план. Урок 31 Тема Строчная буква з. Строчная и заглавная буквы З, з. Цель научить писать строчную и заглавную буквы Зз
 Скачать 36.8 Kb.
|
|
Русский язык Дата 07.12.21 Урок № 31 Тема: 1. Строчная буква з. 2. Строчная и заглавная буквы З, з. Цель: : научить писать строчную и заглавную буквы Зз, научить писать их по алгоритму и соединять с буквами нижнего, среднего и верхнего соединения; развивать умение сравнивать и выделять элементы буквы; способствовать развитию координации движений, умения писать имена людей с большой буквы; воспитывать положительное отношение к письму. Ход урока. Организация начала урока. II. Постановка учебной задачи. 1. Игра со словами «Доскажите словечко». 1) Просыпаюсь утром рано Вместе с солнышком румяным, Заправляю сам кроватку, Быстро делаю … (зарядку). 2) Я сижу, едва не плача, – Очень трудная ... (задача). 3) В коридоре топот ног, То зовет всех в класс … (звонок). 2. Изучение нового материала – Сегодня мы научимся писать заглавную и строчную буквы З, з. – Каким звуком является[з]? (Согласным) – Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной З? (Ответы учащихся). Пальчиковая гимнастика "Зайка в норке отдыхал" Зайка в норке отдыхал, Зайку кто-то вдруг позвал. Весь вылазить он не стал, Только ушки показал. Вправо-влево повернет: «Нет, никто там не идёт». Почесал свою головку, Спрятал ушки снова в норку. 3. Работа в тетради. Написание строчной и заглавной букв З, з. – Письмо букв учителем на доске - письмо в воздухе - письмо в тетрадях Обобщение и систематизация знаний Работа над предложением (с. 11) – Прочитайте вопрос на с. 11.( Какие сказки знает Лиза?) – Как называется это предложение? (Вопросительное.) – А какие сказки знаете вы? Работа над словами – Вставьте согласные з, с в слова. (Косы, козы.) – Как называются эти согласные? (Парные). – Запишите слова Физкультминутка Работа со словом – Запишите слово зоопарк. – Посчитайте сколько гласных звуков в этом слове. Три звука. – А сколько согласных? Четыре звука. – Составьте предложение с этим словом. (Вот зоопарк. Там звери. Смотри, Аня, в клетке лев. Кто там? А там стоят слоны. А вот павлин. Он красивый!). – IV. Рефлексивно-оценочный Литературное чтение Дата 07.12.21 Урок № 31 Тема: 1. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. 2. Закрепление и обобщение материала. Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. Цели: познакомить со звуками [з], [з′], буквой З з; учить читать слоги, слова, тексты с буквой з, формирование интереса (мотивации) к учению; учить оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, моделировать различные языковые единицы (слово, предложение), воспитывать бережное отношение к книге Ход урока I. Мобилизующая часть урока. II. Формирование новых знаний, умений и навыков. Постановка целей и задач урока. Фонетическая зарядка. – Как поют комарики? (З-з-з…). – Что мы слышим, когда муха попадает в паутину? (З-з-з…). 1. Дети рассматривают предметные картинки с изображением звонка и зебры; под рисунками начерчены схемы к этим словам. Произносятся слова, ведется работа по схемам. Выясняется, что в слове звонок – согласный звук [з] звонкий, твердый. В слове зебра – согласный звук [з’] звонкий, мягкий. Игра «Звук заблудился». Закричал охотник: «Ой! Двери (звери) гонятся за мной!» Забодал меня котел (козел), На него я очень зол. Был доктор на движенья скуп, Схватил щипцы и вырвал дуб (зуб). Игра «Кто внимательный?». Учитель показывает предметные картинки, дети называют предметы и дают характеристику согласным звукам [з], [з’]. (роза, корзина, зонт, земляника, ваза, зебра, замок, зима). Игра «Узнайте звук». а) Дети хлопают в ладоши, если услышат звуки [з], [з’] в словах. Резиновую Зину Купили в магазине, Резиновую Зину В корзине принесли. Она была разиней, Резиновая Зина, Упала из корзины – Измазалась в грязи. б) Дети слушают стихотворение и находят в нем слова со звуками [з], [з’], считают, сколько их. В звезде найдешь ты букву З, И в золоте, и в розе, В земле, алмазе, бирюзе, В заре, в зиме, в морозе. (Всего 9 слов с буквой З.) Физкультминутка Учитель сообщает, что согласные звуки [з], [з’] на письме обозначаются буквой З з. Вывешивается картинка с буквой З з. На эту букву посмотри: Она совсем как цифра три. 2. Дети печатают букву З з в тетрадях. Делают предположения, на что похожа буква З з. Чтение слов в столбиках, с. 95. Дети делают вывод, что в слогах-слияниях зе и зи согласный звук [з’] – мягкий , а в слогах-слияниях за, зу, зо, зы согласный звук [з] – твердый. Чтение стихотворения В. Берестова, с. 95. Выполнение задания: – подчеркнуть слова, в которых встречается буква з; – дать характеристику согласным звукам [з], [з’]. Развитие устной речи учащихся. Дети рассматривают иллюстрацию (с. 94–95), составляют предложения, отвечая на вопросы: – Куда пришли дети со своими родителями? – Каких животных они увидели в зоопарке? – Какое животное возило детей в тележке по кругу? – Какие из этих животных – хищники? Закрепление опорных знаний. Физкультминутка Чтение пословиц, с. 94. Учитель выясняет, как дети поняли их смысл. Чтение текста по учебнику, с. 96. Вопросы: – О ком рассказала Анна Ивановна? – Кто живет в аквариуме? – Кто нас заинтересовал? Что мы узнали? – Где зимовали змеи? – Когда змеи выползли из нор? Сопоставление слогов с буквами С и З. а) Дети читают предложения на с. 97. б) Сопоставление слов коза – коса. За – слог-слияние твердого звонкого согласного звука [з] с гласным [а]. Са – слог-слияние твердого глухого согласного звука [с] с гласным [а]. Сопоставление слов Зина – Сима. В слогах зи и си одинаковые гласные звуки и буквы, а согласные разные: в первом слоге мягкий согласный звонкий, а во втором – мягкий согласный глухой. – Сопоставление слов земля, сено. Зе – слог-слияние мягкого звонкого согласного [з’] с гласным звуком [э]; Се – слог-слияние мягкого глухого согласного [з’] с гласным звуком [э]. (О том, что в слияниях зе, се согласный звук произносится мягко, узнаем по букве е). III. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Что запомнилось особенно? Математика Дата 07.12.21 Урок № 31 Тема: 1. Повторение пройденного. Страничка для любознательных. 2. Что узнали? Чему научились? Цель: закреплять знание учащимися состава изученных чисел; знание порядковых числительных; умение сравнивать числа и число с числовым выражением; умение строить отрезки и геометрические фигуры; развивать навыки устного счёта, воспитывать аккуратность записей в тетрадях и на доске. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. задание 2 (с. 67 учебника, часть 1). При выполнении этого задания учащиеся пользуются сигнальными карточками. Круговые примеры (записаны на доске). Решение : 1 + 4 = 5 5 – 1 = 4 4 – 2 = 2 2 + 1 = 3 3 + 1 = 4 4 – 3 = 1 III. Закрепление знания состава чисел. Для этой цели учитель может использовать задания, данные в учебнике (с. 68–69), а также подобрать свои интересные задания и игры, способствующие закреплению состава изученных чисел. 1. Игра «Закрой фишкой» (лучше провести в парах). Один из учащихся помогает девочке, другой – мальчику. Дети, которые помогают девочке, закрывают в своём квадрате (с. 68 учебника, часть 1, задание 1) все выражения, имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику, закрывают в своём квадрате (с. 69 учебника, часть 1, задание 1) все выражения, имеющие значения 5. В з а и м о п р о в е р к а.  2. Игра «Лесенка» (с. 68, часть 1, задание 3). Кто быстрее поднимется по лесенке в теремок? Одна группа детей вычисляет ответы той «лесенки», по которой поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок. Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному числовому выражению и находят его значение. Если какая-то группа допустила ошибку, то право очередного хода переходит к другой группе. Далее учитель читает детям задание 2 (с. 68 учебника, часть 1). – Сколько писем осталось разнести почтальону? – Как вы узнали? 3. «Проверь Незнайку». Учитель говорит учащимся о том, что Незнайка решал пример (записан на доске: 8 – 1) и получил 9. – Верно ли Незнайка решил пример? – Какую ошибку он допустил? – Запишите пример и решите его в тетрадях. IV. Упражнение в использовании порядковых числительных. Сравнение чисел, составление и чтение равенств. Для того чтобы проверить, как учащимися усвоены порядковые числительные, учитель может провести игру «Где моё место?» (с. 69 учебника, часть 1) или другие аналогичные игры. З а д а н и е 2 (с. 70 учебника, часть 1) учащиеся выполняют в тетрадях с комментированием. Особое внимание учителю следует обратить на те равенства и неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и число. Учитель читает задание 1 (с. 70 учебника, часть 1). Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, учащиеся могут пользоваться изображением монет на полях учебника (с. 70, часть 1). – У кого больше монет? (У Оли.) – У кого больше денег? (У Оли.) – На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.) Затем учитель может предложить детям выполнить задание 3 (с. 70 учебника, часть 1). Желательно задание записать на доске (лучше это сделать при помощи магнитных цифр). Учащиеся, рассуждая, доказывают, какое число пропущено. V. Работа с геометрическим материалом. На д о с к е расположены геометрические фигуры:  – Как одним словом назвать все фигуры? (Многоугольники.) – Какая фигура «лишняя»? – Почему вы так считаете? Учителю следует добиваться от детей того, чтобы они подметили как можно больше признаков, по которым та или иная фигура может оказаться «лишней». Так, «лишними» могут быть: – треугольник, так как остальные фигуры четырёхугольники; – квадрат, так как у него все стороны равны и он маленький; – четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные фигуры – зеленые. В заключение урока учащиеся выполняют задание на построение: переносят в тетрадь точки из задания 4 (с. 70 учебника, часть 1), а затем соединяют их отрезками. – Какая фигура получилась? (Ломаная линия.) – Сколько в ней звеньев? (5.) VI. Итог урока. – Что хотите сказать? – Что особенно понравилось на уроке? – Что бы хотелось выполнить ещё? – Оцените свою работу на уроке. |