диагностика и коррекция детей с нарушениями в развитии. Самостоятельная работа и Зачет. Самостоятельная работа и Зачет по дисциплине диагностика и коррекция детей с нарушениями в развитии
Скачать 74.09 Kb.
|
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» Самостоятельная работа и Зачет по дисциплине: диагностика и коррекция детей с нарушениями в развитии Направление Психолого-педагогическое образование Профиль «Педагогика и психология» Студентка 4 курса Сажнева Т.А. г. Комсомольск-на-Амуре, 2019 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 1. Внешне процедура холдинг-терапии аутичных детей состоит в том, что: А) ребёнок должен, во что бы то ни стало вырваться из рук матери; В) мать старается избегать контакта глазами с ребёнком, которого держит на руках; С) мать привлекает к себе ребёнка, обнимает его и крепко держит лицом к лицу; D) ребёнок, находясь на руках у отца, ищет глазами мать, стоящую у него за спиной. 2. В дошкольном возрасте для исследования наглядно-действенного мышления применяется методика: А) пиктограмма; В) матрицы Равена; С) «доски Сегена»; D) «кубики Коса». 3. Наибольшей уязвимостью психических функций по отношению к различным вредностям имеет возраст: А) 6 – 8 лет; В) 0 – 3 года; С) 9 – 10 лет; D) 4 – 5 лет. 4. Возврат функции на более ранний возрастной уровень отражает явления: А) регресса; В) первичного нарушения психических функций; С) ретардации; D) распада. 5. У детей с психическим недоразвитием отчётливые признаки интеллектуальной недостаточности проявляются в: А) дошкольном возрасте; В) младшем школьном возрасте; С) уже младенческом возрасте; D) подростковом возрасте. 6. Ретардация и акселерация являются проявлениями: А) гетерохронности развития; В) ацикличности развития; С) асинхронии развития; D) межфункциональных взаимодействий. 7. Термин «коррекция психического развития» впервые использовался в: А) психотерапии; В) дефектологии; С) психологии; D) психиатрии. 8. К упражнениям коррекции и развития восприятия величины предметов относятся: А) «Узнай и запомни», «Найди похожую», «Угадай, чего не стало»; В) «Лото», «Закончи узор», «Построй башни»; С) «Закрой коробки», «Чей домик», «Найди окошко»; D) «Кто быстрее? », «Пальцы», «Муха». 9. Главной задачей практического психолога при его взаимодействии с семьёй, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии, является: А) ознакомление родителей с особенностями заболевания ребёнка; В) оказание психологической поддержки и одобрения; С) создание таких условий, которые максимально стимулировали бы членов семьи к активному решению возникающих проблем; D) выдача рекомендаций по обучению и воспитанию ребёнка. 10. Основной задачей детского практического психолога при работе с детьми старшего дошкольного возраста является: А) помощь в адаптации детей к дошкольному учреждению; В) подготовка к школе и профилактика школьной дезадаптации; С) создание условий для полноценного осуществления и развития свободной игровой деятельности в коллективе детей; D) оптимизация эмоционального благополучия детей. 11. Методы, позволяющие быстро и надёжно определить уровень интеллекта детей, разработал: А) Ф. Гальтон; В) А. Бине; С) Д. Кеттел; D) Э. Клапаред. 12. Обычно психодиагностическое изучение детей с отклонениями в развитии начинают после: А) 1,5-2 месяца; В) 2,5-3 месяца; С) 6 месяцев; D) 1 года. 13. Проявлением интеллектуальной неготовности к школе является: А) негативизм; В) аутизм; С) вербализм; D) своеволие. 14. Основным методом психологического консультирования в условиях детского дошкольного учреждения является: А) наблюдение; В) беседа-интервью; С) опрос; D) анкетирование. 15. Такая функция памяти, как воспроизведение, появляется у ребёнка после: А) 2-х недель жизни; В) 8-ми дней жизни; С) 2-х месяцев жизни; D) 8-ми месяцев жизни. 16. Изучение индивидуально-возрастных особенностей детей в условиях дошкольного учреждения, причин нарушений и отклонений в их психическом развитии, являются предметом: А) психологического консультирования и просвещения; В) психологической диагностики; С) психологической коррекции; D) психотерапии. 17. Принцип деятельности подхода в осуществлении коррекционной работы предполагает: А) необходимость использования всего многообразия методов, технологий и приёмов из арсенала специалистов разных профилей; В) разработку программ, состоящих из последовательных операций, выполнение которых ребёнком сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно приводит к формированию у него необходимых умений, навыков действий; С) активную деятельность самого ребёнка в рамках ведущей для возраста деятельности; D) организацию «ситуации успеха» для ребёнка, веры в её положительный результат, утверждение этого чувства в ребёнке, поощрение даже самых незначительных достижений. 18. Для определения уровня сформированности пространственного мышления, возможностей пространственного анализа и синтеза у дошкольников применяется методика: А) классификация предметов; В) цветовой тест отношений; С) кубики Кооса; D) исключение предметов. 19. Вид деятельности детского практического психолога, направленный на создание комплексной системы клинико-психологических, психолого-педагогических и психотерапевтических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в обществе, называется: А) психологической поддержкой; В) психологической коррекцией; С) психологическим сопровождением; D) психопрофилактикой. 20. Психокоррекционная работа с детьми даёт лучшие результаты, если она проводится в виде: А) беседы; В) наблюдения; С) опроса; D) игры. 21. Психолог представляет на психолого-педагогический консилиум: А) методики обследования детей; В) педагогическую характеристику детей; С) данные медицинского обследования; D) результаты диагностического обследования детей. 22. Методика пиктограмм применяется в дошкольном возрасте для исследования: А) внимания, памяти и личностных особенностей; В) памяти, внимания и мышления; С) мышления, памяти и личностных особенностей; D) внимания, памяти и работоспособности. 23. Психологическая готовность детей к школьному обучению включает готовность: А) физическую и личностную; В) интеллектуальную и волевую; С) физическую и моральную; D) личностную и интеллектуальную. 24. Лепет появляется у ребёнка в: А) третьем полугодии; В) первом полугодии; С) втором полугодии; D) четвёртом полугодии. 25. Игровая деятельность ребёнка формируется на основе: А) научения; В) моделирования; С) предметно-манипулятивной деятельности; D) общения. 26. Психомоторная организация, направленная на предупреждение психомоторных расстройств (гиперактивность, гипоактивность, двигательная расторможенность), а также оптимизацию двигательной нагрузки в повседневной жизни дошкольников, является содержанием такого блока психопрофилактических воздействий, как: А) двигательно-расслабляющая деятельность; В) двигательно-организующая деятельность; С) имитационно-выразительная деятельность; D) эмоционально-выразительная деятельность. 27. Мышление ребёнка в раннем возрасте называют: А) образным; В) идеализированным; С) наглядно-действенным; D) абстрактным. 28. Для выявления особенностей наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста используется методика: А) «почтовый ящик»; В) классификация предметов; С) исключение неподходящего предмета; D) складывание разрезных картинок. 29. Принцип оптимистического подхода в коррекционной работе с детьми с проблемами в развитии предполагает: А) создание благоприятного эмоционального фона в процессе проведения различных игр, занятий и упражнений, стимулирование положительных эмоций; В) организацию «ситуации успеха» для ребёнка, веры в её положительный результат, утверждение этого чувства в ребёнке, поощрение даже самых незначительных достижений; С) привлечение даже самого ближайшего окружения, в первую очередь семьи ребёнка, выступающей зоной его ближайшего развития; D) активную деятельность самого ребёнка в рамках ведущей для возраста деятельности. 30. Для изучения отношений ребёнка к родителям применяется методика: А) детский апперцептивный тест (САТ); В) тест М. Люшера; С) тематический апперцептивный тест (ТАТ); D) тест С. Розенцвейга. Дайте определения: Дисфункция – нарушение, расстройство функций некоего органа, системы и пр. — преимущественно качественного характера. Коррекция отклоняющегося развития– система медико-педагогических мер, направленных на исправление или ослабление недостатков в психофизическом развитии. Компенсация психологическая – восстановление нарушенного равновесия психических и психофизиологических процессов путем создания противоположно направленной реакции или импульса. Компенсация по своей сути является самым поздним и сложным механизмом психологической защиты. Автором теории компенсации является австрийский психолог и психиатр А. Адлер. Минимальная мозговая дисфункция (ММД) – это один из видов нервно-психического нарушения в детском возрасте. Это нарушение встречается у 5% дошкольников и у 20% школьников. Основные симптомы ММД – расторможенность внимания, повышенная возбудимость и подвижность. Психический дизонтогенез – нарушение развития психики в целом или ее отдельных составляющих, нарушение темпов и сроков развития отдельных сфер психики и их компонентов. Психологическая помощь – область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетентности людей и оказания психологической помощи как отдельному человеку, так и группе или организации. Это непосредственная работа с людьми, направленная на решение различного рода психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях, а также глубинных личностных проблем. Психологическая помощь детям с отклонениями в развитии – сложная система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирование системы ценностных установок и ориентации, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физическим возможностям ребенка. Психологическое сопровождение детей с отклонениями в развитии – это деятельность психолога, направленная на создание комплексной системы клинико-психологических, психолого-педагогических и психотерапевтических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме. Психопрофилактика – это система мероприятий, цель которых — изучение причин, способствующих возникновению психических заболеваний и нарушений, их своевременное выявление и устранение. Депривация – это психологическое состояние, когда субъект не имеет возможности удовлетворять некоторые свои основные (жизненные) психические потребности в достаточной мере в течение длительного времени. Социально-психологическая интеграция – процесс установления оптимальных связей между относительно самостоятельными малосвязанными между собой социальными объектами (индивидуумами, группами, социальными классами, государствами) и дальнейшее их превращение в единую, целостную систему, в которой согласованы и взаимозависимы её части на основе общих целей, интересов. В дефектологии — успешная социализация индивида, который преодолел негативные последствия ситуации, связанной с его дефектом. Функциональная система – понятие, разработанное П. К. Антохиным – и выступающее в его теории построения движения – в качестве единицы морфофизиологической организации, функционирование которой направленно на приспособление организма. 1.Составьте таблицу: «Принципы психокоррекционной работы с детьми». Таблица «Принципы психокоррекционной работы с детьми»
|