Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по русскому языку.. Практическая работа №4.Проектирование учебного занятия на основа. Учебник Русский язык. 5 класс

• Название: Учебник Русский язык. 5 класс
• Анкор: Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы, УМК по русскому языку
• Дата: 07.04.2022
• Размер: 29.93 Kb.
• Имя файла: Практическая работа №4.Проектирование учебного занятия на основа.docx
• Тип: Учебник; #452503

Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы,

УМК по русскому языку.

УМК		Учебник «Русский язык. 5 класс» (в 2-х частях. Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская. Москва. Просвещение. 2020г.
Тематический блок. Темы		Морфемика. Орфография. (12 часов)
Тема		Правописание ё — о после шипящих в корне слова.
Цели		Совершенствование орфографической грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
		Совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации , установления определённых закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка.
Задачи		*отработать навыки морфемного разбора; *научиться подбирать однокоренные слова для проверки орфограммы
Планируемые результаты
Метапредметные							Личностные
Познавательные			Коммуникативные		Регулятивные
Выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых наблюдениях; выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений; составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой; эффективно запоминать и систематизировать информацию.			Выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; поддержание благожелательности общения; принимать цель совместной деятельности; коллективно строить действия по её достижению; выполнять свою часть работы; достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды.		Самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть); выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; аргументировать предлагаемые варианты решений; владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого); самомотивации и рефлексии; развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других; осознанно относиться к другому человеку и его мнению		Готовность к разнообразной совместной деятельности; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; проявление интереса к познанию русского языка; готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки; умение принимать себя и других, не осуждая получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других.
Предметные результаты
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа и практике правописания ё — о после шипящих в корне слова
Основные виды деятельности обучающися		Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа раз личных видов и в практике правописания слов с изученными орфограммами
ХОД УРОКА
Этапа урока	Деятельность педагога			Деятельность учащихся		Формы работы на уроке		Результат
Мотивация к учебной деятельности	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.  -Прозвенел уже звонок.Начинаем наш урок. Добрый день! - Вы готовы к нашему уроку? -С каким настроением вы пришли на урок? Те, у кого хоро-шее настрое-ние, пусть встанут. -Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, улыбни-тесь и пожми-те руку, обни-митесь и т.д.			Интерактивная игра «Поделись позитивом». Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.		Словесное приветствие.		Личностные: Готовность к разнообразной совместной деятельности; стремление к взаимопониманию и взаимопомощи Метапредметные Способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других.
Проверка домашнего задания	Работа с деформированными словами домашнего упражнения 493			Отвечают на вопросы Где? (в какой части слова),Что?(какую орфограмму написали) Почему?(вспоминают правило)		Фронтальная работа		Личностные стремление к взаимопониманию и взаимопо-мощи Метапредметные Аргументировать предлагаемые варианты решений; самоконтроля
Проблематизация и целеполагание	Проецируем слова в двух колонках с буквой о и ё в корнях слов после шипящих и предлагаем определить, почему и когда в одних словах пишем о, а в других словах-ё. При решении проблеме важно зафиксировать ещё раз опознавательный признак орфограммы – наличие шипящего, а также новый вид орфограммы, так как есть возможность выбора буквы гласного О или Ё под ударением.			Определяют цель урока (если есть необходимость –по наводящим вопросам) Ищут причинно-следственные связи		Работа в парах		Личностные проявление интереса к познанию русского языка Метапредметные выявлять причинно-след-ственные связи при изучении языковых про-цессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений составлять алгоритм действий; принимать цель совместной деятельности; коллективно строить действия по её достижению.
Поиск решения	Предлагает подобрать однокоренные слова 1 группа Предлагает подобрать однокоренные слова к словам Шорты Крыжовник Шорох 2 группа			Самостоятельно подбирают и записывают в тетрадях однокоренные слова к словам, устанавливают закономерность замены буквы Ё на Е в корнях однокоренных слов: жёлудь – желудёвый, шёпот – шептать, пчёлы – пчела устанавливают невозможность подобной замены при подборе однокоренных слов к данным слова, делают вывод о написании буквы Ё или О после шипящих в корне и сравнивают с формулировкой в учебнике (с.40). Отдельно проводится работа с графическими моделями орфограммы.		Работа в группах
Составление алгоритма действия	Предлагает составить алгоритм к правилу на стр.40 «Буквы Ё и О после шипящих в корне»			Составляют алгоритм и защищают свой вариант		Работа в группах		Личностные Получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других. Метапредметные Составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач; Выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения
Отработка и закрепление	Предлагает выполнение упражнений для первичного развития умений. Развивается умение писать букву О или Ё в корне слова после шипящих.			Находят лишние слова в столбиках «е-ё» Ш…мпол Ш…лкать Расч…т Ч…лка Обж…ра Щ…чка «о» Ш…рник Ш…рох Щ…тка Реш…тка Ш…в Капюш…н 2) В каких словах допущена ошибка? а) жолтый; жокей б) решотка шорох в) чёрный крыжовник г) жёнглёр шопот		Индивидуальная работа с мопроверкой		Личностные Проявление интереса к познанию русского языка; готовность оценивать себя Метапредметные выбирать спо-соб решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей; аргументировать предлагаемые варианты решений; владеть разными способами самоконтроля
Обобщение, систематизация, применение	Предлагает обратить внимание на записанные на доске слова ш_ссе, ш_колад, Ш_тландия, ш_фёр, ж_нглёр. и организовывает беседу на понимание: *Какой опознавательный признак объединяет эти слова? *Можно ли сказать, что перед нами слова с орфограммой – буквой О/Ёпосле буквы шипящего в корне слова? *Почему? *Чем отличаются эти слова от слов с изученной орфограммой? *Какие бы буквы вы вставили в эти слова? *Почему? Организовывает работу с орфографическим словарём *Как называется эта орфограмма?			Отвечают на вопросы, развивают умение не смешивать изученную орфограмму с орфограммой – буквой безударного гласного после буквы шипящего в корне слова. Работают с орфографическим словарём		Беседа с привлечением орфографи-ческого словаря		Личностные умение принимать себя и других, не осуждая получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других. Метапредметные эффективно запоминать и систематизировать информацию; проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; поддержание благожелательности общения
Информация о домашнем задании	Предлагает разноуровнее задание по выбору: Упр.496(составить с данными словами словосочетания). Упр.497(составить диктант из 50-70 слов на изученную орфограмму)					Индивидуальная работа		Применять составленный алгоритм действий к использованию для решения учебных задач
Рефлексия	Предлагает назвать ключевые слова урока,подобрать и сгруппировать примеры так, чтобы они отражали ключевые понятия урока (запись выполняют ученики на доске по желанию) Предлагает по пятибалльной шкале оценить ученикам свой уровень освоения нового материала,			выполняет запись на доске один ученик по желанию Записывают цифру на полях и таким образом оценивают свою работу на уроке (активность, пассивность).		Фронтальная работа		Личностные Готовность оценивать своё поведение и поступки; умение принимать себя и других. Метапредметные Владеть разными способами самоконтроля: самомотивации и рефлексии

Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.

1. Найдите правильный вариант пропущенных букв в словах: испеч..нный, трущ..ба, ч..тко, уч..ба, ж..кей, пунц..вый.

1. Ё, о, ё, ё, о, о 2.Ё, ё, о, ё, ё, ё 3.Ё, о, о, ё, ё, о 4. Ё, о, о, ё, ё, о

2. В каком слове на месте пропуска пишется И?

1.Светлолиц..й юноша 2. Солёные огурц..

3.Громко ц..кнуть 4.Нефтяная ц..стерна

3. В каком слове написание буквы определяется правилом «В суффиксах причастий и отглагольных прилагательных после шипящих под ударением пишется Ё»?

1. Сеч..т 2. Кумач..вый 3. Обращ..нный 4.Пунц..вый

4. В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1.Ш..пот, черт..ж, ш..в 2. Крыж..вник, ч..порный, ш..рох

3.Щ..чка, стереж..т, зайч..нок 4. Уч..ба, расч..ска, ш..ссе
5. В каком ряду слов следующий порядок букв: е, ё, о, о?

1. Пирож..к, ш..пот, творож..к. реч..нка

2. Кусоч..к. ч..рточка, галч..нок, жж..ный

3. Ваш..го, рассеч..нный, теч..т, хомяч..к

4. Горош..к, беч..вка, пастуш..к, ч..порный.
6.Отметьте номера слов, в которых пишется О

1)бесш…вный, 2)беч…вка, 3)борж…ми, 4) ж…рнов, 5) ж…лоб, 6) ж…лчный. 7) ж…нглёр, 8)ж…рдочка, 9) маж…р, 10) ухаж…р, 11) молодож…ны, 12) обж…ра. 13) ож…г руку,14) пощ…чина, 15) расч…ска, 16) реш…тка, 17) трущ…ба, 18) чащ…ба, 19) ш…колад, 20)ш…рох.

7.Отметьте номера слов, в которых пишется И.

1)тромбоц…т, 2)ц…ц, 3)ц…ферблат, 4)эрудиц…я, 5)дикц…я, 6)иниц…алы, 7)иниц…атива, 8)принц…п, 9)скворц…, 10) сестриц…н, 11)смуглолиц…й, 12)Цариц…но, 13)ц…нк, 14)ц…вилизация, 15)ц…нга, 16)ц…линдр, 17) ц…кнуть, 18)ц…пки, 19)ц…рюльник, 20)ц…плёнок.

8.Отметьте слово с орфографической ошибкой:

1) измельчон; 2) монтажер; 3) ножовка; 4) камышовый .

9. Отметьте слово с орфографической ошибкой:

1) холщовый; 2) желудь; 3) затушевать; 4) перчоный.

10. Укажите неверное объяснение орфограммы о-е после шипящих:

1) ушел – в суффиксе глагола под ударением;

2) кумачом – в окончании существительного под ударением;

3) холщовый – в суффиксе прилагательного под ударением;

4) запряженный – в суффиксе страдательного причастия.