Самоанализ урока русского языка в 4 классе.. Роль языка в общении. Звуки и буквы русского языка
 Скачать 18.9 Kb.
|
|
Самоанализ урока русского языка в 4 классе. Тема: Роль языка в общении. Звуки и буквы русского языка. Тип урока: Закрепление, комплексное применение знаний и умений. Планируемые результаты: предметные – закрепить знания о звуко-буквенной форме слова, делении слова на слоги; повторить правила переноса слов; учить правильному произношению слов в речи. Личностные – осознание языка как основного средства человеческого общения. Метапредметные – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Цель урока привязана к задачам и планируемым результатам. Урок проведен в 1 четверти. Это пятый урок раздела «Язык как средство общения», второй час урока «Роль языка в общении» по УМК «Перспектива». Усвоению материала предшествовала большая работа по изучению различных средств общения (мимика, жесты) и выявлению главного средства общения – языка и его секретов. Учащиеся класса имеют средние учебные возможности. В классе 3 отличника, 14 хорошистов и 7 учеников, успевающих на 3. При планировании данного урока я учитывала реальные возможности учеников своего класса. Урок проведен с помощью технологической карты. Структура урока соответствует типу. Урок состоит из этапов: 1) Организационный, 2) Коррекция опорных знаний и актуализация, 3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности, 4) Закрепление материала, 5) Творческое применение знаний в новой ситуации посредством рубрики «Словесное творчество», 6) Рефлексия, 7) Информация о домашнем задании. На этапах актуализации знаний и постановки целей урока работа была направлена на формирование УУД: личностные – подведение под понятие, выведение следствий; коммуникативные – сотрудничество в поиске информации; регулятивные – планирование и контроль. Формирование темы и целей урока на данном этапе осуществлялось с помощью средств навигации учебника и опорных понятий предыдущих уроков раздела. Учащиеся вспомнили, в чем заключается главный секрет языка. Ими был сформулирован ответ: «Величайший секрет языка в том, что определенные сочетания звуков в определенном порядке обозначают различные предметы окружающего мира». Считала целесообразным подтвердить ответ учащихся, предложив игру «Слова из слова». Дети образовали из букв данного слова новые слова, изменив порядок букв: пример: кабан – банка. Этот игровой прием мотивировал учащихся на дальнейшие учебные действия. На этапе закрепления материала формировались следующие УУД: личностные – самоопределение; познавательные – построение логической цепи рассуждения, коммуникативные – постановка вопросов; регулятивные – контроль, коррекция, оценка. Выполняли упражнение 63 из учебника, где необходимо было разделить слова на слоги и на части для переноса, поставить ударение в словах. Работу выполняли поочередно у доски, затем на местах индивидуально. В ходе работы был выстроен алгоритм действий. После данного упражнения учащиеся находили ошибки в разделении слов для переноса, повторяя правила переноса слов. Далее провелась работа со словарными словами. Дети записали транскрипцию слов и выполнили звуко-буквенный анализ слова. На следующем этапе урока «Творческое применение знаний в новой ситуации посредством рубрики «Словесное творчество» формировались следующие УУД: личностные – самоопределение; познавательные – построение логической цепи рассуждений; коммуникативные – умение с точностью выражать свои мысли; регулятивные – контроль, коррекция, оценка, взаимоконтроль. Детям предложено было выразительно прочитать стихотворные строки, нарисовать в своем воображении картины, подумать, благодаря чему смогли представить эти картины, что передают повторяющиеся звуки в этих стихотворениях. Стихотворение было ученикам знакомо. В ходе урока ребята проявили инициативу и продемонстрировали хоровое чтение полного произведения Ф.Тютчева «Весенняя гроза». Далее был продемонстрирован видеоролик с чтением стихотворения «Весенняя гроза» Ф.Тютчева этими же учениками, но в 3 классе в период дистанционного обучения. Видеоролик создавала самостоятельно, с целью создания памятных событий школьной жизни для последующего практического использования в работе. https://ok.ru/video/1490747394810 Ребятам приятно было увидеть себя на экране. К сожалению, техника подвела и не удалось услышать громкое, четкое чтение тех стихотворных строк, на которые был поставлен акцент. На этапе рефлексии формировались УУД: личностные – самоопределение; познавательные – построение логической цепи рассуждений; коммуникативные – умение точно выражать свои мысли; регулятивные – самооценка. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты, подчеркнув ценность языка цитатой И.Тургенева, выученную в течение предыдущих уроков. Информацию о домашнем задании и инструктаж его выполнения учащиеся получили к концу урока. Формируемые УУД: личностные – самоопределение; познавательные – выбор оснований и критериев; коммуникативные – умение выражать свои мысли; регулятивные – планирование. Работа осуществляется на интерактивной образовательной платформе «Учи.ру». Дети выполняют задания, относящиеся к теме урока. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Каждый этап рационально и четко спланирован. Весь урок направлен на выполнение цели, этому способствовала единая тематическая направленность. Продолжительность каждого этапа урока соответствовала временным рамкам. Материал урока доступный и логичный. Плотность урока средняя. Познавательная активность учащихся стимулировалась следующими технологиями, которые я использовала на уроке: Информационно-коммуникативные технологии, которые направлены на улучшение качества образования, обеспечение гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве. Работа на уроке сопровождается использованием орфоэпического, толкового словарей; Технология проблемного обучения, благодаря которой развивается познавательная активность, любознательность, творческое мышление, формируется способность к5 самостоятельному добыванию знаний; Игровые технологии, которые стимулируют познавательную деятельность, усиливают мотивацию к изучению предмета; Здоровьесберегающие технологии, которые помогают сохранению и укреплению здоровья школьников, предупреждают переутомление учащихся, снимают уровень тревожности. На уроке у меня была четкая организация учебного труда и дозировка учебной нагрузки, смена видов деятельности. Проведенная физкультминутка позволила детям расслабиться, улыбнуться и восстановить силы для дальнейшей работы. Был использован видеоролик с зарядкой для глаз и тела. Ребятам нравится такая форма отдыха на уроке. На уроке соблюдались временные рамки использования ТСО, была учтена дозировка домашнего задания. Дистанционные технологии используются при домашней работе на интерактивной образовательной платформе «Учи.ру» Отбор дидактических материалов, демонстрационных материалов и технических средств обучения были использованы мною в соответствии заданиями урока. Урок проводился в условиях благоприятного психологического микроклимата, способствовал эмоциональному подъему учащихся. Для создания благоприятного климата я должна была выполнить 3 функции: - «открытие» ребенка на общение - «соучастие» ребенка в процессе - «возвышение» ребенка Для «открытия» ребенка на общение я выстроила общение с позиции «МЫ», установила с детьми вербальный и визуальный контакты. Для «соучастия» ребенка в процессе я демонстрировала свою расположенность к детям, благожелательность. Для «возвышения» ребенка, нужно, чтобы ученик поверил в себя, в свои силы и способности. Для этого я обращалась к детям за помощью, посильной для них, при объяснении материала. Урок считаю удавшимся. Реализован замысел урока, достигнуты цели и планируемые достижения. Ребята работали инициативно, с интересом. Возможно, где-то говорили меньше, чем учитель. Материал урока был доступным и интересным для учащихся. Дети после урока долго еще обсуждали некоторые тематические вопросы. Я сама в целом осталась довольна и процессом урока, и его результатами, и работой детей. Урок намерена доработать, включив в него групповую форму работы учащихся. В этом направлении буду развиваться, повышать свое самообразование. |