задание к семинару 5. Семинару 5 по теме Эмоциональное развитие подростков
 Скачать 23.61 Kb.
|
|
Задание к семинару 5 по теме «Эмоциональное развитие подростков» Опишите особенности эмоциональной сферы подростков. В подростковом возрасте в эмоциональной сфере происходят существенные сдвиги, которые определяются стремлением детей выглядеть взрослыми, занять определенное место в жизни, желанием самоутвердиться в глазах окружающих и в первую очередь сверстников. Мелкую опеку, излишний контроль, назойливую заботливость и стремление взрослых оказывать влияние подростки отвергают и сопротивляются им. Большинство конфликтов в воспитании подростка возникают именно на этой почве. Одним словом, самоутверждение и самовыражение и связанные с ними являются главными в эмоциональной сфере личности подростка. Другим ведущим чувством у подростков выступает чувство товарищества, которое постепенно переходит в чувство дружбы и любви к противоположному полу. На начальных этапах развития чувство любви больше напоминает влюбленность. Однако самыми характерными качествами чувств подростков считается их импульсивность, аффективность. Разнообразнее становятся способы выражения эмоций, увеличивается продолжительность эмоциональных реакций. Огромное значение для подростков имеет общение со сверстниками, большое количество переживаний связано именно с ними. Неприятие коллектива может стать трагедией, отсутствие друзей – основным переживанием. Некоторые подростки могут уходить в свой придуманный мир, читают запоем книги, днями и ночами играют в компьютерные игры. Иными словами, делают все возможное, чтобы отрешиться от окружающей их действительности. Другие становятся агрессивными по отношению к отвергающим их сверстникам, замыкаются в себе. В порыве неконтролируемых отрицательных эмоций подросток может избить сверстника. Среди подростков возникают определенные требования к дружеским отношениям – к чуткости, отзывчивости, умение хранить тайну, понимать и сопереживать. Это период, когда подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками. Сама дружба становится одной из значимых ценностей в этом возрасте. Именно через дружбу подросток начинает рисковать ради другого, оказывать помощь. Еще одним эмоционально значимым фактором в жизни подростков становится их внешность. Они много времени проводят перед зеркалом, изучают себя. Ищут изъяны(и как правило находят, даже если их нет), глубоко переживают свое несовершенство и бывают недовольны своей внешностью. Девочки и мальчики могут болезненно переживать из–за своего маленького роста. Причиной негативных эмоций могут являться также мелкие дефекты кожи, цвет волос, вес. Повышенный интерес подростков к своей внешности – лишь составная часть их психо-сексуального развития, также определяющего общий фон эмоционального состояния. Процессы полового созревания, неприятие своего пола, появление менструального цикла у девочек, возникновение сексуальных фантазий, ранняя половая связь – все это также существенно влияет на эмоциональную сферу. В подростковом возрасте совершенствуется самосовершенствуется самооценка и самопознание, что оказывает сильное влияние на развитие личности в целом. Самооценка, по мнению Н.Шаниной , является центральным новообразованием подросткового возраста, ведущей деятельностью является общение и общественно значимая деятельность. Развитие самооценки подростка связано с анализом своих переживаний. Впервые подростки, изучая свой внутренний мир как бы со стороны, убеждаются, что они не похожи на других людей, они уникальны и неповторимы. В силу этого у них возникает мысль, что никто не может их понять. Подобные мысли являются благоприятной почвой для появления повышенной тревожности и обостренного чувства одиночества. Которое часто рассматривают как две типичные особенности эмоциональной сферы подростков. Под влиянием ощущения собственной уникальности подростку кажется, что все, что когда – либо случалось с другими людьми к нему не имеет ни какого отношения. Поэтому они бывают бесстрашны и способны на очень рискованные действия. Психологические задачи подростков этого возраста могут быть определены как задачи самоопределения в трех сферах: сексуальной, психологической (интеллектуальной, личностной, эмоциональной). Проблемы подросткового возраста могут быть связаны с поиском путей удовлетворения шести основных потребностей: физиологической потребности, потребности в безопасности, потребность в независимости; потребность в успехе, в проверке своих возможностей. В развитие эмоциональной сферы у подростков к 15 годам нервная система становится более уравновешенной. Чем старше становится подросток, тем менее он раздражителен и более оптимистичен, чем подросток младшего возраста. Отличительной особенностью эмоций является достаточно высокая избирательность. У подростков возникает интерес к общению со взрослыми. Однако к доверительному общению со взрослыми подросток прибегает в основном в проблемных ситуациях, а вот общение с друзьями остается исповедальным. Эмоциональные реакции и поведение подростков не могут быть объяснены лишь сдвигами гормонального порядка. Они зависят также от социальных факторов и условий воспитания. Более разнообразными становятся способы выражения эмоций, увеличивается продолжительность эмоциональных реакций, вызываемых кратковременным раздражением. Таким образом, подростки бывают неуравновешенны, вспыльчивы, у них часто и неожиданно может меняться настроение. Они стремятся быть взрослыми, выражают бурный протест когда их продолжают считать детьми и ограничивают самостоятельность. Подростки нуждаются в общении со сверстниками, если общение не складывается – глубоко переживают, могут замыкаться в себе, становятся агрессивными по отношению к другим и к самим себе. Они также волнуются по поводу своей внешности, своих способностей. Испытывают потребность в любви и понимании родителей, так как им самим не всегда понятно, что с ними происходит. Тяжелая обстановка в семье усугубляет протекание подросткового кризиса. Назовите основные факторы риска в эмоциональном развитии подростков. Когда подросток входит в замкнутое помещение, волна эмоций буквально ощущается в воздухе, и взрослые чаще всего воспринимают ее как угрозу. Динамика развития эмоциональной сферы подростков такова, что интенсивность чувств и переживаний повышается как за счет онтогенетических процессов развития, так и за счет гормональных изменений. Подростки на пике чувствительности теряют чувство юмора, оптимизм и уверенность. Они пасуют перед собственной эмоциональной жизнью, с трудом приспосабливаясь к новым и ярким переживаниям. Подросткам нужна помощь в принятии своих чувств и овладении способами их контроля и регуляции. Открывая свой внутренний мир, подростки начинают рефлексивно относиться к собственным чувствам. Это ведет к обогащению эмоциональной сферы, более тонкому, дифференцированному восприятию собственных переживаний, погруженности в свои чувства. Подростки становятся более чувствительными к влиянию музыки, природы, эмоциональных состояний других людей. Осознание эмоций как состояний собственного Я увлекает подростков и позволяет увидеть свою уникальность. Многие исследователи называют отрочество критическим периодом в эмоциональном развитии. Известный психолог-практик Р. Кэмпбелл считает, что «если подросток к 16—17 годам не научится зрелому отношению к гневу и не избавится от пассивно-агрессивного поведения, то такая линия поведения укоренится в нем и станет неотъемлемой частью его жизни» [45|. Пассивно-агрессивное реагирование на окружение проявляется в оттягивании времени, медлительности, упрямстве, преднамеренной «неспособности» сделать требуемое и в «забывчивости». Такое поведение становится доминирующим и распространяется по мере взросления подростка на окружающих его людей: членов семьи, преподавателей, работодателей, супругов, детей и т.д. Иногда негативизм подростков вызван не естественным стремлением к независимости, а желанием выразить свой гнев косвенным образом: разозлить родителей, добиться того, чтобы они вышли из себя. Тревожность и депрессивное расстройство у подростков. За последние десятилетия получены обширные данные о распространенности тревожных расстройств у подростков, а также об устойчивости тревожных расстройств и их выраженном негативном влиянии на дальнейшую взрослую жизнь личности. Частота распространенности тревожных расстройств среди подростков колеблется по разным данным от 10 до 20%. Тревога — негативная эмоция, выражающая общее неопределенное ожидание негативных событий, предчувствие чего-то плохого. Тревожное расстройство — генерализованное психическое расстройство, характеризующееся общей устойчивой тревогой, не связанной с конкретными ситуациями или объектами. Часто сопровождается соматическими жалобами. Для подростков, переживающих генерализованную тревогу, типичны следующие высказывания: «Боюсь идти в школу, чувствую, что будут проблемы и все будет плохо»; «Я все время боюсь, что меня будут дразнить или смеяться надо мной»; «Я не справлюсь, у меня точно не получится»; «Я боюсь выходить из дому, что-нибудь произойдет я не найду выхода, лучше оставаться дома, но дома тоже плохо». Тревога оказывается многомерным конструктом, захватывающим и соматические, и эмоциональные, и когнитивные реакции, оказывая влияние на общение, деятельность и продуктивность любой формы активности подростка. Чем выше показатели тревоги, общего снижения настроения и реакции избегания, типичной для тревожного расстройства, тем ниже уровень социальной адаптации и социального функционирования подростка. Это отрицательное влияние тревоги выходит за рамки отрочества и распространяется на взрослую жизнь. В общей структуре депрессивных расстройств большую часть составляет так называемое дистимическое расстройство, а меньшую — униполярная депрессия. Лонгитюдные наблюдения показывают, что средняя продолжительность дистимии и депрессии отличается в разы. Если для депрессии характерна средняя продолжительность в шесть-семь месяцев, то для дистимии типична длительность в три года и более. Дистимическое расстройство — эго хроническая субдепрессия, отличающаяся хроническим снижением настроения, доминированием негативного эмоционального фона, однако симптомов при дистимии недостаточно для постановки диагноза «большого депрессивного расстройства». Униполярная депрессия (или большая депрессия) — нарушение психики, проявляющееся в отсутствии эмоций, доминировании мрачных мыслей, отсутствии интереса к окружающему миру, нарушению сна и снижению самооценки. В развитии депрессии играют роль гормональная и нейроэндокринная системы, интенсивная перестройка которых в пубертате оказывает влияние на рост числа депрессивных расстройств. Другим возрастно-специфичным фактором депрессии является формирование идентичности, основой которой становится Я-схема, т.е. представления о собственных базовых качествах. У депрессивных подростков в Я-схеме доминируют негативные характеристики, а их жизненные переживания оказываются хронически стрессогенными. Иерархическая организация представлений о себе ведет к тому, что базовые негативные схемы определяют дальнейшее отрицательное представление о себе у подростка. Важнейшей особенностью депрессивных расстройств являются неспособность регулировать негативные эмоции, неспособность справляться с негативным аффектом. Если в норме аффективное регулирование развивается по четырем направлениям: переход от внешнего регулирования к саморегулированию; обогащение аффективного регулирования по мере взросления; прирост когнитивных стратегий и внимание к ситуационным факторам, то для депрессивных подростков характерно нарушение саморегуляции. Переживание негативной эмоции затягивается, подросток неспособен совладать с ней, используемые методы регулирования оказываются неэффективны, да и в целом депрессивные подростки не верят в возможность справиться с отрицательными эмоциями, в первую очередь с печалью и грустью. Несмотря па эмоциональную неуравновешенность, ролевые конфликты, психосексуальное становление и статусную неопределенность, отрочество является позитивным этапом развития, значимым не только относительно, как подготовка к будущей жизни, но и как полноценный, разнообразный и важный здесь и сейчас период жизни, возможно, даже один из самых эмоционально насыщенных и полнокровных. Истинная дружба, первая любовь, мечты о будущем и абсолютная вера в их реальность придают жизни подростков глубочайший смысл. Нельзя пробежать отрочество, лишь готовясь к поступлению в вуз или тренируясь перед взрослыми достижениями. Для подростка его сегодняшний день и есть жизнь, важно, чтобы подросток научился чувствовать сегодняшний день, себя в нем и окружающий мир в себе. |