думать и делать выводы. Форма выполнения задания: парная. Описание задания: учащиеся называют профессии на картинках и подбирают к ним словосочетания, описывающие эту профессию, характеризующие профессиональную деятельность человека. Пример: 1. Auf dem ersten Bild ist der Arzt verantwortlich.( На первой картинке Врач ответственный). 2. Im zweiten Bild ist der Lehrer klug.. (На первой картинке учитель умный.) 3. Im dritten Bild ist der Handwerker fleißig. (На третьей картинке ремесленник старательный.) 2) Прибавь одну букву, чтобы получилось новое слово. Образец: (H)und. (..)rot, Gas(..), (..)alle, (..)art, (..)alt, kran(..), war(..), (..)art, Zu(..), Ar(..)t, (..)und, (..)bus, Oste(..)n, (..)und, Scha(..)f, vor(..), (..)ort, (..)immer, a(..)m, Freu(..)de, Sie(..). (Brot, Gast, Halle, hart, kalt, krank, warm, zart, Zug, Arzt, Mund, Obus, Ostern, rund, scharf, vorn, Wort, Zimmer, arm, Freunde, Sieg) Для формирования познавательных УУД в учебниках немецкого языка И.Л. Бим имеются памятки и функционально-смысловые таблицы (ФСТ): памятка – показ ставит цель дать пример выполнения заданий или что надо запомнить. При изучении степеней сравнения прилагательных и наречий памятка показывает, что есть исключения из правила и их надо учить наизусть.  2.2. Типовые задачи по формированию коммуникативных универсальных учебных действий 1) Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно рассматривать следующие виды заданий: - выписывать из текста слова, словосочетания и предложения (в зависимости от задания); - писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо, используя изученные языковые средства и навыки пользования ими; - вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; - вести диалог-расспрос и обмен мнениями; - составить задание/вопросы партнёру или классу; - восприятие на слух речи собеседника; - групповая работа по составлению кроссворда, коллажа, изготовление презентации малыми группами по изучаемой теме; - высказывания по теме; - аргументация по поставленной проблеме – «pro» und «contra»; - рассказ-загадка «Отгадай, о ком/о чем говорим», например, «Von welchem bеkannten Dichter ist die Rede?» (задание из серии «Rate(t) mal!» ); - рассказать…, устно описать …, объяснить, почему…, охарактеризовать и т. д. (например, в 5 классе - Beschreibe den Verkehr auf deiner Straße); - реакция на услышанное, увиденное на картинке в предложениях типа: Ich habe gehört, dass…, Ich habe erfahren, dass…, ich weiß jetzt genau, dass…, ich habe nicht gewusst, dass…); - составление сюжетных рассказов по предложенной серии картинок, опираясь на так называемые W- Fragen:WieistdasThemadesBildes? Was/wer ist/sind auf dem Bild? Wo spielt die Handlung? Wann spielt die Handlung? Wie sind die handelenden Personen/Gegenstände? Was ist im Vordergrund/im Hintergrund? Welche Assoziationen ruft das Bild hervor?; - инсценировки диалогов и составление их по данному образцу; - ролевые игры типа: Ich „bin Interviewer, du bist ein bekannter Fußballspieler “и инсценировки сказок, разыгрывание диалогов и ситуаций на разные темы, соответствующие возрасту учащихся; - диалоги, темы которых обязательно приближены к реальным, например, «На улице», «На перроне», «В магазине», «У билетной кассы» «В отеле» «В кафе». Bekanntschaft - Hallo, ich heiße… Ich bin … Jahre alt. Und du? - Mein Name ist…, ich bin … Jahre alt. - Sehr angenehm! Ich komme aus… Und woher kommst du? - Ich komme aus… Wo lernst du? - Ich gehe noch in die Klasse 5. Und du? - Ich auch! Liebst du die Schule? - Natürlich! Mein Lieblingsfach ist… - Ich liebe … auch! Ich höre Musik gern. Und du? - Wir haben viel Gemeinsames! Kannst du mir bitte deine Telefonnummer geben? - Warum nicht? 2) Кто прав? Учащиеся делятся на две группы. Одна готовит аргументы "за" что-то, вторая – "против", в итоге необходимо прийти к общему результату. 3) Озвучь комикс! Это задание проводится на любом этапе изучения темы как средство закрепления и применения лексических навыков. Форма выполнения задания: индивидуальная или групповая (каждый учащийся может «озвучить» свой комикс и презентовать свой рассказ группе, а можно предложить один комикс группе учащихся, в которой ребята работают совместно и выбирают одного, который затем презентует итог работы всей группы.) Например, ребята составляют рассказ по комиксу «Спортивная карьера», отвечая на вопрос «Почему Мик не стал лучшим спортсменом?» В помощь ребята получают опорные слова и выражения в зависимости от уровня группы.  Коммуникативные учебные действия учат учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2.3. Типовые задачи по формированию личностных универсальных учебных действий Для формирования личностных универсальных учебных действий на уроках немецкого языка предлагаются следующие виды заданий: - участие в тематических проектах «Was kann ich über mich erzählen?», «Sommerfotos», «Mein Geburtstag, «Die Gäste kommen zu Besuch», «Mein Wochenende», «Mein Lieblingsschulfach», «Meine Hilfe zu Hause», « Mein Tagesablauf»; - подведение итогов урока (Mir hat die Stunde gefallen. Ich habe heute viel über…erfahren); - творческие задания типа: составление программы пребывания немецких школьников в России (Aufenthaltsprogramm), художественный перевод программного стихотворения на русский язык с немецкого, презентация по теме, создание видеоклипов «Мое хобби», «Мой распорядок дня»; - работа по «цепочке» с ответом на вопросы: твой любимый школьный предмет, твое любимое занятие..., твой любимый цвет..., твое любимое животное..., твой лучший друг..., твой образец для подражания…, я хочу быть по профессии..., твоя любимая одежда..., твое любимое время года..., твой любимый герой..., твоя любимая еда…, твоя любимая книга… и т.д. Вот пример одного из таких заданий: на лепестках цветка из бумаги написано: dein Lieblingsfach…, deine Lieblingsbeschäftigung…, dein Vorbild…, deine Lieblingsjahreszeit…usw. Warum? Учащиесяпоцепочкеотрываютлепесткииназываютпредложениятипа: Mein Lieblingsfach ist Musik, denn ich singe gern; - ситуации: «Расспроси(те) друга/друзей…», «Предложи(те)…», «Посоветуй(те)…», «Выскажи(те) своё отношение/ мнение …», «Обменяйтесь мнениями о…, возьми(те) интервью у…. Например, ситуация: Dein Freund will eine Arbeitsgemeinschaft besuchen. Du bist ein Naturfreund. Rate deinem Freund die AG für «Junge Naturfreunde» zu besuchen. Erzähle, was dort für dich interessant ist, was dir Spaß macht. 2.4. Типовые задачи по формированию регулятивных учебных действий Для формирования регулятивных универсальных учебных действий (действий целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции и оценки) на уроках немецкого языка возможны следующие виды заданий: - поиск информации в предложенных источниках (тексты, диалоги, полилоги, аудиотексты); - «Преднамеренные ошибки» - учитель просит найти в задании ошибки, указывая их количество;  - взаимоконтроль «Найти ошибки»; - диспут (в старших классах); - заучивание грамматических правил наизусть в классе; - контрольный опрос на определённую тему; - задания тестового характера; - задания «Дополни предложения»; - задания по определённому алгоритму (например, составление предложений по схеме к теме «Прямой и обратный порядок слов в немецком предложении»); - работа с тематическими ассоциограммами; -оценка своей работы на уроке; -планирование монологического, диалогического высказывания, содержания презентации; - разгадывание изготовленных дома лексических кроссвордов по определенной теме, которыми учащиеся обмениваются, осуществляя взаимопроверку; - орфографический взаимодиктант по изученной лексике; - план рассказа о себе, используя ключевые слова: Name, Alter, Wohnort, Familie, Geschwister, Schule, Klasse, Hobbys und Freizeitaktivitäten, Lieblingsfächer, Vorbilder, Steckenpferd; - распорядок своего выходного дня. Учащиеся составляют рассказ по плану: 1.Am Morgen. 2. Am Tage. 3.Am Nachmittag. 4.Am Abend; - расставить пункты плана в логической последовательности; - так называемые «Lückentexte» - тексты с пропусками. Работа над текстами с пропусками дает возможность проконтролировать знание тематической лексики, ее правописание и контекстное употребление, заставляет учащихся задуматься о взаимосвязи лексики и грамматики.  Заключение Сформированные универсальные учебные действия позволяют обобщать способы действий с учебным материалом, успешно решать учебные и практические задачи, служат основой для последующего обучения. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности на уроке по отношению к своей собственной. Главным на уроке становится сотрудничество, возникает взаимопонимание между всеми участниками, повышается работоспособность и мотивация к учению. УУД выявляют и развивают способности воображения, мышления, моделирования, включают обучающихся в процесс познания среды с применением этого опыта в реальной жизни. Универсальные учебные действия обеспечивают качественное овладение иностранным языком как средством межкультурного общения. |