педагогика. _Педагогика_10_вариантов_с_ответами. Тесты для аттестации учителей по педагогике
 Скачать 232 Kb.
|
|
Тесты для аттестации учителей по педагогике Педагогика 1- вариант 1. Объект педагогики - это: A) Процесс развития личности. B) Воспитательный процесс. C) Коллектив учеников. D) Вся окружающая педагогическая действительность. E) Учебный процесс. 2. Предмет педагогики - это: A) Школьник. B) Ученический коллектив. C) Управленческая деятельность педагога. D) Закономерности развития личности. E) Педагогический процесс. 3. Основные категории педагогики - это: A) Педагог, воспитанник, школа. B) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс. C) Развитие, формирование. D) Процесс обучения, процесс воспитания. E) Учение, преподавание. 4. Функции педагогики – это: A) Научно-теоретическая, технологическая. B) Вскрытие закономерностей обучения и воспитания. C) Изучение передового педагогического опыта. D) Проведение педагогических исследований, внедрение их результатов в практику. E) Определение принципов обучения и воспитания. 5. Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества - это: A) Сравнительная педагогика. B) Социальная педагогика. C) История педагогики . D) Коррекционная педагогика. E) Философия образования. 6. Разделы общей педагогики – это: A) Педагогическая психология, философия образования. B) Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение. C) Социальная педагогика, история педагогики. D) Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых. E) Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика. 7. Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий: A) Специальная педагогика. B) Социальная педагогика. C) Олигофренопедагогика . D) Сравнительная педагогика. E) Тифлопедагогика. 8. Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает: A) Сравнительная педагогика. B) История педагогики. C) Специальная педагогика. D) Социальная педагогика. E) Педагогика школы. 9. Развитие педагогики как науки определило: A) Прогресс науки и техники. B) Объективная потребность в подготовке человека к жизни. C) Биологический закон сохранения рода. D) Забота родителей о счастье детей. E) Повышение роли воспитания в общественной жизни. 10. Основоположником педагогики как науки является: A) Сократ. B) Макаренко А.С. C) Руссо Ж.Ж. D) Коменский Я.А. E) Локк Д. 11. Развитие личности – это: A) Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов. B) Изменения, обусловленные созреванием организма. C) Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств. D) Процесс социализации личности. E) Процесс индивидуализации личности. 12. Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от: A) Природных задатков. B) Объема приобретенных знаний и умений. C) Число прочитанных книг. D) Общения со сверстниками и взрослыми. E) Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса. 13. Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители: A) Бихевиоризм. B) Прагматизма. C) Социологизаторства. D) Экзистенциализма. E) Марксизма. 14. Широко используемое в педагогике понятие «личность» означает: A) Сущность высшую ступень развития живых организмов на Земле. B) Человека, обладающего сознанием и мышлением. C) Отдельно взятого человека. D) Совокупность прижизненно выработанных свойств и качеств, характеризующих его общественную сущность. E) То особенное, что отличает человека от другого человека. 15. От родителей к детям наследственно передаются: A) Тип нервной системы. B) Волевые качества. C) Образ жизни. D) Черты характера E) Нравственные качества. 16. Основные факторы развития личности - это: A) Игра, учение, труд. B) Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность. C) Школа, семья. D) Знания, умения, навыки. E) Педагоги, родители. 17. Биологический и духовный рост личности в процессе жизни и деятельности – это: A) Воспитание. B) Формирование. C) Развитие. D) Преемственность. E) Образование. 18. Целенаправленно действует в соответствий с целями общества на развитие личности: A) Наследственность. B) Обстоятельства жизни. C) Географическая среда. D) Воспитание. E) Семья и школьная среда. 19. Из ниже перечисленных факторов меньше всего влияет на формирование личности – это: A) Социальная среда. B) Географическая среда. C) Воспитание. D) Наследственность. E) Внутренняя активность личности. 20. Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это: A) Социализация. B) Акселерация. C) Персонализация. D) Урбанизация. E) Индивидуализация. 21. Бурный рост и развитие организма, половое созревание происходят в возрасте: A) Младшем школьном. B) Подростковом. C) Старшем школьном. D) Юношеском. E) Дошкольном. 22. Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи: A) Методологические подходы и принципы. B) Цель и задачи. C) Методы исследования. D) Формы и средства E) Дидактические системы. 23. Целенаправленное восприятие педагогических явлений для получения объективной информации об изучаемом объекте – это: A) Опросные методы. B) Эксперимент. C) Беседа. D) Интервьюирование. E) Наблюдение. 24. К методу научно-педагогического наблюдения можно отнести наблюдение: A) За классом во время субботника с целью поощрения отличившихся. B) Учителя за поведением учащихся во время контрольной работы. C) Классного руководителя за коллективом учеников по определенной схеме с конкретной целью, регистрацией и обработкой данных. D) Педагога и учащихся за развитием растений на опытном участке. E) Молодого педагога за действиями опытного учителя на уроке. 25. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это: A) Наблюдение. B) Эксперимент. C) Изучение опыта. D) Педагогический процесс. E) Экспертиза. Педагогика 2-вариант 1. Естественный эксперимент в педагогике – это: A) Научно организованный опыт проверки гипотезы без нарушения педагогического процесса. B) Научно организованный опыт проверки гипотезы. C) Проверка гипотезы. D) Научно организованный опыт проверки гипотезы с нарушением хода педагогического процесса. E) Научно организованный способ проверки гипотезы в специальных лабораторных условиях. 2. Вид эксперимента, определяющий фактическое состояние педагогического процесса –это: A) Естественный. B) Формирующий. C) Констатирующий. D) Лабораторный. E) Мысленный. 3. Метод опроса – это: A) Анкетирование. B) Изучение школьной документации. C) Наблюдение. D) Теоретический анализ. E) Метод экспертных оценок. 4. Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д. относится: A) К наблюдению. B) К эксперименту. C) К изучению продуктов деятельности. D) К ранжированию. E) К рейтингу. 5. Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это: A) Воспитание. B) Формирование. C) Становление личности. D) Социализация. E) Общественное развитие. 6. Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида – это: A) Индивидуальность. B) Человек. C) Личность. D) Мотивация. E) Психика. 7. “Момент становления” личности является: A) Основой формирования умений и навыков. B) Структурным компонентом педагогического процесса. C) Элементарной единице процесса обучения. D) Элементарной единице педагогического процесса. E) Элементарной единице процесса воспитания. 8. Функции педагогического процесса – это: A) Образовательная, развивающая, воспитательная. B) Разработка теории, создание технологии. C) Координация работы образовательных учреждений. D) Формирование личности, коллектива. E) Определение задач образования. 9. Целостность педагогического процесса заключается в: A) Подчинении всех процессов, его образующих, главной цели - формированию всесторонне и гармонично развитой личности. B) Том, что процессы, его образующие, имеют много общего между собой. C) Том, что педагогический процесс не делится на составные части. D) Том, что все процессы, его образующие, имеют общую методологическую основу. E) Том, что все процессы, его образующие, протекают в одних и тех же условиях. 10. Компоненты педагогического процесса - это: A) Педагог, воспитанник. B) Дошкольные учреждения, школа, вуз. C) Цель, задачи, содержание, организационная форма, метод, результат. D) Образование, воспитание, развитие. E) Учебный процесс, воспитательный процесс. 11. Движущие силы педагогического процесса – это: A) Объективные и субъективные противоречия, возникающие в педагогическом процессе. B) Педагогические исследования. C) Педагоги-новаторы. D) Внедрение результатов исследований в практику. E) Передовой педагогический опыт. 12. Закономерности педагогического процесса – это: A) Требования к организации педагогического процесса. B) Объективные, повторяющиеся связи между педагогическими явлениями. C) Правила педагогического процесса. D) Вытекают из принципов педагогического процесса. E) Требования к деятельности ученика. 13. Чувство меры в осуществлении педагогического воздействия на учащихся - это: A) Тактичность. B) Педагогическое сознание. C) Самообладание. D) Педагогическое мастерство. E) Такт. 14. Целью воспитания является: A) То, к чему стремится воспитание. B) То, к чему стремится воспитатель. C) Тот результат, к которому приводит воспитание. D) Заранее спланированный результат воспитания. E) Осознанный уровень развития школьника. 15. Основной фактор, определяющее цель воспитания – это: А) Политика, идеология государства. B) Родители. C) Педагоги. D) Возможности педагогического процесса. E) Потребности учеников. 16. Общая цель воспитания – это: A) Воспитание гражданина. B) Воспитание семьянина. C) Воспитание труженика. D) Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности. E) Воспитание социально активного человека. 17. Научное мировоззрение – это: A) Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека. B) Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем. C) Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы. D) Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин. E) Научные знания о мире и обществе. 18. Целенаправленный, планомерно организуемый процесс формирования личности – это: A) Воспитание. B) Обучение. C) Образование. D) Учение. E) Становление. 19. Движущие силы процесса воспитания – это: A) Объективные и субъективные факторы процесса воспитания. В) Система деловых отношений в коллективе учащихся. C) Возрастные особенности воспитуемого. D) Разрешение противоречии, возникающих в воспитательном процессе. E) Индивидуальные особенности воспитуемого. 20. Нравственное воспитание – это: A) Процесс формирования нравственного сознания. B) Процесс передачи знаний по основам морали. C) Знакомство с системой моральных принципов. E) Выработка нравственных идеалов. D) Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения. 21. Воспитание чувства прекрасного в искусстве и быту – это: A) Задача нравственного воспитания. В) Задача физического воспитания. C) Задача эстетического воспитания. D) Задача экологического воспитания. Е) Задача трудового воспитания. 22. Целенаправленный, целеполагаемый процесс формирования личности – это: A) Преподавание. B) Обучение. C) Воспитание. D) Учение. E) Развитие. 23. Авторитарное воспитание, либеральное воспитание, демократическое воспитание, свободное воспитание классифицированы по признаку: A) По содержанию воспитания. B) По направлениям воспитательной работы школы. C) По институциональному признаку. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении. 24. Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это: A) Цели воспитания. B) Модель воспитания. C) Направления воспитания. D) Средства воспитания. E) Система воспитания. 25. Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является: A) Воспитуемостью. B) Воспитанностью. C) Критерием воспитанности. D) Диагностикой воспитанности. E) Уровнем личностного развития. Педагогика 3-вариант 1. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде A) Задача трудового воспитания – это: B) Задача нравственного воспитания. C) Задача экологического воспитания. D) Задача экономического воспитания. E) Задача гражданского воспитания. 2. Воспитание детей родителями или лицами, их заменяющими – это: A) Домашнее воспитание. B) Семейное воспитание. C) Внешкольное воспитание. D) Общественное воспитание. E) Дошкольное воспитание. 3. Воспитание, осуществляемое в целях укрепления здоровья человека и достижения правильного физического развития – это: A) Закаливание. B) Физическое воспитание. C) Валеология (лечебная педагогика). D) Подготовка спортсмена. E) Профессиональный спорт. 4. Трудовое воспитание – это: A) Развитие работоспособности человека. B) Формирование знаний о производстве. C) Воспитание трудовых навыков и умений. D) Воспитание способности к труду. E) Воспитание сознательного отношения, склонности к труду как основной жизненной потребности путем включения личности в активную трудовую деятельность. 5. Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это: A) Влияние среды. B) Средства воспитания. C) Социальная ситуация развития. D) Методы воспитания. E) Приемы воспитания. 6. Семейное воспитание, религиозное воспитание, школьное воспитание, внешкольное воспитание, классифицируются по признаку: A) По содержанию воспитания. B) По институциональному признаку. C) По направлениям воспитательной работы школы. D) На основе философского учения. E) По стилю взаимоотношении. 7. Способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника с целью выработки у него заданных целью воспитания качеств – это: A) Метод воспитания. B) Метод руководства развитием. C) Метод управления развитием. D) Форма воспитания. E) Средство воспитания. 8. К группе методов организации деятельности и формирования опыта общественного поведения относятся: A) Рассказ. В) Диспут. C) Пример. D) Упражнение. E) Соревнование. 9. К классу методов формирования нравственного сознания школьников относятся: A) Требование. В) Упражнение. C) Соревнование. D) Поощрение. E) Убеждение. 10. К классу методов стимулирования поведения школьников относятся: A) Поощрение. В) Упражнение. C) Убеждение. |