Лекция. Структуры и анализ уроков. Структура урока в подготовительный период обучения грамоте Безбуквенная ступень

• Название: Структура урока в подготовительный период обучения грамоте Безбуквенная ступень
• Анкор: Лекция
• Дата: 01.12.2019
• Размер: 109.5 Kb.
• Имя файла: Структуры и анализ уроков.doc
• Тип: Документы; #97987

Структура урока

в подготовительный период обучения грамоте
Безбуквенная ступень:

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока.

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

IV. Формирование практических умений и навыков.

V. Итог урока. Рефлексия.

Буквенная ступень:

I. Мобилизующая часть урока

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока.

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Беседа по предметной картинке.

2. Слого-звуковой анализ с опорой на схему.

3. Артикуляция и характеристика звука.

4. Упражнения, развивающие фонематический слух.

5. Обозначение звука буквой.

IV. Формирование практических умений и навыков.

1. Логические упражнения.

2. Беседа по сюжетной картинке. Составление рассказа.

3. Рассказывание сказки.

V. Итог урока. Рефлексия.
Структура урока

в основной период обучения грамоте
I. Мобилизующая часть урока

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока.

III. Формирование новых знаний, умений и навыков.

1. Беседа по предметной картинке.

2. Слого-звуковой анализ с опорой на схему.

3. Артикуляция и характеристика звука.

4. Упражнения, развивающие фонематический слух.

5. Знакомство с буквой, её характеристика.

6. Чтение слогов-слияний с новой буквой.

IV. Формирование практических умений и навыков.

1. Чтение, составление и печатание слов, разнообразных по составу.

2. Чтение текста, соотношение его с сюжетной картинкой.

3. Лингвистические упражнения.

4. Развитие речи.

V. Итог урока. Рефлексия.
Структура урока письма в подготовительный период
I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока.

III. Упражнение для пальцев. Рисование узора.

IV. Показ учителем написания элемента (буквы).

V. Письмо элемента (буквы):

1) воображаемое;

2) копировальное;

3) по образцу.

VI. Сравнение нового элемента с ранее изученными.

VII. Итог урока.
Структура урока письма в основной период обучения грамоте
I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний. Постановка целей и задач урока.

III. Упражнение для пальцев. Рисование узора.

IV. Знакомство с письменной буквой. Графический анализ буквы.

V. Показ учителем написания элемента (буквы).

VI. Письмо буквы:

1) воображаемое;

2) копировальное;

3) по образцу.

VII. Письмо соединений.

VIII. Анализ и написание слов, предложений.

IX. Сравнение новой буквы с ранее изученными.

X. Итог урока.

Структура урока литературного чтения
Урок чтения и коллективного анализа произведения:

I. Мобилизующий этап.

II. Проверка домашнего задания.

III. Определение темы и целей урока.

IV. Подготовка к восприятию текста (Введение в тему урока).

V. Первичное восприятие текста.

VI. Эмоционально-оценочная беседа (проверка первичного восприятия).

VII. Повторное чтение и анализ содержания.

VIII. Обобщающая беседа.

IX. Итог урока.

X. Задание на дом.

Примечание:

Если произведение крупнообъёмное, то работа над ним может быть построена по двум вариантам:

1. 
   произведение делится на 2 или 3 части, и каждая часть читается и анализируется на комбинированном уроке, т.е. каждый урок включает все этапы;
   
2. 
   проводятся 3 (или 2) урока: 1 – первые 4 этапа урока; 2 – анализ произведения (остальные этапы урока); 3 – обобщающий урок по произведению (общие выводы, перечитывание, творческие работы учащихся по следам прочитанного).
   

Урок чтения (слушания):

I. Мобилизующий этап.

II. Определение темы и целей урока.

III. Чтение вслух произведения учителем.

IV. Беседа о прочитанном.

V. Свободные высказывания детей.

VI. Размышления о прочитанном.

VII. Совместные переживания и выводы.

VIII. Итог урока.

IX. Задание на дом.
Обобщающий урок:

I. Мобилизующий этап.

II. Определение темы и целей урока.

III. Повторительно-обобщающая беседа по всей теме.

IV. Практические задания:

- нахождение в книге, тетрадях, словарях материала по темам плана;

- работа с дидактическим материалом, чтение дополнительных текстов;

- составление плана и рассказа по картине, нахождение в книге описания или соответствия выставленным картинкам;

- нахождение среди выставленных книг той, которая соответствует изученной теме, и краткое знакомство с ней.

V. Доклады, рассказы, отчёты

VI. Чтение по книге или наизусть, пересказ отдельных произведений.

VII. Прослушивание музыкальных произведений.

VIII. Оценка прочитанного и установление связи между фактами и явлениями, о которых читали.

IX. Итог урока.

X. Задание на дом.

Библиотечный урок:

I. Мобилизующий этап.

II. Определение темы и целей урока.

III. Рассматривание книг изучаемого автора разных лет издания, сравнение оформления.

IV. Слушание произведения этого автора из учебной хрестоматии.

5. Самостоятельная работа с выбранной книгой: рассматривание аппарата книги; выбор произведения; рассматривание иллюстраций; подготовка краткого рассказа о герое или произведении (аннотация).

6. Чтение учителем интересных фактов из жизни писателя или поэта.

7. Обобщение и проверка знаний по теме.

8. Итог урока.

9. Задание на дом.
Структуры уроков в зависимости от жанра произведения
Изучение басни:

I. Мобилизующий этап.

II. Проверка домашнего задания.

III. Определение темы и целей урока.

IV. Подготовка к восприятию текста (Введение в тему урока).

V. Первичное восприятие текста.

VI. Эмоционально-оценочная беседа (проверка первичного восприятия).

VII. Анализ конкретного содержания басни.

1) Уточнение структуры и композиции басни (чтение, составление плана и т.д.)

2) Выяснение поведения действующих лиц, их характерных черт (выборочное чтение, словесное и графическое рисование, ответы на вопросы).

3) Сравнение героев, оценка их поступков.

4) Определение отношения баснописца к героям.

5) Установление главной мысли конкретного содержания басни.

VIII. Раскрытие аллегории (встречаются ли такие черты характера у людей?).

IX. Анализ части, в которой заключается мораль (основная мысль).

X. Наблюдение над языком басни.

XI. Выразительное чтение басни (чтение по ролям, драматизация).

XII. Аналогия из жизни.​ 

XIII. Итог урока.

X IV. Задание на дом.
Изучение стихотворения:

I. Мобилизующий этап.

II. Проверка домашнего задания.

III. Определение темы и целей урока.

IV. Подготовка к восприятию текста (Введение в тему урока).

V. Первичное восприятие текста.

VI. Эмоционально-оценочная беседа.

VII. Повторное чтение и языковой анализ.

VIII. Выразительное чтение.

IX. Обобщающая беседа.

X. Итог урока.

XI. Задание на дом.

Структура урока русского языка
Урок усвоения новых знаний:

I. Мобилизующий этап.

II. Актуализация знаний.

1. 
   Чистописание.
   
2. 
   Словарная работа.
   

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

При изучении грамматического понятия:

1. 
   Наблюдение языкового явления в целях выявления существенных признаков.
   
2. 
   Обобщение признаков, введение термина.
   
3. 
   Уточнение формулировки.
   

При изучении орфографического правила:

1. 
   Раскрытие сущности правила.
   
2. 
   Овладение учащимися формулировкой правила.
   

V. Первичная проверка понимания

VI. Первичное закрепление.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)

  

Урок комплексного применения знаний (урок закрепления):

I. Мобилизующий этап.

II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

III. Актуализация знаний.

1. 
   Чистописание.
   
2. 
   Словарная работа.
   

IV. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

V. Первичное закрепление:

1. 
   Типовые упражнения.
   
2. 
   Конструктивные упражнения.
   

VI. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Урок актуализации знаний и умений (повторения):

I. Мобилизующий этап.

II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

IV. Актуализация знаний (с целью подготовки к контрольному уроку или с целью подготовки к изучению новой темы).

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

VI. Обобщение и систематизация знаний.

VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

IX. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Урок систематизации знаний и умений (обобщения):

I. Мобилизующий этап.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Актуализация знаний.

1. 
   Чистописание.
   
2. 
   Словарная работа.
   

IV. Обобщение и систематизация знаний:

1. 
   Подготовка учащихся к обобщенной деятельности.
   
2. 
   Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
   

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Урок контроля знаний и умений:

I. Мобилизующий этап.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений (уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля, в зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура).

IV. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Урок коррекции знаний, умений и навыков (работы над ошибками):

I. Мобилизующий этап.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

III. Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

IV. Коллективная работа над ошибками

V. Групповая и индивидуальная работа над ошибками.

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VII. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Комбинированный урок:

I. Мобилизующий этап.

II Актуализация знаний.

1. 
   Чистописание.
   
2. 
   Словарная работа.
   

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

IV. Первичное усвоение новых знаний.

V. Первичная проверка понимания

VI. Первичное закрепление

VII. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

IX. Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ урока обучения грамоте

в подготовительный и основной период

1. Соблюдение общедидактических требований:

а) чёткость постановки учебной цели урока: что нового дети узнают, какие умения и навыки будут развивать:

б) воспитывающий характер урока, ясность воспитательной цели урока;
в) преемственность и перспективность урока, его связь с предыдущими и последующими уроками, его место в системе уроков по данной теме, разделу;

г) научность, доступность материала;

д) разнообразие методических средств и приёмов работы, доступность методики, её занимательный и игровой характер;

е) обучение учащихся приёмам умственного труда;

ё) уровень познавательной активности учащихся;

ж) степень самостоятельности на уроке;

з) рациональное использование времени урока;

и) осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся в процессе урока, наличие обратной связи (от учителя к учащемуся) на всех этапах урока);

к) соблюдение гигиенических требований.

2. Соблюдение методических требований с учётом специфики предмета:

а) забота учителя о речевой среде (речь учителя – образец для обучающихся, исправление речевых ошибок в речи детей);

б) расширение представлений об окружающем мире при проведении беседы по предметной картинке;

в) порядок и методика проведения слого-звукового анализа слова для выявления новых звуков;

г) разнообразие упражнений, развивающих фонематический слух;

д) разнообразие приёмов для запоминания буквы;

е) формирования первоначальных навыков чтения: работа над слогом, словом, предложением, текстом (основной период обучения грамоте);

ё) работа по развитию речи учащихся.

Примечание: пункты г, д, е относятся к уроку в основной период обучения грамоте.
Анализ урока письма

в подготовительный и основной период

1. Соблюдение общедидактических требований:

а) чёткость постановки учебной цели урока: что нового дети узнают, какие умения и навыки будут развивать:

б) воспитывающий характер урока, ясность воспитательной цели урока;
в) преемственность и перспективность урока, связь с уроком обучения грамоте (литературного чтения), его место в системе уроков по данной теме, разделу;

г) научность, доступность материала;

д) разнообразие методических средств и приёмов работы, доступность методики, её занимательный и игровой характер;

е) обучение учащихся приёмам умственного труда;

ё) уровень познавательной активности учащихся;

ж) степень самостоятельности на уроке;

з) рациональное использование времени урока;

и) осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся в процессе урока, наличие обратной связи (от учителя к учащемуся) на всех этапах урока);

к) соблюдение гигиенических требований.

2. Соблюдение методических требований с учётом специфики предмета:

а) подготовительная работа перед знакомством с написанием буквы (мотивация, приёмы при написании узора);

б) разнообразие приёмов графического анализа буквы;

в) доступность и последовательность объяснения написания буквы, опора на ориентиры, предупреждение типичных ошибок;

г) поэтапность при обучении письму букв: копирование, написание по образцу, самостоятельно);

д) работа над соединением букв;

е) разнообразие приёмов грамматико-орфографической пропедевтики при работе над словом и предложением;

ё) развитие логического мышления при выполнении упражнений на сравнение, классификацию и обобщение признаков;

ж) использование словесного поощрения;

Анализ урока литературного чтения

1. Соблюдение общедидактических требований:

а) чёткость постановки учебной цели урока: что нового дети узнают, какие умения и навыки будут развивать:

б) воспитывающий характер урока, ясность воспитательной цели урока;
в) преемственность и перспективность урока, его связь с предыдущими и последующими уроками, его место в системе уроков по данной теме, разделу;

г) научность, доступность материала;

д) обучение учащихся приёмам умственного труда;

е) уровень познавательной активности учащихся;

ё) рациональное использование времени урока;

ж) осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся в процессе урока, наличие обратной связи (от учителя к учащемуся) на всех этапах урока);

з) соблюдение гигиенических требований, создание атмосферы сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

2. Соблюдение методических требований с учётом специфики предмета:

а) приёмы, направленные на формулирование темы и цели урока обучающимися;

б) мотивация к изучению темы, характер работы на этапе подготовки к восприятию произведения;

в) выразительность чтения текста учителем;

г) совершенствование техники чтения обучающихся (работа над правильностью, беглостью, выразительностью, сознательностью);

д) владение технологией диалога при анализе произведения;

е) использование разнообразных форм, методов и приёмов работы с текстом произведения;

ё) учёт родо-жанровой специфики литературного произведения, работа над литературоведческими пончтиями;

ж) организация творческой работы;

з) формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся

и) разнообразие форм организации учебной деятельности (коллективная, групповая, индивидуальная работа).
Анализ урока русского языка

1. Соблюдение общедидактических требований:

а) чёткость постановки учебной цели урока: что нового дети узнают, какие умения и навыки будут развивать:

б) воспитывающий характер урока, ясность воспитательной цели урока;
в) преемственность и перспективность урока, его связь с предыдущими и последующими уроками, его место в системе уроков по данной теме, разделу;

г) научность, доступность материала;

д) обучение учащихся приёмам умственного труда;

е) уровень познавательной активности учащихся;

ё) рациональное использование времени урока;

ж) осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся в процессе урока, наличие обратной связи (от учителя к учащемуся) на всех этапах урока);

з) соблюдение гигиенических требований, создание атмосферы сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта;

и) культура работы учителя на уроке: владение речью, умение работать на классной доске, внимание к детям, заинтересованность в успехе учащихся.

2. Соблюдение методических требований с учётом специфики предмета:

а) соответствие структуры и содержания типу уроков по грамматике и орфографии;

б) способы проверки домашнего задания;

в) приёмы предупреждения типичных ошибок при проведении чистописания, связь упражнений в каллиграфии с темой урока;

г) владение методикой словарно-орфографической работы: как вводится новое слово, какие приёмы первичного закрепления используются, какие приёмы, способствующие лучшему запоминанию слов с непроверяемыми орфограммами, используются);

д) приёмы, направленные на формулирование темы и цели урока обучающимися;

е) соблюдение этапов формирования нового грамматического понятия или знакомства с новым орфографическим правилом; обоснованность подбора содержания и выбора метода изучения грамматического понятия или правила;

ё) чёткость формулирования вопросов учителя, соблюдение принципа научности, требований логики, особенности речевого оформления вопросов, использование методов проблемного обучения, активизация познавательной деятельности учащихся; характер ответов учащихся (полнота, связность, осмысленность);

ж) работа с учебником для получения новых знаний, их обобщения и закрепления;

з) учёт при подборе упражнений специфики изучаемого материала, возможности опоры на различные виды восприятия материала, разъяснение задания, возрастающая доля самостоятельности учащихся, проведение работ творческого характера, упражнений, связанных с развитием устной и письменной речи учащихся, с повышением ее культуры, приёмы проверки выполнения упражнения;

и) методика контроля и учёта знаний учащихся, контроль работы слабоуспевающих учащихся, оказание им помощи, объективность оценки знаний;

к) задание на дом: объём, характер материала, его посильность, наличие и характер инструктажа; дифференцированность задания;

л) оснащённость урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими материалами; целесообразность их применения.