работа. Т е. в процессе формирования его предметных результатов учения, согласно Концепции стандарта второго поколения необходимо решение
 Скачать 19.77 Kb.
|
|
В процессе усвоения предметного содержания математического образования начальной школы младшим школьником, т. е. в процессе формирования его предметных результатов учения, согласно Концепции стандарта второго поколения необходимо решение задачи формирования умения учиться, т.е. формирование УУД. В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить 4 блока. 1) Личностный 2) Регулятивный (включающий так же действие саморегуляции) 3) Познавательный 4) Коммуникативный Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: -личностное, профессиональное, жизненное самоопределение - смыслообразование т.е установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом :какое значение и какой смысл имеет у меня учение? –и уметь на него отвечать. - нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный и моральный выбор. Примеры создания условия для формирования личностных УУД на уроках математики: - положительная оценка учебной деятельности учителем, одноклассниками («Молодец! Сегодня ты выполнил работу без ошибок.») - беседы («Зачем нужно изучать математику?»); - постановка цели урока, проблемы («Как решить задачу?» « Что общего между геометрическими фигурами?» Регулятивные действия обеспечивают учащимися организацию их учебной деятельности. К ним отнносятся: - целеполаганиекак постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно; -планированиеопределение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий. - прогнозирование предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. -контроль в форме счисления способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона. -коррекциявнесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - оценка выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения ; - саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий. Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические,а так же постановку и решение проблемы. Общеучебные универсальные действия : - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. - структурирование знаний. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия. -моделирование –преобразование объекта из чувственной формы в модель,где выделены существенные характеристики объекта. - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия -анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных) - синтез- составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов. - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. -подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; -построение логической цепи рассуждений; -доказательство. - выдвижение гипотез и их обоснование; Постановка и решение проблемы - формулирование проблемы - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Примеры создания условий для формирования познавательных УУД на уроках математики: анализ задачи, построение чертежей, схем, создание краткой записи к задаче, выведение и запись формул, создание кластеров, методика «фишбоун, «ЗХУ» - знаю, хочу, умею Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников; и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям относятся: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками ,-определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов,-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов,- выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнера –контроль, коррекция и оценка его действия; - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |