тест инклюзия. Шкала оценки Колво баллов

• Название: Шкала оценки Колво баллов
• Дата: 18.04.2023
• Размер: 29.35 Kb.
• Имя файла: тест инклюзия.docx
• Тип: Документы; #1069599

ТЕСТ.
Шкала оценки

	Кол-во баллов	Соответствующий уровень	Примечание
1	21-25 баллов	Высокий уровень	Слушатель, получивший за выполнение итоговой работы менее 15 баллов, считается не прошедшим итоговую аттестацию. Допускается единожды повторное выполнение итогового задания
2	16-20	Средний уровень
3	11- 15	Ниже среднего
4	менее 10	Низкий уровень (недопустимый)

1. Согласно Российскому законодательству «Инклюзивное образование это –

1. 
   обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей
   
2. 
   предоставление ребенку с ОВЗ прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни, в том числе образовании, наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии
   
3. 
   специальные образовательные программы и методы обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации
   

2. Задача, которая ставится перед муниципальным органом управлением образования

1. 
   формирование комплекта необходимых для обучения ребенка ресурсов
   
2. 
   обеспечение доступности зданий и помещений образовательного учреждения
   
3. 
   выявление образовательных потребностей ребенка.
   

3. При каких условиях, в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», возможен перевод для обучения по адаптированным программам?

1. 
   при не ликвидированной в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования;
   
2. 
   в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
   
3. 
   в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии и при согласии родителей (законных представителей)
   

4. Какой нормативный правовой акт устанавливает обязательные требования к образованию определенного уровня и (или) профессии, специальности и направлению подготовки?

1. 
   локальный акт образовательной организации
   
2. 
   федеральный государственный образовательный стандарт
   
3. 
   приказ  муниципального органа управлением образования
   

5. Рекомендации ПМПК необходимы для:

1. 
   разработки индивидуального учебного плана
   
2. 
   разработки адаптированной образовательной программы
   
3. 
   разработки ФГОС
   

6. Рекомендации ПМПК обязательны для:

1. 
   родителей
   
2. 
   педагогов
   
3. 
   органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования, и органов местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования, образовательным организациям, иным органам и организациям
   

7. Основной установкой учителя, реализующего инклюзивную практику, является

1. 
   каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий,
   
2. 
   некоторые дети не способны к обучению
   
3. 
   дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах
   

8. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, на основе которых строится его обучение

1. 
   дефектолог
   
2. 
   медико-социальная экспертиза
   
3. 
   психолого-медико-педагогическая комиссия
   

9. С какими из «внешних» социальных партнеров должна быть организована система взаимодействия и поддержки образовательного учреждения

1. 
   с методическими центрами, территориальной ПМПК, ППМС-центром, специальными (коррекционными) школами, органами социальной защиты, организации здравоохранения
   
2. 
   общественными организациями
   
3. 
   со всеми вышеперечисленными организациями
   

10. В структуре материально-технического обеспечения должна быть отражена специфика требований к:

1. 
   организации пространства, в котором обучается ребенок с ограниченными возможностями здоровья, в том числе временного режима обучения и организации рабочего места ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
   
2. 
   техническим средствам обеспечения комфортного доступа ребенка с ограниченными возможностями здоровья к образованию (ассистирующие средства и технологии);
   
3. 
   все вышеперечисленные.
   

11. Какие архитектурные условия должны быть созданы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в зданиях образовательного учреждения из перечисленных:

1. 
   пандусы для входа в образовательное учреждение, пандусы внутри здания, съезды с тротуаров, лифт
   
2. 
   тактильная дорожка в коридоре
   
3. 
   поручни в коридоре и на лестницах
   

12. Какое специальное оборудование для детей с нарушением слуха может быть в образовательном учреждении, реализующим инклюзивную практику из перечисленных

1. 
   таблички с названиями помещений по Брайлю
   
2. 
   табло «Бегущая строка», Световая индикация начала и конца урока, FM-системы для индивидуальной и групповой работы
   
3. 
   специальный стул на колесах и высокой спинкой
   

13. Укажите верный ответ.

В учреждениях при включении в образовательный процесс детей с нарушениями зрения необходимо приобрести следующее оборудование

1. 
   FM-системы для индивидуальной и групповой работы
   
2. 
   лупы
   
3. 
   кресло-коляска, трость, опоры, подъемники, , специальная парта (стол) с выемкой и регулируемой высотой, специальный стул на колесах и высокой спинкой
   
4. 
   выделенные столы в помещениях общего пользования, к которым можно свободно подъехать на коляске
   

14. Что является основным критерием эффективного психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ

1. 
   полноценное освоение образовательной программы в соответствии с требованиями государственного стандарта;
   
2. 
   освоение адаптированной основной образовательной программы и социально-психологическая адаптация ребенка;
   
3. 
   полное удовлетворение запросов родителей
   

15. К средовым условиям обеспечения психолого-педагогического сопровождения относятся

1. 
   образовательная программа, по которой обучается ребенок с ОВЗ;
   
2. 
   программы коррекционной работы специалистов сопровождения;
   
3. 
   дополнительное оборудование в классе (группе), помогающее осваивать образовательную программу
   

16. Одним из основных условий эффективной деятельности ПМПк по психолого-педагогическому сопровождению ребенка с ОВЗ является

1. 
   реализация междисциплинарного подхода к совместной деятельности команды специалистов образовательной организации;
   
2. 
   большой практический опыт каждого из специалистов команды сопровождения;
   
3. 
   умение быстро квалифицировать состояние ребенка каждым из специалистов
   

17. Решение консилиума о характере и особенностях реализации адаптированной основной образовательной программы, специальных образовательных условий ее реализации для семьи ребенка с ОВЗ является

1. 
   рекомендательным;
   
2. 
   полностью обязательным к исполнению;
   
3. 
   частично обязательным.
   

18. Основой технологичности психолого-педагогического сопровождения, в первую очередь, является

1. 
   алгоритмизация взаимодействия специалистов сопровождения и других участников образовательного процесса;
   
2. 
   адекватный особенностям включаемого ребенка с ОВЗ комплекс методов и приемов обучения и воспитания;
   
3. 
   большой опыт каждого из специалистов сопровождения.
   

19. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК

1. 
   только педагогический состав;
   
2. 
   педагоги и профильные специалисты (члены ПМПк);
   
3. 
   все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ.
   

20. Кто в наибольшей степени отвечает за реализацию Адаптированной образовательной программы ребенка с ограниченными возможностями здоровья:

1. 
   руководитель образовательной организации, которую посещает ребенок
   
2. 
   руководитель Бюро медико-социальной экспертизы, разрабатывающего ИПР
   
3. 
   руководитель ПМПК, разрабатывающей рекомендации по созданию специальных образовательных условий
   

21. При поступлении ребенка с ОВЗ (ребенка-инвалида) в образовательную организацию, основной задачей администрации и педагогического коллектива становится:

1. 
   создание условий для освоения им образовательной программы
   
2. 
   создание условий для социализации в среде сверстников
   
3. 
   создание условий для развития его творческого потенциала
   

22. Укажите, какой документ является основополагающим для определения содержания и форм реализации адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ, поступающего в ту или иную образовательную организацию:

1. 
   заключение психолого-медико-педагогической комиссии
   
2. 
   приказ управления образования
   
3. 
   индивидуальная программа реабилитации
   

23. В рамках деятельности ПМПК выбор образовательной программы для ребенка с ОВЗ определяется:

1. 
   особенностями психофизического развития ребенка, его индивидуальных возможностей
   
2. 
   наличием тех или иных образовательных и реабилитационных учреждений в шаговой доступности от места жительства семьи
   
3. 
   пожеланиями родителей (законных представителей) ребенка-инвалида
   

24. Выберите основной организационный механизм реализации адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ в общеобразовательной организации:

1. 
   межведомственное и междисциплинарное взаимодействие
   
2. 
   проектирование образовательного процесса
   
3. 
   стимулирование педагогических работников
   

25. Какой фактор в наибольшей степени влияет на эффективность реализации адаптированной образовательной программы ребенка с ОВЗ (ребенка-инвалида)?

1. 
   взаимодействие и сотрудничество школьных специалистов и родителей
   
2. 
   наличие четких регламентов деятельности всех участников образовательного процесса
   
3. 
   стабильное эмоциональное состояние ребенка