Этап урока
|
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1.Организационный момент
|
- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Пусть наша совместная работа на уроке будет успешной и порадует всех нас.
|
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
|
Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения
|
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу на уроке
|
|
2.Актуализация знаний
|
- организовать актуализацию умений;
- организовать выполнение уч-ся пробного учебного действия;
|
Сегодня мы начнём урок необычно. Я предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма «В стране невыученных уроков». Учитель демонстрирует учащимся отрывок, в котором Витя Перестукин встречает полтора землекопа (результат его домашнего задания). Чтобы вы никогда не попадали в такие неловкие ситуации, нужно научиться решать задачи. А что нужно сделать для того, чтобы всегда решать задачи правильно?
|
Смотрят отрывок из мультфильма, отвечают на вопрос.
|
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Развивать умения анализировать, сопоставлять
|
Коммуникативные
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Познавательные:
-отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действий на уроке;
вносить свое предположение.
|
Определение «задача»
|
3. Постановка цели урока
|
Сформировать представление о том, что дети узнают на уроке. Чему научатся.
|
Сформулируйте тему урока?
А чему будем учиться?
|
Проговаривают тему: Решение задач
|
Формирование мотивационной основы учебной деятельности
|
Регулятивные:
Учиться определять тему урока с помощью учителя;
- оформлять свою мысль в устной форме
|
|
4. Решение практико-ориентированных задач
|
Организовать усвоение учениками решения практико-ориентированных задач
|
Задача 1. Миша и Кирилл оформляют плакат с поздравлением девочек с 8 марта. Им нужны маркеры.
1). Мише мама дала 14 рублей, а Кириллу - 10 рублей. Сколько маркеров они смогут купить вместе, если один стоит 12 рублей?
|
Работают в паре, определяют общую сумму и количество маркеров.
|
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
|
Познавательные:
- находить ответы на вопросы, опираясь на свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи
|
Умения выполнять вычисления, прикидку и оценку результата действия
|
|
|
Задача 2. Саша собирает марки и захотел обновить свою коллекцию.
Саша купил марки. Со ста рублей он получил сдачу 30 рублей. Сколько рублей стоили марки? (вопрос классу)
- Саша! Какие марки ты купил, если цена марок 50 руб., 30 руб., 10 руб.
|
Фронтальная работа: определяют совместно сумму сдачи с покупки;
Индивидуальная работа: ученик «покупает» марки на 70 рублей.
Фронтальная работа: класс определяет разные варианты покупки маркеров.
|
Работать над осознанием ответственности за общее дело
|
Коммуникативная.
-освоение способов совместной деятельности;
- слушать и понимать речь других.
Познавательные:
-находить ответы на вопросы, используя свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
-проговаривать последовательность действий
|
Умения выполнять вычисления, прикидку и оценку результата действия
|
|
|
Задача 3. Арсентий хочет сделать для мамы подарок и вырезать подставку под горячее прямоугольной формы со сторонами 7 и 11 см, как написано в журнале «Сделай сам».
У него есть лист фанеры квадратной формы со стороной 10 см. Арсентий приступил к распиливанию фанеры. Справится ли он? Не поспешил ли он с началом работы? Сможет ли он из этого листа вырезать подставку?
- Арсентий! А если у тебя фанера квадратной формы со стороной 12 см. Сможешь ли ты вырезать прямоугольник со сторонами 7 и 11 см? Сколько см отрежешь от длины и ширины?
|
Индивидуальная работа: ребёнок у доски решает задачу.
Фронтальная: класс определяет правильность решения задачи.
|
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Развивать умения анализировать, сопоставлять
|
Познавательные:
- находить ответы на вопросы, свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи
|
Ориентация на плоскости и в пространстве
|
5.Физминуткадля глаз
|
Смена вида деятельности
|
Показ движений для снятия утомляемости
|
Повторение упражнений
|
Воспитание здорового образа жизни
|
Познавательные
выполнение действий по образцу
|
|
6. Решение практико-ориентированных задач
|
Организовать усвоение учениками решения практико-ориентированных задач
|
Задача 4. Егор планирует посещать секцию по футболу 3 раза в неделю.
Билет на автобус стоит 11 рублей. Сколько необходимо денег на 3 дня, если приходится ездить 2 раза в день?
|
Индивидуальная работа: ребёнок у доски решает задачу.
Фронтальная: класс определяет правильность решения задачи.
|
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Развивать умения анализировать, сопоставлять
|
Познавательные:
- находить ответы на вопросы, свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи
|
Работа с математическими объектами
|
|
|
Задача 5. Масса трёх арбузов 20 кг. Какой может быть масса каждого арбуза? Приведи примеры. Учитель кидает мяч. Кто поймал, тот отвечает.
Задача 6. В корзине лежали красные, зелёные и жёлтые яблоки, всего 13 яблок. Больше всего было красных яблок, а меньше всего зелёных. Запиши в таблице, сколько могло быть яблок каждого цвета. (с.43 №26)
Задача 7. Аня и Лена вместе купили столько же тетрадей, сколько Катя и Нина. Сколько тетрадей купила Аня, если Нина купила 3 тетради, Лена – 4, а Катя – 7 тетрадей? (с.25 №28)
|
Ловят мяч, определяют возможный вес арбузов.
По цепочке выходят к доске и заполняют таблицу.
Составляют краткую запись, решают задачу.
|
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Развивать умения анализировать, сопоставлять
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действий на уроке;
вносить свое предположение.
Познавательные:
- находить ответы на вопросы, свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной и письменной речи
|
Решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.).
|
|
|
Задача 8. Может ли быть расстояние между городом и деревней, где живет бабушка — 350 км, если на поездку требуется 50литров бензина, а машина расходует 10 литров на каждые 100 километров? (А какое расстояние до бабушки?)
|
Фронтальная работа: определяют километраж по расходу бензина на каждые 100 метров, определяют расстояние до бабушки.
|
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Развивать умения анализировать, сопоставлять
|
Познавательные:
- находить ответы на вопросы, свой опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:
- оформлять свою мысль в устной речи
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действий на уроке
|
Задачи и упражнения на оценку правильности решения на основе житейских представлений.
|
7. Рефлексия деятельности
|
Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
|
Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности.
Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке
- Какую цель ставили?
А для чего это нужно?
|
Научиться решать задачи.
Нужно, чтобы ориентироваться в различных жизненных ситуациях.
|
Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действий на уроке
Познавательные:
способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке
Коммуникативные:формирование и аргументация своего мнения,учет разных мнений.
|
|
Скачать 60.5 Kb.