Проверка усвоения учебной информации:
дефекты познавательной сферы умственно отсталых
№ п.п.
|
Функции познавательной сферы
|
Дефекты этих функций у умственно отсталых
|
1
|
Восприятие
|
Замедленный темп, узость и фрагментарность, малая дифференцированность воспринимаемого образа, инактивный характер, узкий объём воспринимаемого.
Главный недостаток восприятия - нарушение обобщенности.
|
2
|
Внимание
|
Неустойчивое, слабость концентрации, замедленность переключения, трудно переключаемое, истощаемо, с малым объёмом.
|
3
|
Память
|
Замедленный темп усвоения всего нового, непрочность сохранения и неточность воспроизведения и эпизодическая забывчивость, как проявление истощаемости коры головного мозга и торможения ее процессов.
|
4
|
Речь
|
Дефекты фонетической (звуковой) стороны речи:
позднее формирование фонематического слуха, звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи.
У умственно отсталых учащихся бедный словарный запас, наблюдаются неточности в их употреблении и понимании, часто происходит лишь механическое накопление слов, но не растет уровень их обобщения, имеет место введение в речь слов, не связанных с реальной ситуацией, отмечается резкое расхождение между активным и пассивным словарем. Замедленно формируются обобщающие понятия. Содержание речи бедное, недостаточно развернуто, фрагментарное. Грамматический строй речи умственно отсталых детей недостаточно развит и развернут. В речи чаще употребляются простые предложения, реже — сложноподчиненные и сложносочиненные. В предложениях нарушена связь между словами, опускаются предлоги, не учитываются падежные окончания имен существительных, редко вводятся определения, обстоятельства, дополнения.
|
5
|
Мышление
|
Сниженные возможности обобщения являются одним из основных недостатков мышления умственно отсталых детей. Суждения умственно отсталых детей носят конкретно-ситуационный характер. Они не могут отвлечься от конкретных, частных признаков и выделить существенные признаки, т. е. недостаточным оказывается абстрагирование, возможность образования новых понятий.
Для мышления умственно отсталых характерно:
1.Нарушение всех мыслительных операций;
2. Сниженная активность;
3. Преобладание наглядно-действенного вида мышления;
4. Неосознанность и хаотичность действий в процессе решения мыслительной задачи;
5.Некритичность;
6.Слабая регулирующая роль;
7. Низкая мотивация мыслительной деятельности.
|
Слушатель курса ПК _Михайлова Ирина Дмитриевна__(Ф.И.О.) |
Скачать 18.62 Kb.