Главная страница
Навигация по странице:

  • Урок 21. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в. Цели и задачи

  • Оборудование

  • Ход урока I. Организационный момент

  • III. Мотивационно-целевой этап Для понимания внешней политики России необходимо учитывать особенности ее геополитического положения.Запись в тетради

  • IV. Введение в новый материал

  • Рекомендации по составлению плана

  • Чтобы составить план, необходимо

  • V. Работа по теме урока 1. Европа и Россия накануне Тридцатилетней войны (Презентация работы первой группы.)Вопросы-подсказки для первой группы

  • 2. Россия и Речь Посполитая (Презентация работы второй группы.)Вопросы-подсказки для второй группы

  • 3. Россия и Крымское ханство (Презентация работы третьей группы.)Вопросы-подсказки для третьей группы

  • 4. Россия и Османская империя (Презентация работы четвертой группы.)Вопросы-подсказки для четвертой группы

  • 5. Россия и Персия (Презентация работы пятой группы.)Вопросы-подсказки для пятой группы

  • VI. Подведение итогов урока

  • 7класс. Урок 21. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце xvi начале xvii в


    Скачать 20.18 Kb.
    НазваниеУрок 21. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце xvi начале xvii в
    Дата29.04.2023
    Размер20.18 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла7класс.docx
    ТипУрок
    #1097258

    СМУТНОЕ ВРЕМЯ. РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ

    Урок 21. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в.

    Цели и задачи: познакомить с внешней политикой России на рубеже XVI—XVII вв.; выделять главные задачи внешней политики Российского государства в конце XVI — начале XVII в. и анализировать направления внешнеполитической деятельности.

    Планируемые результаты: предметные: давать определения понятия шляхта; определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; использовать знания о территории и границах России на рубеже XVI—XVII вв.; использовать сведения из исторической карты как источника информации; описывать особенности внешнеполитической ситуации, сложившейся в конце XVI — начале XVII в.; анализировать связи между политическими и экономическими явлениями; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и письменной речью; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 3) познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; описывать исторические факты, воссоздавать образы и картины прошлого; работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох; оценивать исторические события и роль личности в истории.

    Оборудование: учебник, карты: «Европа в конце XVI — начале XVII в.», «Османская империя в XVI—XVII вв.» и др., пакет с рабочим материалом для работы в группах.

    Тип урока: урок открытия нового знания.

    Ход урока

    I. Организационный момент

    II. Актуализация опорных знаний

    — Вспомните, какую главную задачу во внешней политике России так и не удалось решить в XVI в.?

    (Ответы учеников.)

    Вы правы, Россия так и не смогла завоевать выход к Балтийскому морю.

    III. Мотивационно-целевой этап

    Для понимания внешней политики России необходимо учитывать особенности ее геополитического положения.

    Запись в тетради

    Геополитическое положение страны — это ее место на политической карте мира и отношение к различным государствам.

    Тема урока: «Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.».

    — Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

    — На какие вопросы нам предстоит ответить?

    (Ученики высказывают свои предположения.)

    План урока

    1. Европа и Россия накануне Тридцатилетней войны.

    2. Россия и Речь Посполитая.

    3. Россия и Крымское ханство.

    4. Россия и Османская империя.

    5. Россия и Персия.

    Проблемный вопрос

    — Почему внешнеполитический курс России носил противоречивый характер?

    IV. Введение в новый материал

    На сегодняшнем уроке вы выступите в роли молодых дипломатов. Любая дипломатическая служба выполняет так называемую информационную работу — собирает, обрабатывает и докладывает информацию о той стране, в которой она находится.

    — Разделитесь на пять групп. Работая с § 14 учебника и дополнительной информацией (интернет-ресурсы, справочники, карты, энциклопедии), подготовьте краткие «донесения» о странах, выделите «проблемные места» во взаимоотношениях этих стран с Россией.

    Первая группа — страны Европы накануне Тридцатилетней войны (общий обзор).

    Вторая группа — Речь Посполитая.

    Третья группа — Крымское ханство.

    Четвертая группа — Османская империя.

    Пятая группа — Персия.

    (Группы, используя текст параграфа, карты, документы, должны составить вопросы-подсказки и план по теме.)

    Рекомендации по составлению плана

    План — это краткая запись содержания какого-либо источника информации, перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике.

    Простой план состоит из 3—5 пунктов. Сложный план предполагает наличие подпунктов, которые раскрывают содержание основных вопросов.

    Чтобы составить план, необходимо:

    1) прочитать текст;

    2) разделить текст на законченные по смыслу части;

    3) выделить в каждой из частей главные мысли (главная мысль может существовать самостоятельно, а второстепенная мысль раскрывает содержание главной мысли, но не существует отдельно от нее);

    4) озаглавить каждую часть текста, т. е. составить основные пункты плана, точно раскрывающие содержание главной мысли;

    5) при составлении развернутого плана ввести подпункты, раскрывающие основные пункты плана, т. е. разделить на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавить.

    V. Работа по теме урока

    1. Европа и Россия накануне Тридцатилетней войны

    (Презентация работы первой группы.)

    Вопросы-подсказки для первой группы

    — Какое европейское государство к концу XVI в. можно назвать самым крупным и наиболее могущественным?

    — Какие территории оно контролировало? Покажите их на карте.

    — Что, по вашему мнению, позволило этому государству добиться такого положения?

    — Что такое Реформация?

    — Кто положил ей начало в Европе?

    — Какова главная задача Испании в борьбе с Реформацией?

    — Кто и по каким причинам противостоял Испании в борьбе с Реформацией?

    — Каковы причины войны 1593—1606 гг. между Османской империей и ее союзниками и Священной Римской империей?

    — Чем закончилась эта война?

    — Какова была расстановка сил в Восточной и Северной Европе?

    — При каком правителе дипломатическая активность России усилилась? Приведите примеры.

    — Что вызывало недовольство боярства во внешнеполитическом курсе России в эпоху правления Бориса Годунова?

    — Насколько, по вашему мнению, были крепки внешнеполитические связи России со странами Европы в конце XVI в.? Обоснуйте свой ответ.

    Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику стран Европы?

    2. Россия и Речь Посполитая

    (Презентация работы второй группы.)

    Вопросы-подсказки для второй группы

    — Когда образовалась Речь Посполитая?

    — Какие государства вошли в ее состав? Покажите их на карте.

    — Какие отношения сложились между Россией и Речью Посполитой в конце XVI в.?

    — Какие проблемы не смогли эти страны урегулировать?

    — В чем поляки видели решение своих проблем?

    — Какой договор предложил в 1606 г. заключить России польский посол Л. Сапега?

    — Насколько его условия были выгодны для России?

    — Какому государству — России или Речи Посполитой — было более выгодно заключение этого договора? Обоснуйте свой ответ.

    — Почему это договор не был подписан?

    — Какие задачи поставила перед собой Речь Посполитая в связи с изменившейся обстановкой?

    — Какой повод для реализации данных планов показался полякам самым предпочтительным?

    — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Речи Посполитой?

    3. Россия и Крымское ханство

    (Презентация работы третьей группы.)

    Вопросы-подсказки для третьей группы

    — Почему граница с Крымским ханством оставалась одной из самых неспокойных для России?

    — Чем можно объяснить противоречивую политику крымских ханов по отношению к России?

    — В каком году Казы-Гирей вторгся в Россию?

    — Где произошла решающая битва?

    — Каковы ее результаты?

    — Какие силы со времен Ивана IV активно использовались в борьбе с крымскими набегами?

    — Как действовали казаки?

    — Как реагировало российское правительство на письма с просьбой вывести казаков с Дона?

    — Какие изменения произошли в положении казачества?

    — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Крымского ханства?

    4. Россия и Османская империя

    (Презентация работы четвертой группы.)

    Вопросы-подсказки для четвертой группы

    — Какова была внешняя политика Османской империи к концу XVI в.?

    — Какие территории она контролировала? Покажите их на карте.

    — Какую стратегию выбрала Москва по отношению к Османской империи?

    — Какие государства хотели использовать Россию в качестве потенциального союзника в борьбе с Османской империей?

    — С какой целью германский император в 1595 г. направил в Москву посла?

    — Что ответила Москва?

    — Согласны ли вы с позицией Бориса Годунова по отношению к предложению Священной Римской империи?

    — Почему Россия отказалась от первоначально плана?

    — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Османской империи?

    5. Россия и Персия

    (Презентация работы пятой группы.)

    Вопросы-подсказки для пятой группы

    — Почему к концу XVI в. назрела потребность укрепления русско-персидских экономических и политических отношений?

    — Какие факты свидетельствуют об этом?

    — Какие товары шли из Персии в Россию?

    — Какой персидский правитель придавал большое значение отношениям с Россией?

    — Чем можно объяснить позицию Бориса Годунова по отношению к Персии?

    — Какие выгоды для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Персии?

    VI. Подведение итогов урока

    (Учитель вместе с учениками подводит итоги работы на уроке.)

    — Выполните задания рубрики «Работаем с картой» на с. 8 учебника.

    — Ответьте на вопросы и выполните задание рубрики «Изучаем документ» на с. 9 учебника.

    (Проверка выполнения заданий.)

    — Наш урок подошел к концу. Все полученные на уроке знания вы сможете закрепить с помощью домашнего задания.

    Домашнее задание

    1. Прочитать § 13.

    2. Выполнить одно из заданий рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 9 учебника (на выбор).


    написать администратору сайта