№
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Кол-во
часов
всего
|
Конт-
роль
зна-ний
|
Практические работы
|
Виды деятельности обучающихся
|
1 четверть
Раздел «Как устроен мир»
|
6
|
1
|
-
|
|
1
|
Природа
Вводная стартовая диагностика.
|
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей
|
1
|
Пр/р №1
|
|
Знакомятся с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир».
Сравнивают объекты неживой и живой природы по известным признакам. Классифицируют объекты живой природы, осуществляют самопроверку.
|
2
|
Человек
|
Человек — часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира
|
1
|
|
|
Находят сходство человека и живых существ и отличия его от животных.
Различают внешность человека и его внутренний мир; анализируют проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе.
|
3
|
Проект
«Богатства, отданные людям»
|
Проект «Богатства, отданные людям».
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, рас-
пределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы.
|
1
|
|
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— определять цель проекта;
— распределять обязанности по проекту в группах;
— собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;
— подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), оформлять стенд; презентовать проект:
— оценивать результаты работы
|
4
|
Общество
|
Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане России
|
1
|
|
|
Определяют место человека в мире.
Характеризуют семью, народ, государство как части общества.
Обсуждают вопрос о том, почему семья является важной частью общества.
Сопоставляют формы правления в государствах мира.
|
5
|
Что такое экология
|
Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие .
|
1
|
|
|
Анализируют текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживают по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывают о них, опираясь на схему.
Описывают окружающую среду для природных объектов и человека. Моделируют связи организмов с окружающей средой.
|
6
|
Природа в опасности!
Проверочная работа по теме «Как устроен мир»
|
Положительное и отрицатель-ное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчез-нувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — осо-бо охраняемые природные территории.
Проверка знаний и умений.
|
1
|
Пр/р №2
|
|
Устанавливают причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различают положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивают заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий.
Обсуждают, как каждый может помочь природе.
Выполняют тесты с выбором ответа.
|
Раздел «Эта удивительная природа»
|
18
|
1
|
4
|
|
7
|
Тела, вещества, частицы
|
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые природные территории
|
1
|
|
|
Характеризуют понятия «тела», «вещества», «частицы».
Классифицируют тела и вещества, приводят примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ.
Наблюдают опыт с растворением вещества, доказывают на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.
|
8
|
Разнообразие веществ
|
Разнообразие веществ в окружающем мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества (соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные дожди
|
1
|
|
П/р № 1
на тему
«Обнаружение крахмала в продуктах питания»
|
Наблюдают и характеризуют свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставят опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, используют лабораторное оборудование, фиксируют результаты исследования в рабочей тетрад.
Различают сахар, соль, крахмал по характерным признакам.
Формулируют выводы из изученного материала
|
9
|
Воздух и его охрана
|
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охрана чистоты воздуха
|
1
|
|
П/р № 2
на тему
«Состав и свойства воздуха»
|
Исследуют с помощью опытов свойства воздуха.
Объясняют свойства воздуха, используя знания о частицах.
Формулируют выводы из изученного материала.
|
10
|
Вода
|
Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды
|
1
|
|
П/р № 3
на тему
«Свойства воды»
|
В практической работе исследуют по инструкции учебника свойства воды (определяют и называют цель каждого опыта, устно описывают его ход, формулируют выводы и фиксируют их в рабочей тетради).
Рассказывают об использовании в быту воды как растворителя.
|
11
|
Превращения и круговорот воды
|
Три состояния воды. Круговорот воды в природе
|
1
|
|
|
Различают три состояния воды.
Наблюдают в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулируют на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя.
Моделируют кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.
|
12
|
Берегите воду!
|
Использование воды человеком. Высказывать Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию
|
1
|
|
|
Объясняют , почему нужно беречь воду; находят и используют при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.
Моделируют в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывают о загрязнении воды с помощью модели; обсуждают способы экономного использования воды.
|
13
|
Что такое почва
|
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы
|
1
|
|
П/р № 4
на тему
«Свойства почвы»
|
Рассуждают о том, почему почва плодородна.
В практической работе исследуют состав почвы в ходе учебного эксперимента.
Обсуждают вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.
Характеризуют процессы образования и разрушения почвы; характеризуют меры по охране почвы от разрушения.
|
14
|
Разнообразие растений
|
Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях
|
1
|
|
|
Знакомятся с группами растений по материалам учебника.
В группе классифицируют растения из предложенного списка, знакомятся по учебнику с понятием «виды растений»; используют предложенную информацию при характеристике групп растений; определяют растения с помощью атласа-определителя.
Приводят примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя.
|
15
|
Солнце, растения и мы с вами
|
Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека
|
1
|
|
|
Выявляют с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
Объясняют роль листьев, стебля и корня в питании растений.
Доказывают что без растений невозможна жизнь животных и человека.
|
16
|
Размножение и развитие растений
|
Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян
|
1
|
|
|
Объясняют, как распространяются семена деревьев.
Выявляют роль животных в размножении и развитии растений.
Характеризуют с помощью схем стадии развития растения из семени.
|
17
|
Охрана растений
|
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе
|
1
|
|
|
Характеризуют факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.
Оформляют памятку (книжку) «Берегите растения».
|
18
|
Разнообразие животных
|
Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии), птицы, звери (млекопита-ющие). Виды животных. Зоология — наука о животных
|
1
|
|
|
Приводят примеры животных разных групп.
С помощью атласа-определителя «От земли до неба» определяют животных, изображённых на рисунках, и относят их к определённой группе.
|
19
|
Кто что ест?
|
Классификация животных по способу питания: раститель-ноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов.
|
1
|
|
|
Характеризуют животных по типу питания.
Анализируют схемы цепей питания.
Характеризуют защитные приспособления растений и животных.
Обсуждают роль хищников в поддержании равновесия в природе.
|
20
|
Проект «Разнообразие природы родного края»
|
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
1
|
|
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
определять цель и этапы работы;
распределять обязанности;
совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;
составлять и презентовать «Книгу природы родного края»
|
21
|
Размножение и развитие животных
|
Размножение и развитие животных разных групп
|
1
|
|
|
Характеризуют животных разных групп по способу размножения.
Рассказывают, как заботятся домашние животные о своем потомстве.
|
Скачать 66.6 Kb.