|
|
Решение задач вида былосталоосталось
ОГАПОУ «Белгородский педагогический колледж»
К уроку допущена __________________________.
Руководитель практики___________________(Овчаренко Е.П.)
КОНСПЕКТ
Урока на тему:
«Решение задач вида: «было-стало-осталось»,
проведенного в 1 классе
МБОУ СОШ № 50 г. Белгород
студенткой 41КП группы
Пантюшенко Марией
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 14.02.2022.
КУРАТОР ПРАКТИКИ: Овчаренко Е.П.
ОЦЕНКА:__________
Белгород 2023
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МАТЕМАТИКИ
Предмет
|
Математика
|
Студент, класс
|
Пантюшенко М.А., 1 класс
|
Тема урока
|
Решение задач вида: «было-стало-осталось»
|
УМК
|
«Школа России»
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
Цель
|
создание условий для формирования умений младших школьников решать задачи вида «было-стало-осталось».
|
Задачи урока
|
Образовательная:
Повторить алгоритм решения текстовых задач
Совершенствовать навыки решения текстовых задач
формировать умения младших школьников решать задачи вида «было-стало-осталось».
Коррекционно-развивающая: коррегировать слуховое восприятие путем проговаривания условия задачи и последовательности выполнения действий в решении; коррегировать и развивать память при работе с задачами вида «было-стало-осталось».
Воспитательная: воспитывать у обучающихся стремление к успеху в учебе, учебно-познавательный интерес к материалу, товарищество на основе работы в парах, умения адекватно оценивать свой труд и труд своего одноклассника.
|
УУД
|
задачи по формированию метапредметных ууд
|
Планируемые образовательные результаты:
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
умеют решать задачи вида: «было-стало-осталось».
|
Регулятивные УУД:
определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей: формировании умений решать задачи вида «было-стало-осталось», и условиями её реализации; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий
Коммуникативные УУД:
учитывают разные мнения и стремятся к координации действий в сотрудничестве (парная работа); формулируют собственное мнение и позицию; умеют договариваться и приходить к общему решению.
Познавательные УУД:
умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание при проговаривании условия задачи и последовательности выполнения действий в решении.
|
имеют желание учиться, работают коллективно;
осознают необходимость самосовершенствования;
понимают значение границ собственного знания и «незнания»;
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
|
Оборудование
|
Презентация, учебник, вспомогательные карточки.
|
Методы и приемы
|
Методы: словесный, практический, наглядный, частично-поисковый.
Приемы: целеполагание, беседа, прием самооценки, прием устного настроя на работу, фронтальный опрос, прием анализа и вывода, объяснение.
|
Формы обучения
|
Индивидуальная, фронтальная, парная
|
Формы контроля
|
Фронтальный контроль, самопроверка по эталону, взаимопроверка.
|
Ход урока
Этапы урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
|
Формы, методы и приемы работы
|
Формируемые УУД
|
1. Мотивация к учебной деятельности.
|
Здравствуйте ребята, меня зовут Мария Александровна, и сегодня урок математики у вас проведу я, садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на столах должны лежать: учебник, тетрадь и пенал.
Мы первоклассники сознательные,
За партой не вешаем носа.
Сидим мы прямо, как знак восклицательный,
И не сидим, как знак вопроса.
-Итак, с хорошим настроением начнем урок.
- Ребята, обратите внимание на доску. Нам дана пословица: «Учеба и труд – рядом идут». Как вы ее понимаете?
|
Приветствуют учителя.
Проверяют свои принадлежности на урок.
Слушают учителя.
Объясняют пословицу.
|
Словесный метод (приветственные слова учителя)
Фронтальная форма работы
Средство: слово учителя
|
ЛУУД: формирование мотивации к обучению и познанию.
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу.
|
2. Постановка проблемной ситуации
|
- Ребята, для начала я предлагаю вам внимательно послушать два текста.
В коробке лежало 5 пирожных. После того как Саша взял несколько, число пирожных уменьшилось на 2. Сколько пирожных стало в коробке?
В коробке лежало 6 конфет. Мама взяла себе 2 конфеты.
- Как вы думаете, чем будут являться эти тексты? Будет ли первый текст считаться задачей? Почему? А второй текст? Почему?
- Верно, ребята. А сейчас давайте рассмотрим данные изображения. Что изображено на картинке?
 
- Давайте попробуем составить задачу по картинкам.
На тарелке лежало 2 яблока. После того, как мама сходила в магазин, число яблок увеличилось на 2. Сколько яблок стало на тарелке?
- О чем говорится в задаче? (о яблоках)
- Что известно? (что было 2 яблока, мама купила еще 2)
- Что нужно узнать в задаче? (сколько яблок стало)
- Что будем использовать при решении? (геометрические фигуры). Сколько сначала было… что потом произошло? Какой вопрос стоит?
- Кто догадался, как решить задачу? Объясните решение.
- Верно, ребята. Сегодня мы с вами будем учиться решать такие задачи. Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
- А какую цель мы можем перед собой поставить?
- По опорным словам поставьте задачи на урок
Вспомним…
Узнаем…
Научимся…
|
Внимательно слушают тексты.
Отвечают на вопросы.
Изучают рисунки.
Пробуют составить задачу по картинке.
Отвечают на вопросы учителя.
Предполагают тему, цель и задачи урока.
|
Практический метод
Словесный метод
Прием ответа на вопрос.
Прием слухового восприятия.
Прием зрительного и слухового восприятия;
Фронтальная форма работы
Словесный метод
Прием ответа на вопрос.
Прием слухового восприятия.
|
ЛУУД: учебно-познавательный интерес к материалу.
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль своих действий.
КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение и позицию.
ЛУУД: учебно-познавательный интерес к материалу.
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль своих действий.
|
3. Учебное действие
|
-Давайте рассмотрим упражнение 1 на странице 4 учебника.
– Прочитанный текст является задачей? (Да.)
– Почему? (Есть условие и вопросы; данные и искомое числа.)
– Прочитайте условие.
– Прочитайте вопрос задачи.
- Давайте решим задачу вместе с помощью геометрических фигур. Выложите на парте столько фигур, сколько было шаров. На сколько увеличилось количество шаров? Сколько еще кругов добавим? Сколько шаров получили?
- Назовите главные слова в задаче. Сколько было? Сколько стало?
- Давайте вместе составим схему этой задачи.
Б ыло – 5 ш.
Стало - ? на 3 ш. больше
– Каким действием следует решать задачу? (сложением)
– Как вы думаете, почему? (так как мы к уже висевшим шарам прибавляем еще несколько)
– Запишем решение задачи.
5 + 3 = 8 (ш.)
–Какой был вопрос в задаче? Мы ответили на него? (На ёлке стало 8 шаров.)
|
Слушают учителя.
Читают задание.
Отвечают на вопросы.
Выкладывают фигуры на столе.
Читают условие задачи и составляют схему.
Учащиеся записывают решение, учитель выполняет запись на доске.
Записывают ответ.
|
Прием зрительного восприятия.
Фронтальная форма работы.
Словесный метод: беседа.
Прием ответа на вопрос.
Практический метод: решение задачи.
|
КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение и позицию.
ЛУУД: учебно-познавательный интерес к материалу.
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль своих действий
КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение и позицию
ЛУУД: учебно-познавательный интерес к материалу.
|
4. Действие контроля и самоконтроля
|
– А теперь давайте прочитаем текст в задании 2.
– Это задача?
– Докажите.
– Прочитайте условие задачи. Какие главные слова в задаче?
– О чем спрашивается в задаче?
– Обратите внимание на доску. Давайте заполним пропуски и составим схему этой задачи.
Было – 4 м.
Съела – 1 м.
Осталось - ? м.
- Выполните решение этой задачи в парах. Какие правила при работе в парах мы должны соблюдать?
– Какое действие выбрали для решения задачи? (вычитание)
– Почему? (так как из общего количества мандаринов Маша забрала и съела один)
- Какое решение у вас получилось?
4 – 1 = 3 (м.)
– Какой был вопрос в задаче? Мы ответили на него? (Маша принесла домой 3 мандарина.)
- А сейчас я предлагаю вам самостоятельно решить задачу на карточке.
На вешалке было 8 пальто. Дети надели 3 пальто. Сколько пальто осталось на вешалке?
Было – 8 п.
Надели – 3 п.
Осталось – ? п.
8 – 3 = 5 (п.)
Ответ: на вешалке осталось 5 пальто.
- Давайте проверим ваши ответы. Поднимите руку, если ваш ответ верный и у вас не возникло затруднений при решении этой задачи. А теперь поднимите руку те, у кого возникли вопросы при выполнении задания и вы допустили ошибку.
|
Слушают учителя.
Читают задание.
Отвечают на вопросы.
Читают условие задачи и составляют схему.
Выполняют работу в парах.
Учащиеся записывают решение, а затем комментирую учителю.
Записывают ответ.
Слушают учителя.
Выполняют самостоятельную работу.
Проверяют свои ответы.
|
Прием ответа на вопрос.
Метод: беседа.
Прием зрительного восприятия.
Фронтальная форма работы.
Практический метод: решение задачи.
Прием ответа на вопрос
Парная форма работы
Практический метод: решение задачи.
Устная проверка
|
КУУД: формулировать собственное мнение.
ЛУУД: учебно-познавательный интерес к материалу.
РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;
осуществлять пошаговый контроль своих действий
|
5. Действие оценки и самооценки
|
-Ребята, давайте вспомним тему нашего урока. А какую мы ставили перед собой цель? А какие задачи? Из чего состоят задачи? Какие главные слова в задачах вы запомнили?
- А теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежат карточки со смайликами.
-Если вы считаете, что вы отлично справились со всеми заданиями на уроке, вам понравился урок, то покажите смайлик, который улыбается. Если для вас какие-то задания были трудными, то покажите грустный смайлик.
- Спасибо за работу на уроке. До свидания!
|
Слушают учителя.
Оценивают свою работу на уроке.
Прощаются.
|
Прием зрительного и слухового восприятия
Прием оценивания своей деятельности.
|
ЛУУД: оценивать свою деятельность на уроке.
КУУД: использовать речь для регуляции своего действия; формулировать собственное мнение и позицию.
| |
|
|
Скачать 0.65 Mb.