Рассмотрена на
Педсовете №
от
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель филиала:
________ Махмудова Г.Н.
| Саверовский филиал
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
"Репинская средняя общеобразовательная школа»
Гайского городского округа Оренбургской области
Индивидуальная программа
по преодолению неуспеваемости
по истории и обществознанию учеником 9 класса
Дьяковым Сергеем
на 2022-2023 учебный год
Учитель: Ермагамбетова Г.А.
Пояснительная записка
Главный смысл деятельности учителя состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Цель:
выполнение Закона об образовании,
принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний воспитанников,
ликвидация пробелов у воспитанника,
создание условий для успешного индивидуального развития школьника.
Задачи:
Изучение особенностей слабоуспевающих воспитанников, причин их отставания в учебе и слабой мотивации.
Создание условий для успешного усвоения воспитанниками учебных программ.
Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих воспитанников.
Формирование ответственного отношения воспитанников к учебному труду.
Основополагающие виды деятельности:
Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
Методы и формы работы со слабоуспевающими воспитанниками во внеурочное время.
Воспитательная работа со слабоуспевающими воспитанниками, нацеленная на повышение успеваемости.
Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
Основные направления работы:
Создание благоприятной атмосферы на уроке;
Своевременное оказание помощи на дополнительных занятиях и консультациях;
Изменение форм и методов учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность воспитанников и превратить их в активный субъект деятельности.
Повышение учебной мотивации через создание ситуации свободного выбора и успеха, чтобы освободить воспитанников от страха перед ошибками.
Ориентирование детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
Культивирование физического развития и здорового образа жизни.
Основные мероприятия и планируемые результаты
Мероприятия
|
Срок
|
Планируемый результат
|
1. Проведение контрольного среза знаний воспитанников класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.
|
Сентябрь
|
Поиск пробелов в обучении предметов, их выявление и планирование уровня и определенных заданий для ликвидации:
а) определение фактического уровня знаний,
б) выявление в знаниях воспитанников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.
|
2.Установление причин отставания слабоуспевающих воспитанников,
3. Оповещение классного руководителя, родителей воспитанника о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок.
|
Сентябрь
|
Беседы со школьными специалистами: классным руководителем, учителями-предметниками, встречи с родителями и, обязательно, в ходе беседы с самим воспитанником.
Во время урочной системы создание проблемных ситуаций, активизация самостоятельного мышления, организация сотрудничества воспитанников на уроке и во внеурочной деятельности.
|
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего воспитанника на текущую четверть.
4. Отражение индивидуальной работы со слабым воспитанником в специальных бланках по предмету.
5. Проведение дополнительных (индивидуальных) занятий для слабоуспевающих воспитанников.
|
Обновлять по мере необходимости
|
Работа с индивидуальным планом по ликвидации пробелов через формирование учебной мотивации
В рамках самостоятельной работы воспитанники выполняют задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Учитель стремиться меньшим числом заданий, поданных в определенной системе, достичь большего эффекта.
Работа содержит задания по устранению ошибок, допущенных при устных ответах и в письменных работах. Воспитанник учится планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль своей деятельности
|
6. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке,
7. Включение посильных индивидуальных заданий
8. Регулярный и систематический опрос, своевренное выставление оценок, недопущение скопления оценок в конце четверти, когда воспитанник уже не имеет возможности их исправить.
|
В течение учебного года
|
Контроль подготовленности воспитанников
При выявлении воспитанниками наибольших затруднений, учитель тщательно анализирует и систематизирует ошибки, допускаемые воспитанниками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Также осуществляется контроль усвоения материала воспитанниками, пропустившими предыдущие уроки, в конце темы или раздела совместно с воспитанниками обобщаются итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков.
При правильно организованной поурочной системе работы, которая основывается на личностно-ориентированной педагогике и использовании такой базовой технологии, как обучение в сотрудничестве, итогом будет полное задействование всех воспитанников для достижения цели урока. Учитель направляет работу, частично помогает, корректирует.
|
9. При организации домашней работы подбор заданий по осознанию и исправлению ошибок: проведение подробного инструктажа о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях.
10. Вовлечение слабоуспевающих воспитанников в организацию и проведение внеклассных мероприятий по предмету
|
В течение учебного года
|
Организация самостоятельной работы вне класса
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Учитель систематически дает домашние задания по работе над типичными ошибками, четко инструктирует воспитанников о порядке выполнения домашних работ, также согласовывает объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих воспитанников.
При анализе полученных знаний через письменную или устную работу, видение ошибок при выполнении заданий разного уровня, у слабоуспевающих воспитанников формируется степень понимания основных элементов полученного материала, для детального анализа усвоенных знаний которого применимо стимулирование вопросов со стороны других воспитанников в усвоении учебного материала. Все результаты проделанной работы фиксируются в специальном бланке.
Учитель обеспечивает разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.
|
11. Подготовка раздаточного материала «Карточки помощи», «Памятки для воспитанников», широкое использование игровых заданий (особенно для воспитанников основной школы), которые дают возможность работать на уровне подсознания.
|
В конце учебного года
|
Освоение слабоуспевающими воспитанниками программы по истории, обществознанию.
Пробуждение любознательности, интереса к учению.
|
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке:
Этапы урока
|
Виды помощи в учении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
|
Изложение нового материала
|
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке
|
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Выбор для слабоуспевающих учеников наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ (ПРЕДМЕТНИКА)
НА УЧАЩЕГОСЯ.
Ф.И. учащегося: Дьяков Сергей
Класс: 9
Ф.И. О. учителя: Ермагамбетова Гульнара Амангалиевна
Предмет: история, обществознание.
Низкий уровень умственного развития.
Не умеет:
устанавливать причинно-следственные связи;
учитывать все признаки предмета или явления;
видеть общее и т.д.;
Несформированность учебных навыков
Ребенок не умеет работать:
с текстом, не читает,
выделять главное, существенное.
Отсутствие познавательного интереса.
Обусловлено: с воспитанником никто не занимался, не развивал его познавательные способности; ему мало что интересно, он не посещает кружки и секции, не читает книги.
Низкий уровень развития словесно – логического мышления.
Необходимо делать большой упор на наглядность в решении и изложении учебного материала, обеспечивая реализацию принципа доступности учебного материала.
Низкая работоспособность.
Проявляется в:
- утомляемости;
- медленном темпе работы;
Наблюдается задержка психического развития и в силу особенностей своего развития нуждается в особой поддержке со стороны учителя. Родители отказываются перевести ребенка в специализированную школу.
План индивидуальной работы с Дьяковым Сергеем
Предмет: история.
Пробелы в знаниях:
не умеет:
ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
составлять простой план к параграфу учебника;
составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
объяснять употребляемые исторические термины;
описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся.
выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов.
План индивидуальной работы с Дьяковым Сергеем
Предмет: обществознание.
Пробелы в знаниях:
не умеет:
ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
составлять простой план к параграфу учебника;
составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
выделять причинно-следственные связи;
рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
устанавливать соответствие между существенными признаками социальных явлений и обществоведческими понятиями;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в разных знаковых системах;
извлекать из неадаптированных текстов знания по заданным темам;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
систематизировать, анализировать и обобщать социальную информацию;
различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Календарно-тематическое планирование
История
№
|
Тема занятия
|
Кол-во ч.
|
Дата
план.
|
Дата
факт.
|
1,2,3
|
Реакция и революции в европейском и мировом развитии
|
3
|
|
|
4,5,6
|
Становление национальных государств вЕвропе
|
3
|
|
|
7,8,9
|
Европа на путях промышленного развития.
|
3
|
|
|
10,11,12
|
Ведущие страны мира в середине 19-нач. 20века»
|
3
|
|
|
13,14,15
|
«Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в XIX – начале XX века».
|
3
|
|
|
16,17
|
«Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX века».
|
2
|
|
|
18,19,20
|
Россия на пути к реформам. 1801-1861гг»
|
3
|
|
|
21,22,32,24
|
«Россия в эпоху реформ
|
4
|
|
|
25,26,27,28,29,30,
31
|
Кризис империи
|
7
|
|
|
32,33
|
Проверочная работа «Чему я научился»
|
2
|
|
|
Обществознание
№
|
Тема занятия
|
Кол-во ч.
|
Дата план.
|
Дата
факт.
|
1-5
|
Политика
|
5
|
|
|
6-16
|
Право
|
16
|
|
|
17
|
Самостоятельная работа.
|
1
|
|
|
18,19
|
Проверочная работа «Чему я научился»
|
2
|
|
|
Ожидаемый результат
Освоение слабоуспевающими учащимися базового уровня программы по предмету.
Пробуждение интереса к учению, любознательности.
Формирование учебной мотивации.
. |
Скачать 103 Kb.