Раздел: 5.3 A Процессы в живой и неживой природе
|
Школа:
|
Вид урока
|
Изучение новой темы
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
5.4.2.5 объяснять процесс фотосинтеза
|
Цели урока
|
Знать термин «фотосинтез»
Может описать процесс
Знает важность для растений
Все учащиеся: Знают определение фотосинтеза
Большинство: Объясняют процесс фотосинтеза
Некоторые: Могут устно формулу фотосинтеза
|
Языковые цели
|
Используют видеоролик о процессе фотосинтеза для взаимного объяснения (навыки говорения и слушания)
Применяя языковые навыки, изучают процесс фотосинтеза на английском языке и делают записи на языке обучения навыки чтения и письма)
Словарь:
На казахском
|
На русском
|
На английский
|
Фотосинтез
|
Фотосинтез
|
Photosynthesis
|
Хлоропласт
|
Хлоропласт
|
Сhloroplast
|
Хлорофилл
|
Хлорофилл
|
Chlorophyll
|
Лексика и терминология
фотосинтез, синтез энергии, солнечная энергия, глюкоза, углекислый газ, кислород, хлорофилл
Серия полезных фраз для диалога/письма:
Фотосинтез - это
Во время фотосинтеза выделяется.....
Для фотосинтеза свойственно ….
Эти процессы необходимы для ....
|
Критерии оценивания
|
Знает, что такое фотосинтез
Описывает процесс фотосинтеза
Формулирует выводы о значении фотосинтеза
|
Привитие ценностей
|
1. Воспитание сотрудничества (во время работы в парах, группе)
2. Использование ИКТ ресурсов, привлекает к сохранению своего здоровья.
|
Межпредметные связи
|
Астрономия, химия
|
Навыки использования ИКТ
|
Для раскрытия темы урока - показ видео, для выполнения формативного оценивания
|
Предварительные знания
|
При изучении темы 5.4.2 Общие свойства живых организмов было небольшое перекликание тем.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало
0-1 минут
2- 7 минут
8-10 минут
11-15 минут
15-20 минут
21-28 минут
29-34 минут
35-40 минут
41-43 минут
44-45 минут
|
І. Организационный момент. Приветствие учащихся, установление эмоционального настроя.
ІІ. Постановка проблемных вопросов.
Как лишенное рта растение питается? Как поступают в его организм питательные вещества?
Прочтите слова, которые сказал русский ученый Климент Аркадьевич Тимирязев.
Выход на тему и цель урока.
ІІІ. Взять для наглядности растение в классе со множеством листьев и попросить описать особенности, которые имеют растения для поглощения света
ІV. Индивидуальная работа: Подчеркнуть в стихотворении слова, которые вызывают непонимание или затруднения.
V. Работа всего класса:
Просмотр анимации о фотосинтезе.
Возвращение к стихотворению, обсуждение.
VІ. Работа в парах . Должны в парах обсудить каким образом и где происходит процесс фотосинтеза.
VІІ. Обобщение полученных знаний
Ученики должны сформулировать следующее понятие о фотосинтезе :
Фотосинтез — процесс образования органических веществ зелеными листьями растений из воды и углекислого газа с использованием энергии солнечного света, осуществляемая хлорофиллами хлоропластов, побочным продуктом процесса является кислород, который удаляется в атмосферу.
VІІІ. Формативное оценивание
Написать формулу фотосинтеза.
Для менее мотивированных можно задать вопрос: Что образуется в процессе фотосинтеза? Какое условие необходимо для осуществления процесса фотосинтез?
Для более мотивированных учеников можно добавить любую из задач::
1. В сочных яблоках находится запас органических веществ. Объясните, как произошло образование и накопление органических веществ в яблоке.
2. Почему на солнечной поляне ягоды земляники лесной слаще, чем в тени?
3. Огонь костра – эта солнечная энергия.
4. Что такое солнечные консервы.
5. Растение – космический посредник на Земле.
ІХ. Рефлексия:
Зеленым цветом покажут, что на уроке было интересно и все понятно,
Желтым – что испытывал затруднения,
Красным – что было не интересно и не понятно
Домашнее задание: Продолжить сказку: «Инопланетяне решили уничтожить жизнь на планете Земля. Они выяснили, чтобы уничтожить жизнь, необходимо уничтожить фотосинтез…»
|
Презентация
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3, 4
Слайд 5
Слайд 6, раздаточ.материал (приложение 1)
Схема - анимация процесса фотосинтеза:
http://biolicey2vrn.ru/index/fotosintez/0-51
Слайд 7, 8
Слайд 9, 10,11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14, раздаточный материал (приложение 2)
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказывать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все учащиеся: Знают определение фотосинтеза
Большинство: Объясняют процесс фотосинтеза
Некоторые: Могут устно формулу фотосинтеза
|
При помощи просмотраа видеоролика
Работа индивидуально, в парах
Использование анимации для построения уравнения
Дифференциация в формативном оценивании
|
Активизация остаточных знаний по ботанике.
ИКТ используется во время просмотра видеоролика и презентации.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка:
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 22.65 Kb.