ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Технологическая карта урока – это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.
Технологическая карта урока (как один из вариантов) составляется в виде таблицы, в которой прописываются:
По вертикали этапы урока:
|
По горизонтали:
|
Организационный момент.
|
Задачи каждого этапа.
|
Подготовка к активной познавательной деятельности.
|
Методы.
|
Установка познавательной задачи.
|
Формы.
|
Усвоение новых знаний.
|
Виды деятельности учащихся.
|
Первичная проверка понимания.
|
|
Закрепление знаний.
|
|
Самопроверка знаний.
|
|
Итог.
|
|
Домашнее задание.
|
|
Единых требований к составлению технологических карт не существует; педагог выбирает ту форму, которая для него наиболее приемлема.
Вариант 1
Технология проведения
|
Обучающие и развивающие задания каждого этапа
|
Диагностирующие задания каждого этапа
|
1 этап
Цель – актуализировать знания о…
|
|
|
|
|
|
Вариант 2
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Осуществляемые действия
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
|
|
|
|
|
Вариант 3
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
Вариант 4
Этап урока
|
Время, мин
|
Цель
|
Содержание учебного материала
|
Методы и приемы работы
|
ФОУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фрагмент урока: работа с тестами с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных
Формы и методы применения данных заданий
Тесты можно применять на разных этапах урока, например на этапе проверки домашнего задания, этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний, этапе закрепления новых знаний и способов действий, этапе обобщения и систематизации знаний.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Этап закрепления новых знаний
|
Выводит на экран вопросы теста, зачитывает каждый вопрос, выслушивает и выводит на экран ответы учащихся, комментирует результат
|
Слушают вопрос, читают его сами, обдумывают и дают ответ, анализируют результат
|
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Дает задание для индивидуальной работы в рабочих тетрадях, затем организует взаимопроверку в парах при помощи экрана
|
Выполняют тесты в рабочих тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнера, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов
|
Планирование учебного сотрудничества с товарищем, управление поведением партнера
|
Фрагмент урока: работа с заданиями на установление соответствия или закономерности
Формы и методы применения данных заданий
Задания на установление соответствия или закономерности можно использовать на: этапе проверки домашнего задания, этапе первичного закрепления знаний, этапе контроля и самоконтроля знаний.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Проверка домашнего задания
|
Выводит на экран задание, вызывает учеников к доске для выполнения задания, сам комментирует результат или просит прокомментировать кого-то из учащихся
|
Выполняют задание, подробно объясняют свой выбор, анализируют и комментируют результат
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, осознанное построение высказывания в устной форме
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Первичное закрепление полученных знаний
|
Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана
|
Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу
|
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы
|
Структурирование знаний, анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов
|
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера
|
Фрагмент урока: работа с заданиями на выявление общих признаков (найди «лишнее»)
Формы и методы применения данных заданий
Задания типа «Найди лишнее» целесообразно использовать на этапе первичного закрепления полученных знаний, этапе применения знаний, этапе коррекции знаний.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Первичное закрепление полученных знаний
|
Организует индивидуальную работу учащихся в рабочих тетрадях, затем самопроверку с использованием экрана
|
Выполняют задания в тетрадях, выполняют самопроверку с экрана, комментируют результат
|
Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата
|
Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для классификации объектов, подведение под понятие
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Применение полученных знаний
|
Организует работу в группах с раздаточным материалом и последующим отчетом о работе группы у экрана
|
Работают в группах: выполняют задания в карточках, затем при помощи экрана рассказывают о своей работе всему классу
|
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы
|
Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов, подведение под понятие
|
Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера, умение строить речевое высказывание
|
Фрагмент урока: работа с заданиями на восстановление текста («Заполни пропуски»)
Формы и методы применения данных заданий
Логические задания на восстановление текста («Заполни пропуски») направлены на формирование у школьников логического мышления, умения проводить операции синтеза, восстанавливая целое из частей. Эти задания можно применять на этапе подготовки учащихся к усвоению новых знаний (для создания проблемной ситуации), этапе обобщения и систематизации, этапе контроля и самоконтроля.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Осуществляемые действия
|
Осуществляемые действия
|
Регулятивные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Подготовка учащихся к усвоению новых знаний
|
Создает проблемную ситуацию, когда выполнение задания невозможно из-за недостатка знаний
|
У экрана выполняют задание. Пытаются исправить возникшие ошибки
|
Определение последовательности действий, осознание того, что уже усвоено и что нужно усвоить
|
Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
|
|
|
|
|
|
Обобщение и систематизация
|
Организует фронтальную устную работу у экрана
|
По цепочке выполняют задания с подробным комментированием
|
Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий, оценка результатов работы
|
Составление целого из частей, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
| |
Скачать 102 Kb.