|
урок русского языка, 5 класс. морфема - значимая. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка
Урок №
Тема:
|
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
|
Тип урока
|
урок закрепления
|
Дата урока
|
|
Образовательные ресурсы, оборудование
|
раздаточный материал, карточки
|
Цель урока
|
углубить знания о морфемном строении слов; умение находить и передавать информацию, умение работать в группе, коллективе, использовать современные коммуникативные технологии.
|
Задачи урока
|
Обучающая: закрепить умения определять морфемный состав слов;
учить распознавать способ образования слов;
закрепить умения определять значение морфем;
Развивающая: развивать умение строить словообразовательные модели и словообразовательные цепочки;
орфографический повтор;
работа с текстом (элементы анализа);
Воспитывающая: воспитывать культуру письма учащихся.
|
Формы и методы
|
фронтальная, в парах, дифференцированная работа, индивидуальная
|
Основные термины и понятия
|
Форма слова, способы образования форм слова различных частей речи, однокоренные слова, морфемы, морфемика как раздел языкознания.
|
Планируемые результаты
|
Предметные: уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, производить морфемный разбор; понятие морфемы как значимой части слова.
|
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного зыка в развитии способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения образования.
|
Метапредметные:
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий
Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Формируемые УУД
|
Организационный этап
|
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
|
Приветствуют учителя, желают друг другу хорошего настроения.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования (Л)
|
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
|
карточка №1
Выделите в данных словах корни. Выпишите ряды однокоренных слов.
Мороз, подморозить, правдивый, оправдать, оценивать, оценка,
кормёжка, кормовой, пояснение, ясность, любить, возлюбленный, наслаждение, сладкий.
карточка№2 (для среднего)
Расставьте недостающие знаки препинания, подчеркните грамматическую основу, составьте схему предложения.
Над осокой прол…тели знакомые три бекаса и в их писке слышались тр…вога и досада.
карточка 3 (для сильного)
расставьте недостающие знаки препинания, выполните разбор
Ты Максимыч смотри крепко2 за своими казаками4.
с классом:
Словарный диктант «Наоборот»
- Запишите к словам антонимы, обозначьте орфограммы:
1) активный (пассивный)
2) горизонтальный (вертикальный)
3) диалог (монолог)
4) исчезать (появляться)
5) оптимизм (пессимизм)
6) приятный (неприятный)
7) прекрасный (безобразный)
8) рассвет (закат)
9) расставаться (встречаться)
2) Какие слова называются однокоренными? (имеющие одинаковый корень и общее лексическое значение)
Гора, гореть, горный, горняк Почему слово «гореть» лишнее?
Жалко, жалеть, жалить, жалость Почему «жалить» лишнее?
Водитель, вода, подводник, водяной Почему « водитель» лишнее?
|
Работают фронтально, у доски –
дифференцированно, вместе поправляют, вносят коррективы.
|
Регулятивные УУД
коррекция
Познавательные УУД
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
- Обозначьте графически, из каких частей состоят слова рассвет, закат
-Какая часть слова не присутствует в этих словах? (суффикс)
3    . Определите тему урока с помощью схемы (схемы спроецированы на доске):
- Какие это части слова? (Значимые.)
Запись темы: Морфема – значимая часть слова (спроецировано на экран)
(учащиеся записываю тему в тетрадь)
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
- А что это за части? (окончание, корень,приставка, суффикс) Как называются эти морфемы? (Приставки, суффиксы)
В русском языке существуют только эти морфемы, или есть другие? (Есть другие)
Как вы думаете, почему здесь написаны только приставки и суффиксы? (Только приставки и суффиксы участвуют в словообразовании)
Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке
|
Формулируют тему урока и цели, задачи.
|
Регулятивные УУД
целеполагание
|
Актуализация знаний
|
теория §70.
- С помощью каких морфем образуются новые слова в языке?
- А какую информацию о слове нам дает такая значимая часть как корень? (Выражает лексическое значение слова)
- А что можно узнать по окончанию? (Окончания образуют форму слова, то есть указывают на грамматическое значение слова)
|
слушают объяснение, читают по учебнику, задают вопросы
|
Регулятивные УУД
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия
Познавательные УУД
структурирование знаний;
|
Физминутка
|
Раз – подняться, потянуться.
Два – нагнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – на место тихо сесть.
|
выполняют движения
|
|
Первичная проверка усвоения новых знаний.
|
- Итак, что значит разбор слова по составу?
- Как называется такой разбор?
- Что же такое морфема?
- Какай раздел языкознания изучает морфему?
- А теперь один ученик у доски, остальные в тетради записываем слова группами и выполняем разбор слов по составу: птицелов, птиц, ловить; на сосне, сосновый; посвистом, свисти.
Сегодня у нас на уроке присутствуют виртуальные гости: Андрей Иванович, Лиза, Вася и Анфиса. Давайте послушаем, как они ответят на наши вопросы (На экране виртуальный урок : 1С:Русский язык. 5-6 класс. Морфемика. Словообразование).
|
отвечают на вопросы
(выделение приставки, корня, суффикса, окончания, основы слова).
(морфемный)
|
Личностные УУД:
нравственно-этическая ориентация
Регулятивные УУД:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
1) Распредели слова в два столбика: а) имеют окончание б) не имеют окончание
Серость, озером, навзничь, увлёкся, запах, читаю, вперёд, повернуть, направо, снова, догорал, слишком, прилежно, грустно, рекой, написан, шквал, оправдать, кормилец, морозец, моторист, ливень, издавна.
§71.
|
|
|
Первичное закрепление новых знаний.
|
упр. 376 – вместе у доски
Языковая разминка
Спишите слова, разберите их по составу:
1 вариант
Надробить
подрубить
2 вариант
Подобрать
подобреть
Одинаковы ли приставки в этих словах?
|
в процессе письма объясняют орфограммы, поправляют неверные ответы
|
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
§70,71
упр.378
|
Слушают инструктаж, записывают дом. задание
|
|
если осталось время
|
отгадывание шарад. (Напомню, что шарада – это загадка, заключающаяся в отгадывании слова, части которого могут быть самостоятельными словами) - По ходу чтения шарады записывайте те слова, которые вам будут нужны и
отмечайте в них указанные морфемы.
В списке вы мой обнаружите корень. Суффикс в собрании встретите вскоре. В слове рассказ вы приставку найдёте В целом – ко мне на урок попадёте. (расписание)
Корень мой находится в цене, В очерке найди приставку мне. Суффикс мой в тетрадке вы встречали, Всё же – в дневнике я и в журнале. (оценка)
Корень тот же, что в слове причина, приставку ищите в слове собрать, суффикс – в строении. Вместе же то, что вы пишите на уроках русского языка, литературы или дома. (сочинение)
|
|
|
Рефлексия
|
- Ребята, давайте теперь подведем итоги: что мы повторили? Что нового вы узнали? Для чего нужно уметь разбирать слово по составу, легко находить в слове его части?
( Для развития чувства языка, орфографических умений)
- Найдите ошибку в схемах:
    ,   , 
Сегодня на уроке
Я открыл… Я научился… Я постарался… Я вспомнил…
|
соотносят цель и итог
|
Регулятивные УУД
| |
|
|
Скачать 52.68 Kb.