Реализация математической концепции в школе.. реализация математической концепции.. Реализация математической Концепции в школе
 Скачать 21.56 Kb.
|
|
Реализация математической Концепции в школе. В целях реализации Концепции в школе используются условия, которые созданы по требованиям федеральных государственных стандартов второго поколения: - Школа укомплектована учителями математики, физики, информатики. Общеизвестно, что качество работы педагога напрямую зависит от его профессионального роста. Поэтому, учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации, в том числе и дистанционно, посещают районные и областные предметные семинары и конференции. В нашей школе есть учителя – предметники, которые являются экспертами при проверке экзаменационных работ, при аттестации педагогических работников. - Для обеспечения отсутствия пробелов в базовых знаниях обучающихся, применяются современные технологии образовательного процесса, в том числе и информационно-коммуницитивные технологии. Имеются интерактивные доски, документ-камера, каждый школьный кабинет оснащен компьютером. - Исходя из потребностей детей, разрабатываются и внедряются внеурочные курсы, направленные на более углубленное изучение предмета и организацию исследовательской деятельности с учащимися. Не исключаем также дистанционную форму обучения. - Сегодня имеется возможность стимулирования педагогических работников за организацию индивидуальных форм работы не только с высокомотивированными, но и с отстающими обучающимися. Тем самым у учеников и учителей формируется установка: «нет неспособных к математике детей». Педагоги привлекают и готовят детей к участию в очных и заочных математических олимпиадах, конкурсах и турнирах разных уровней, где наши ребята показывают хорошие результаты и становятся призерами. Это и муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников, районный конкурс проектных и исследовательских работ учащихся, различные международные конкурсы. Результаты международных сопоставительных исследований PISA показывают отставание российских подростков от сверстников из большинства развитых стран мира по ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям, в том числе по владению умениями применять полученные знания на практике. Это во многом является следствием недостаточного распространения деятельностных (проектных, исследовательских) образовательных технологий и слабого развития профильного образования, особенно в области естественных наук и технологии. Необходимость создания системы дополнительного образования и встраивания ее в систему среднего образования обусловлена следующими мотивами: Чтобы вызвать интерес, познавательная деятельность учащегося в образовательной организации должна носить проблемно-практический характер и способствовать выработке определенных умений и навыков, которые осознаются учеником, как личностно-значимые. Для этого необходима принципиально другая учебная среда, представляющая собой спектр мастерских, лабораторий, школьных производств, технопарков и пр. Именно в старшей школе в наибольшей степени необходимо обеспечение индивидуальной траектории каждого учащегося. Именно с помощью такой траектории учащийся поставлен перед необходимостью выбора приоритетных предметных областей и предметов с целью получения подготовки, превышающей базовый уровень. На этапе старшей школы мы должны беспокоиться о формировании качеств мобильной личности мобильного общества. Такие качества приобретаются только в результате учебной деятельности, обеспечивающей овладение навыками самостоятельной работы с учебными пособиями, различными другими информационными средствами (в том числе сетью Интернет). Учащийся старшей школы приобретает неоценимый опыт самостоятельной работы с учебными материалами и оборудованием при изучении предметов естественнонаучного и математического циклов (в том числе с цифровыми лабораториями и средствами мультимедиа). Повышение качества образования обеспечат технологии, базирующиеся на стимулировании мотивации к обучению. Прежде всего необходимы среды, побуждающие к движению и действию. Таким образом, необходимо обеспечить наличие новой инфраструктуры предметно-познавательной среды школы. В нашей школе уже несколько лет существует инженерный класс, в котором заложены компетенции естественнонаучной грамотности благодаря углубленному изучению физики, математики, информатики. В инженерном классе также изучаются специальные инженерные дисциплины (СИД) по электротехническому профилю. Эти дисциплины имеют практическую инженерную направленность и ориентированы на учащихся, которые впоследствии планируют продолжать обучение на базе ВУЗов технических специальностей. Разработаны рабочие программы следующих СИД –дисциплин: 1 ) электротехническое моделирование;2) альтернативные источники энергии ; 3) курс « электромонтажник» представляющий собой единую образовательную среду на базе передовых цифровых технологий, способствующую активной познавательной деятельности учащихся. Практико-ориентированный характер обучения позволяет сформировать умения и навыки, необходимые в повседневной жизни и востребованные для работы в инновационном секторе экономики. Занятия в инженерном классе будут способствовать также развитию проектно-исследовательской компетенции обучающихся, благодаря активному вовлечению учащихся в внеурочную проектно-исследовательскую деятельность по физике, информатике. Мы надеемся, что в связи с реализацией Концепции математического образования, в будущем, детей мотивированных и любящих математику в наших школах станет значительно больше. Таким образом, в современном мире и в свете последних международных событий нашей стране, как воздух, нужны свои высококвалифицированные конструкторы, программисты, технологи и инженеры, которые не могут состояться без важных необходимых математических знаний. Именно это поможет нашей стране оставаться сильной, независимой и самодостаточной державой. |