нина 3. Программа среднего профессионального образования 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах Дисциплина Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов Практическое занятие 2
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж" Программа среднего профессионального образования 44.02.02 Преподавание в начальных классах Дисциплина: Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов Практическое занятие 2 Выполнил: Обучающийся Кузнецова Нина Валерьевна Преподаватель: Гладнева Светлана Геннадьевна Задания по теме 2.2 Концептуальные основы и содержание примерных и вариативных программ начального общего образования Цель занятия: уметь анализировать примерные основные образовательные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам общеобразовательной программы, определять цели и задачи обучения и воспитания учащихся, сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, выбирать наиболее эффективные образовательные технологии с учетом типа образовательной организации и особенностей возраста обучающихся; иметь практический опыт анализа учебно-методических комплектов. Задание 1. Перечислите современные методические системы обучения младших школьников. Выполните анализ перечисленных Вами методических систем обучения по предложенному плану. По результатам анализа заполните таблицу: Название методической системы обучения, ее авторы Цели обучения Содержание обучения Методы обучения Организац ионные формы обучения Средства обучения Развивающая Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова Развитие творческой стороны личности Спецпрограм ма Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова Проблем но - поисковы е Классные, внеклассн ые, групповые, индивидуа льные Игры, рассказы, творческая деятельность и тд. Программирован ная Б.Ф. Скиннер повысить эффективность управления процессом обучения на базе кибернети ческого подход а Соблюдение алгоритма обучения схема ори ентировоч ной основ ы действий Классные, внеклассн ые, групповые, индивидуа льные, фронтальн ые Схема, алгоритм, план и тд. Методические системы на базе усвоение не только результатов Весь учебный материал преподноситс Постанов ка проблемы Классные, внеклассн ые, Проблемная задача, проблемного обучения научного познания, но и пути, процесса получения этих результатов я в проблемной форме групповые, индивидуа льные, фронтальн ые проблемная ситуация Сделайте вывод о том, какая из существующих систем обучения, на Ваш взгляд, наиболее полно отражает требования ФГОС НОО. Обоснуйте свой ответ. На мой взгляд каждая из систем уникальна и может дополнять друг друга, применятся на разных этапах урока. Для меня более ближе методическая система на базе проблемного обучения, так как к цели урока достигаются через постановку проблемы и это движет учащихся самим находить выход из ситуации, расширяет их возможности по нахождению выхода, стимулирует активность. Задание 2. Проанализируйте примерные программы начального общего образования. По результатам анализа заполните таблицу: Название УМК Цель Принципы Особенности содержания и методики обучения УМК «Школа России» средствами учебно‐ методического комп лекса обеспечить современное образование младшего школьника в соответствии с положениями ФГОС, новейшими достижениями педагогической науки и лучшими традициями отечественной школ ы принцип воспитания гражданина России; принцип ценностных ориентиров; принцип экоадекватного характера образования; принцип обучения в деятельности; принцип работы на результат; принцип синтеза традиций и инноваций; принцип глобальной ориентации образования; принцип вариативности. направленность на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД) как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. приоритет духовно- нравственного развития и воспитания школьников личностно ориентированный и системно- деятельностный характер обучения УМК «Перспек тива» Всестороннее гармоничное гуманистический, принцип историзма, коммуникативный и основой всех учебных предметов выступают понятия развитие личности (духовно- нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин. принцип творческой активности. Такой принципиальный подход позволяет организовать процесс обучения с одной стороны под цель, направленную на получение знаний в соответствии с требованиями нового стандарта, с другой стороны, как средство формирования универсальных учебных умений и личностных качеств, т.е. развитие и воспитание ребенка. "культура", "общение", " познание", "творчество". Важным условием успешности реализации программы". Перспектив а" является индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники содержат задания разной степени сложности, обеспечивая возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности ученика. УМК «Школа 2100…» научить ребенка самостоятельно учиться, организовывать свою деятельность, добывать необходимые знания, анализировать их, систематизировать и применять на практике, ставить перед собой цели и добиваться их, адекватно оценивать свою деятельность. принцип адаптивности; принцип развития, принцип психологической комфортности; принцип смыслового отношения к миру; принцип обучения деятельности, "щадящая" система домашних заданий интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предм етами начальной школы. Знакомить учеников с реальной жизнью, а не со специально подготовленным и адаптированным ее описанием. Прием работы с текстом во время его чтения УМК «Перспек тивная начальна я школа» создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования; достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Перспективная начальная школа». Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка; Принцип целостности картины мира; Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников; Принципы прочности и наглядности; Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста). Учет возраста школьника, особенностей восприятие, УМК «Перспективная начальная школа» формирует умение поиска, передачи и хранения информации; Организация обучения рассчитана через систему заданий в учебнике. Интересны главные действующие лица, с помощью которых школьник получает знания — это разновозрастные брат и сестра (Миша и Маша), а также многочисленные второстепенные персонажи, периодически возникающие на страницах учебника. В оформлении учебников применён принцип разноцветных (разнотематических) страниц, книги и тетради снабжены яркими иллюстрациями, не позволяющими учащемуся отвлекаться на посторонние занятия. УМК «Началь ная школа XXI века» развитие личности школьника, формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого; · становлен ие элементарной культуры деятельности, овладение основными компонентами учебн ой деятельности; · ф ормирование готовности к самообразованию. природосообразности – то есть полное соответствие возрастным особенностям детей; учет типологических и индивидуальных особенностей познавательной обучающихся, а также уровня их социализации; интеграции – установление связей между различными предметами; дифференциации – учет психологических особенностей ребенка, его возможностей и способностей. Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами. Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным. Умк позволяет успешно решать одну из приоритетных задач НОО формировать основные компоненты учебной деятельности. Приоритет поисково- исследовательской методики. УМК усиливает внимание к творческой деятельности учащихся, инициатива самостоятельности каждого обучающегося. Преобладание заданий проблемного характера, система специальных творческих заданий, которые усложняются от класса к классу. УМК «Планета знаний» создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором младший школьник выступает как субъект, обладающий правом Принципы, на которых строится учебно- методический комплект При отборе содержания для УМК "Планета знаний " учитывались как устоявшиеся в дидактике принципы, так и современные, нашедшие отражение в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное Основная особенность заключается в его целостности. Она проявляется в единых ценностных приоритетах; в единстве дидактических подходов; в единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам; в единстве сквозных линий типовых выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр. звено): принципы развити я, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности. заданий; в единой навигационной системе. Все это позволяет осуществлять единство подходов к организации учебной и внеурочной деятельности, в реализации проектной деятельности по всем предметам. Проектная деятельность расширяет дидактические возможности учебников и рассматривается авторами как активный механизм развития личности ученика. Ей отводится особая роль в формировании универсальных учебных действий учащихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных). УМК «Гармон ия» Цель программы «Гармон ия» заключается в развитии творческих способностей обучающихся начальной школы через личностное взаимодействие, развитие познавательной и эмоциональной сферы, инициацию резервных возможностей через принцип приоритета самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения; - принцип включения опыта ребенка в процесс усвоения ЗУН; - принцип создания каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой ЗУН; в УМК «Гармония» Направленность на преодоление объективно сложившегося разделения традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших свою жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем. Методическое воплощение основных активизацию развития высших психических функций. отдаётся приоритет частично-поисковым и исследовательским методам, которые отражены в приемах наблюдения, разноплановом рассмотрении объектов, их сравнении, преобразовании и конструировании. направлений модернизации школьного образования (гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно- ориентированного подхода к процессу обучения). Задания по теме 2.3 Методические рекомендации по созданию учителем начальных классов рабочих программ в соответствии с требованиями ФГОС Цель: уметь определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание обучающихся, осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся; иметь практический опыт разработки учебно-методических материалов (рабочих программ) на основе ФГОС НОО, примерных основных образовательных программ начального общего образования с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся. Задание 3. Найдите, используя интернет-ресурсы, рабочую программу какого- либо учителя начальных классов (предметная область по выбору). Проанализируйте рабочую программу по следующему плану: Рабочая программа по изобразительному искусству 2 «В» класс Леонтьева Н.В. 1. Указаны ли цели и задачи предлагаемой программы? Насколько четкие и правильные формулировки целей и задач? Цельучебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. Задачипреподавания изобразительного искусства: - формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве; - формирование художественно-творческой активности школьника; - овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков. Поставленная цель отображает конечный результат рабочей программы, является четкой и сформулирована правильно. Задачи определяют поэтапные ступени достижения цели, сформулированы правильно. 2. Указаны ли возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа? Возраст указан, особенности возрастных и психологических особенностей не указаны 3. Указаны ли основные принципы построения программы? Соответствуют ли они общепедагогическим и частнометодическим принципам? Основные принципы построения программы не указаны 4. Дано ли краткое описание разделов программы и ее некоторые связи? Даны краткие описания разделов программы 5. Предложена ли автором методика изучения программы? Методика изучения программы автором предлагается 6. Указаны ли предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения? Насколько разнообразны предложенные формы? В программе указаны планируемые результаты изучения. Формы оценки качества, результативности обучения не предлагаются. 7. Оцените грамотность речи, научность и точность формулировок. Материал написан грамотно, содержит необходимы нормативные документы для реализации данной программы, формулировки точны. Задание 4.Разработайте пояснительную записку рабочей программы по плану (используйте любой УМК). Предмет, по которому будет разрабатываться программа, выберите также самостоятельно. УМК «Школа России». «Изобразительное искусство», 2 класс План пояснительной записки к рабочей программе: 1. Цели и задачи предлагаемой программы. Цель: совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира. Задачи: - воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство; - развитиеспособностивидетьпроявлениехудожественнойкультурывреальнойж изни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); - развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности; - формирование навыков работы с различными художественными материалами; - освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества; 2. Нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания программы: - программа (ее полное название, автор, издательство, год), Рабочая программа «Изобразительное искусство» Б.М.Неменского 1-4 классы - учебник (название, автор, издательство, год), Е.И.Коротеева Изобразительное искусство. Искусство и ты, учебник 2 класс. - тетради на печатной основе (название, автор, издательство, год), Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. 2 класс. Рабочая тетрадь - методические рекомендации (название, автор, издательство, год) Уроки изобразительного искусства Б. М. Неменский Поурочные разработки 1-4 классы «ИЗО. Технологические карты» для 1 -4 классов возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа. Ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ. Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах и группах, использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки деятельности одноклассников. 3. Основные принципы построения программы. Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. 4. Краткое описание разделов программы и ее некоторые связи. 2 класс: Чем и как работают художники (8 ч) Основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала. Основные и составные цвета, оттенки цвета, умение смешивать цвета. Работа с пастелью, выразительные возможности аппликации, ритм пятен, виды линий, выразительные возможности бумаги. Реальность и фантазии (7ч) Наблюдательность, изображения животных, умения фантазировать, сказочные персонажи, украшение и реальность, постройка и реальность, постройка и фантазия, макеты, конструирование. О чем говорит искусство (8 ч) Это центральная и важнейшая тема года. Основной задачей является освоение того, что искусство выражает человеческие чувства и мысли. Это должно перейти на уровень осознания и стать важнейшим открытием для детей. Все задания должны иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе. Эмоции в изображении животных, характеры человека в изображении, изображение природы в разных состояниях. Как говорит искусство (8 ч) Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: «Ты хочешь это выразить? А как? Чем?». Цвет как средство выражения: теплые и холодные, тихие и звонкие, мрачные и нежные оттенки, выражение линий: ритм, характер, ритм пятен, пропорции. Повторение и закрепление пройденного (3 ч) 5. Предлагаемая автором методика изучения программы. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально- пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: изобразительная художественная деятельность; декоративная художественная деятельность; конструктивная художественная деятельность. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его; конструктивная деятельность - это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность - это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества. Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья_Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры ) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). 6. Количество часов изучения предмета в неделю, год. Режим занятий: продолжительность занятия для учащихся 2 классов - 45 минут На изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч. В неделю 2 класс – 34 ч. 7. Таблица (расчасовка) изучаемого предмета по блокам: Тема блока Количество часов Примечания Чем и как работают художники? 8 Реальность и фантазия 7 Как говорит искусство 8 Как говорит искусство 8 Повторение и закрепление пройденного 2 8. Количество проводимых контрольных работ, экскурсий, опытов, лабораторных работ за год. Проект – 3; экскурсии – 3; тесты – 5. 9. Предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения (знания, умения, УУД). Личностные результаты: - освоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов; - развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека; - развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности; - освоить выразительные возможности художественных материалов: гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования; Метапредметные результаты: - приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства, начальное понимание особенностей образ языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества; - научиться анализировать произведения искусства, обрести знание конкретных произведений выдающихся художников в различных видах искусства; научиться активно использовать художественные термины и понятия; - овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности; - приобрести первичные навыки изображения предметного Мира, изображения растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме; Предметные результаты: - приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; - приобрести знания о роли художника в различных сферах Жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира; - сформировать представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино). - приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, начала архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства; 10. Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 (2,3,4) класса Что должен ученик на конец года знать уметь приемы получения новых цветов; графические художественные материалы; возможности аппликации; виды линий; возможности бумаги; постройки природы; смысл природных конструкций; виды чувств; понятие объема; понятие богатырских доспехов, понятие кокошника; понятие флота; понятия панно, теплые и холодные цвета, пропорции, ритм. изображать разнообразны е цветы на основе смешивания трех основных цветов; получать новые цвета путем смешивания; изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью; создавать коврик на тему осенней земли, выполнять аппликацию; изображать зимний лес, используя графические материал; работать с целым куском пластилина, создавать объемное изображение; конструировать из бумаги объекты игровой площадки; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов; изображать сказочных существ, работать с гуашью; преображать реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами; конструировать из бумаги формы подводного мира, работать в группе; обсуждать творчески е работы, оценивать собственную художеств енную деятельность. Задания по теме 3.1 Пути и способы совершенствования педагогического мастерства учителя начального образования Цель занятия: уметь определять пути самосовершенствования педагогического мастерства; иметь практический опыт изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки и презентации педагогических разработок в виде доклада. Задание 5. На основе проведенного самоанализа определите пути самосовершенствования педагогического мастерства в соответствии с требованиями ФГОС СПО. Заполните таблицу: Общие и профессиональные компетенции Пути самосовершенствования ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся Курсовое обучение, мастер-классы, участие в педагогическом совете, работа в методических объединениях. ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду Изучение требований СанПин, изучение опыта коллег, изучение инновационных разработок с сфере предметно- развивающей среды ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов Участие в семинарах, повышение квалификации, аттестация, знакомство с разработками коллег ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений знакомство с разработками коллег, изучение стандартов по оформлению профессиональной документации ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области начального общего образования Изучение исследовательской и проектной деятельности коллег в НОО, консультации с методистом, коллегами ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес Участие в «анти стресс» встречах педагогов, поддержка психолога, семинары психологической устойчивости и поддержки ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество Работа с профессиональной литературой, консультации методистов и коллег, участие в вебинарах для педагогов, участие в конкурсах, тренингах ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях Участие в вебинарах для педагогов, консультации с методистом и коллегами, проф ориентированная литература, работа по строссоустойчивости ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Исследования в инновационных методах педагогики, изучение разработок коллег ОК 5. Использовать ИКТ для совершенствования профессиональной деятельности Курсы повышения грамотного использования ИКТ, изучение ТБ, изучение инноваций в сфере ИКТ ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнёрами Участие в методической совете, методическом объединении, участие в совместных уроках ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса Участие в конкурсах, разработках, исследовательской деятельности, викторинах, олимпиадах ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации Участие в конкурсах, разработках, исследовательской деятельности, викторинах, олимпиадах ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий Отслеживание инноваций в сфере технологий и инноваций ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей Консультации с психологом, изучение ТБ, участие в семинаре по теме ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, её регулирующих Изучение правовых документов, консультации с методистом Задание 6. Подготовьте доклад для выступления на Педагогическом совете школы по теме «Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства» по плану: Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства · Введение Подготовка высококвалифицированных специалистов, педагогов- профессионалов является актуальной проблемой любого развитого общества. Особого внимания заслуживают теоретические и эмпирические исследования, посвященные становлению личности учителя, формированию его профессионального мышления и сознания, толерантности и эмпатии, изучению психологических механизмов учительской рефлексии, анализу предметной индивидуальной информированности и трансформации мотивов выбора педагогической деятельности, генезису профессиональною статуса и социального имиджа. Основная |