Этап урока
/учебная ситуация
|
Результаты этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению
|
Система ценностных отношений
Сформированные УУД
Система преметных знаний , действия с предметным содержанием (опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, ценностей)
|
Формирование и развитие системы ценностных отношений к ЛР, МПР и ПР и их достижению
|
Действия педагога
|
Действия обучающегося
|
Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов
|
Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений
|
1. Самоопределение к деятельности
Орг. момент
|
Формальная готовность к уроку.
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль Оценка, самооценка.
|
Формирование и развитие ЦО к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности (на уроке)
|
-Здравствуйте, ребята!
-Долгожданный дан звонок, начинается урок, ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись!
-Проверим готовность к уроку.
|
Здороваются, желают друг другу удачи.
|
2. Актуализация знаний, мотивация
|
Воспроизведенные знания и способы действия.
Осознание необходимости получения новых знаний
|
Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний
Определение границ знания и незнания
|
- Давайте вспомним правила, как вести себя в классе, как надо сидеть за партой, как выходить к доске, как обращаться к учителю и отвечать на заданные вопросы.
|
|
3. Постановка учебной задачи
|
Сформулированная и зафиксированная (вербально, с помощью схемы, модели…) учебная задача (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).
Представления обучающихся о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему для изучения (самостоятельно или в совместной деятельности с учителем).
|
- Скажите, ребята, что я сейчас делаю?
- Правильно, я использую речь, что бы общаться с вами.
- А как называется такая речь, когда мы говорим?
- А когда пишем?
-Какова тема нашего урока?
-Тогда, какую цель мы сегодня поставим перед собой?
|
Говорите.
Устная речь.
Письменная речь.
|
4.Решение учебной задачи.
|
Новое знание, понятие, правило, способ (алгоритм) деятельности, способ использования алгоритма
|
Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности
|
- Все что люди говорят, - это устная речь. Речь для выражения мыслей и чувств людей. Любой рассказ, разговор, ответ на вопрос – все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильно и грамотно выражать свои мысли. В «Азбуке» кроме картинок, страницы заполнены значками (буквами). Этими значками записаны рассказы, стихи. Сказки. Это тоже речь, но не устная, а письменная. Чтобы узнать, что написано или перечитано, надо научиться читать. «Пропись» - это тетрадь, в которой ученики учатся писать.
Физминутка.
-Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена какая-либо мысль. Между предложениями делается пауза. Каждое предложение можно записать даже еще не зная букв обозначив схемой. Тогда легче определить, сколь сказано предложений. ( Учитель показывает, как можно обозначить предложение, изображает схему на доске) Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа.
|
|
5.
Первичное закрепление
(Применение алгоритма на практике)
|
Умение действовать по алгоритму, правилу
|
Формирование и развитие ЦО к умению выполнять задание по алгоритму.
|
-Что такое устная речь?
-Что такое письменная речь?
-Назовите сказки из которых взяты иллюстрации
-Что делает девочка?
- Что делают гуси?
-Составьте предложение к схеме
- О чем говорили Емеля и щука?
- Опишите иллюстрацию.
Физминутка.
|
Когда говорят.
Когда пишут.
|
6.Самостоятельная работа.
|
Умение применять алгоритм, правило в самостоятельной деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий.
|
-Составьте рассказ по сюжетной картинке.
|
|
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных УУД.
|
Использование нового знания, правила, способа (алгоритма) деятельности с ранее в условиях решения задач и выполнения упражений
|
Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий, повторению ранее усвоенных УУД.
|
-Итак, вернёмся к названию темы урока.
-Ещё раз обобщим сказанное.
-Когда мы говорим, это какая речь?
-А когда мы пишем?
-Из чего состоит наша речь?
- А предложения?
- Что мы учились делать на уроке?
|
Устная.
Письменная.
Из предложений.
Из слов.
Составлять схемы предложений.
|
8. Оценка
|
Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий.
|
-Оцените свою работу на уроке.
Я доволен своей работой на уроке – красный цвет.
- Я хорошо работал, но умею еще лучше – зеленый.
- Работа не получилась, не доволен собой – синий цвет.
|
Дети высказываются.
|
9. Итог занятий. Рефлексия деятельности
|
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
|
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения.
|
-Я научился…
-Я понял…
-Я смогу сделать…
|
|
Скачать 64.5 Kb.