№
|
Структура критерии
|
Содержание
|
1.
|
Место данного занятия в системе занятий по теме
|
|
Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы
|
|
Объем материала и его доступность для детей
|
|
Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим
|
|
2.
|
Правильность постановки цели и задач занятия
|
|
Соответствие цели и задач теме и содержанию занятия
|
|
Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач
|
|
Адекватность выбора речевого материала задачам занятия
|
|
3.
|
Организация занятия:
Количество детей, поведение
|
|
Эстетическое оформление занятия
|
|
Используемое оборудование
|
|
Качество наглядных пособий и дидактического материала
|
|
4.
|
Структура занятия:
Основные этапы, их логическая последовательность
|
|
Четкость перехода от одного этапа к другому
Продолжительность занятия и его этапов; соотношение времени
Отведенного на фронтальную и индивидуальную работу
Соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), высказываний логопеда и детей
Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины
|
|
|
5.
|
Анализ этапов занятия.
Содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу
|
|
Реализация дидактических принципов обучения
Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия
Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приемов обучения
Особенности применения методических приемов логопедом
Знание материала занятия
Владение методами и приемами работы на занятии
Осуществление коррекционных приемов обучения
Умение использовать методические пособия.
Характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.)
Использование разнообразных форм актив-ности детей (двигательной, зрительной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей.
Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям.
Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы
Использование воспитательных моментов занятия, использование специальных методических приемов.
Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок.
Адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребенка.
Доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и др.)
Включение элементов рациональной психотерапии на занятии.
Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.
|
|
6.
|
Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии
Активность, проявление интереса
Степень сформированности структуры деятельности
Уровень сосредоточенности на заданиях
Устойчивость внимания в начале занятия и на отдельных его этапах
Возможности переключения внимания от одного к другому заданию,
Причины отклонений в деятельности и поведении детей
Качество знаний, умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.
|
|
7.
|
Характеристика учителя-логопеда. Возможности контакта с группой детей, умение владеть вниманием детей и организовать их для работы
Владение приемами повышения активности, интереса и внимания детей дошкольного возраста
Практическое осуществление индивидуального подхода к детям с учетом их личностных особенностей, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта.
Речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная выразительность и эмоциональность, особенности дикции, силы, голоса, темпа и ритма)
Внешний вид логопеда, его поведение в процессе общения с детьми
|
|
8.
|
Результаты занятия.
Достижение цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов
|
|
Оценка занятия в соответствии с возможностями детей
|
|
Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы)
|
|
9.
|
Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия
|
|
Скачать 21.23 Kb.