урок. Урок истории Положение рабов в Риме. Восстание Спартака
 Скачать 37.71 Kb.
|
|
Урок истории «Положение рабов в Риме. Восстание Спартака» 5 класс Цели: создать условия, при которых учащиеся смогут сформировать представление о восстании Спартака как о самом многочисленном и организованном восстании рабов в Древнем Риме, подведение учащихся к осознанию причин начала восстания и причин его поражения. Задачи: Образовательная: способствовать формированию навыков получения информации от исторической карты, умения работать с историческим документом, умения систематизировать информацию. продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, анализировать изучаемые события; закрепить фактические сведения о восстании рабов в Риме. Развивающая: развивать интерес к истории, мотивацию к учению; устанавливать причинно-следственные связи; формировать навыки работы с источниками знаний - историческими документами; подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его поражения, познакомить с героической личностью Спартака; Воспитательная: акцентировать внимание на воспитании уважения к общечеловеческим ценностям – свободе, равенству, достоинству, справедливости; способствовать развитию интереса к истории, любознательности, формированию собственной позиции к рассматриваемым событиям способствовать формированию собственных морально-волевых качеств через изучение личности Спартака Оборудование: учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2015 г., компьютер, экран, презентация, Цели урока направлены на достижение обучающимися: 1. Личностных результатов: - формирование у обучающихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторической эпохи. - складывание представления о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. 2. Метапредметных результатов: В области регулятивных УУД: - прогнозировать (предвидеть будущие события и развитие процесса) - осуществлять целеполагание - планировать пути достижения цели - самостоятельно анализировать условия достижения цели, на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале - самостоятельно контролировать своё время - осуществлять саморегуляцию (адекватно воспринимать оценку совей работы учителем, товарищами) В области познавательных УУД: Общеучебные: - строить речевое высказывание в устной и письменной форме - владеть смысловым чтением - реализовывать исследовательскую деятельность - искать информацию - структурировать текст, выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий Логические: - установливать причинно-следственные связи. - анализировать В области коммуникативных УУД: - организовывать учебное сотрудничество со сверстниками, определять функции участников, способы взаимодействия - участвовать в коллективном обсуждении проблем - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. В области личностных УУД: - осуществлять нравственно-этическое оценивание 3. Предметных результатов: - формирование уважительного отношения к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни. - создание у обучающихся представлений об исторических источниках, их особенностях, формирование основ их анализа. - ознакомление обучающихся с важнейшими событиями всемирной истории, биографиями исторических деятелей прошлого. Тип урока – изучение нового материала Педагогическая деятельность была построена на методах: по источнику знаний: - словесные (объяснение, беседа); - наглядные (демонстрация презентации); - практические (работа с картой, работа с историческими документами) по характеру познавательной деятельности: - объяснительно – иллюстративный по принципу распределения знаний: - восприятие нового материала; по характеру движения мысли: - дедуктивный (от общего к частному). методы мотивации: - эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов). - познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт). - социальные (работа в группах). На уроке использовались технологии: исследовательская, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативная, здоровьесберегающая, С целью здоровьесбережения использованы физминутка, смена видов деятельности. Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям обучающихся 5 класса, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствуют повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки, работа на уроке осуществляется в группах. Домашнее задание носит творческий характер. Ход урока Организационный момент Учитель: Здравствуйте ребята! Сегодня мы с вами побываем на интересном уроке, где каждый из вас сможет проявить себя и свои возможности. А начнем мы наш урок с пожелания хорошего настроения. Ребята повернитесь к друг другу, улыбнитесь друг другу и пожелайте хорошего рабочего настроения. А теперь посмотрите на меня, я тоже желаю вам дружно работать и открыть для себя новые знания. Спасибо, присаживаемся. Актуализация знаний Учитель: Ребята, мы с вами знаем, что Рим вел многочисленные войны с разными государствами. А для чего Рим вел войны? (ответы детей) Молодцы! А скажите, какие государства смог подчинить себе Рим? (Македония, Сирию, Египет, Грецию, Карфаген). Молодцы, правильно, и во II веке до нашей эры Рим стал господствовать во всем Средиземноморье. (предварительное задание) А сейчас Валя прочтет нам отрывок из стихотворения, а вы подумайте и постарайтесь ответить, о чем это стихотворение Михаила Лермонтова. Ликует буйный Рим… торжественно гремит Рукоплесканьями широкая арена: А он — пронзенный в грудь — безмолвно он лежит, Во прахе и крови скользят его колена… И молит жалости напрасно мутный взор: Надменный временщик и льстец его сенатор Венчают похвалой победу и позор… Что знатным и толпе сраженный гладиатор? Он презрен и забыт… освистанный актер. Учитель: Итак, о ком это стихотворение? (О гладиаторе) Значит, сегодня речь у нас пойдет на уроке о чем? (о гладиаторах, как становились гладиаторами, чем они занимались) Ребята, тема нашего урока «Положение рабов в Риме. Восстание Спартака». Работать мы будем по плану: Источники рабства в Древнем Риме Использование труда рабов Восстание Спартака А главной задачей нашего урока будет ответить на вопрос: Почему восставшие потерпели поражение? Изучение нового материала Учитель: Ребята, перед вами развешены утверждения, вы должны будете подумать над вопросом: Как люди попадали в рабство? и выбрать одно из этих утверждений. Утверждения: - Захват пленников - Захват пиратами людей и продажа их в рабство - Дети рабов становились рабами - Долговое рабство Учитель: А теперь встаньте, задвиньте стульчики и подойдите к тому утверждению, какое вы считаете наиболее правильным. А теперь образуйте пары и обсудите, почему вы выбрали это утверждение. Начинает тот, кто выше ростом, на это вам дается 30 секунд (таймер) (время второго партнера – 30 секунд, учитель по окончании времени, спрашивает несколько учащихся, почему он выбрал то или иное утверждение) Учитель: все вы правы ребята. Все утверждения верные. Присаживаемся. А теперь подумайте и ответьте на вопрос: Какие права нарушались у человека, попавшего в рабство? (Ответы: человек, попавший в рабство, лишался прав на имущество. Он становился собственностью хозяина. По усмотрению рабовладельца раба могли продать, наказать, разлучить с семьёй, лишить жизни). Ребята, как вы думаете где использовался труд рабов? (ответы: в с/х-ве, в домах богатых римлян, в строительстве). Молодцы, они трудились в больших имениях богатых римлян имение – это земельное владение богатого человека (запись в тетрадь). А также рабы использовались на рудниках и каменоломнях. Ребята, а как вы думаете что делали с самыми сильными рабами? (Ответы: сильных и ловких рабов отбирали, чтобы сделать из них гладиаторов). Молодцы, посмотрите на экран, опишите пожалуйста, как выглядел гладиатор, какие на нем доспехи (ответы детей). В каких представлениях для римлян участвовали гладиаторы? (ответы). Ребята, в Древнем Риме было несколько разновидностей гладиаторов. Посмотрите на экран, вы видите изображение амфитеатра в Вероне. Гладиаторами становились чаще всего пленники, преступники, рабы а иногда вольнонаемные войны, сражавшиеся для развлечения зрителей. Гладиаторские бои были излюбленным зрелищем в Древнем Риме. Первоначально они как и гонки на колесницах, происходили в цирках, но затем для них стали возводить каменные здания – так называемые амфитеатры. Такие бои часто устраивали знаменитые римляне в честь какого-нибудь знаменательного события, например победы в крупном сражении. Поначалу в боях участвовало небольшое число гладиаторов, но постепенно поединки становились все более пышными. Так/,/ император Траян устроил гладиаторские бои, продолжавшиеся 117 дней! В них приняли участие около 10 тысяч гладиаторов. Игры начинались обычно утром. Их открывала процессия, шествовавшая мимо ложи императора или знатного римлянина, распоряжавшегося боями. За гладиаторами следовали танцовщицы, акробаты, жрецы и музыканты. Чтобы сделать бои более интересными, в них выпускали друг против друга гладиаторов разных категорий, например, ретиарий мог сражаться с мурмиллоном. Бой обычно продолжался до смерти одного из бойцов, но побежденный или раненый гладиатор мог попросить пощады. Руководствуясь криками зрителей, распорядитель боев особым жестом показывал, какая участь ожидает побежденного. А какой именно жест показывал распорядитель боев вы найдете прочитав пункт ____ в параграфе ____. Итак, какой жест решал судьбу гладиатора? (ответ? Если большой палец поднимался в верх, бойцу сохраняли жизнь, а если опускали в низ, боец погибал) Учитель: молодцы, действительно так принято считать, но мы не располагаем никакими сведениями, подтверждающие это. А сейчас давайте немного отдохнем и проведем физкультминутку. Физкультминутка (повторяют движения за учителем) Мы немножко отдохнем. Встанем глубоко вздохнем, Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их все лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Молодцы присаживаемся. Учитель: ребята, перед вами лежат карточки, в них прописаны утверждения, вы должны внимательно прочитать эти утверждения и в колонке ДО написать, согласны вы с утверждением или нет. На это вам дается 30 секунд (таймер) (Приложение 1) Учитель: У вас на столе имеется текст внимательно прочтите его. (Приложение 2). Показ на экране. После прочтения и просмотра, я прошу вас ребята заполнить колонку ПОСЛЕ (30 секунд, таймер) Опрос изменилось ли ваше мнение после дополнительной информации Учитель: Итак, мы с вами узнали, каким было положение рабов в Риме. Рабов становилось все больше и больше. Недовольство и ненависть их к рабовладельцам росли. Как вы думаете, к чему могла привести такое отношение к рабам? (ответы: к восстанию) Ребята как вы думаете, чего хотели рабы? (Свободы) Молодцы, действительно такое восстание произошло в Древнем Риме в 74 году до н.э. под предводительством Спартака. Предварительное задание сообщение о Спартаке Учитель: Давайте сейчас послушаем сообщение о том, кто такой Спартак. Родился Спартак около 120 года до н.э. во Фракии. Когда ему исполнилось 18 лет он поступил на военную службу в состав вспомогательных фракийских войск в римской провинции Македония и проявил такую храбрость, что его сделали начальником отряда в десять человек. Он мог бы постепенно добиться высокого положения в римской армии, но римляне снова начали вону с фракийцами. Спартак не захотел сражаться против своих соотечественников, бежал от римлян и встал на защиту своей родины. В одном из сражений его, раненого, взяли в плен и продали одному из содержателей гладиаторских школ в городе Капуе. В гладиаторской школе Спартака обучали искусству гладиаторского боя, умению метко наносить смертельные удары. за шесть лет подготовки в гладиаторской школе Спартак со своим хозяином объехали почти все города Италии, где приняли участие более чем в ста сражениях, не разу не получив серьезной раны. Своей силой и храбростью он настолько превосходил своих противников, что слава о непобедимом фракийце гремела по всем циркам Италии. В 76 году до н. э. Спартак получил свободу и отставку. Как гладиатора высшего класса его переводят в число преподавателей школы. Хозяин школы гордился своим выдающимся учеником, считался с его мнением и во всем ему доверял. Учитель: Спасибо. А теперь открываем параграф______. И вы самостоятельно узнает более подробно о том как как проходило восстание. Стол номер 1 читает пункт 1 Стол номер 2 - второй пункт Стол 3 - 3 пункт Стол номер 4 – четвертый и пятый пункт На прочтение 15 минут (таймер) После прочтения каждый стол кратко расскажет о прочитаном. Дополнительные вопросы: 1 стол С чего и где началось восстание рабов? Цель восставших : Чем были недовольны гладиаторы? Где первоначально устроили свой лагерь восставшие? 2 стол Какая задачи стояла перед Спартаком? По какому образцу организовал Спартак свое войско? Из кого состояло войско Спартака? 3 стол Куда направил Спартак свое войско? У восставших был план ведения войны с Римом? Было ли единство между рабами? Где одержали вторую победу восставшие рабы? 4 стол Какой римский полководец загнал в ловушку войско Спартака? (Красс) Какие полководцы пришли на помощь Крассу? Как погиб Спартак? Учитель: Молодцы, спасибо. А теперь у меня вопросы ко всему классу. Почему рабы из других имений присоединялись к восстанию? Почему римская армия была грозной силой для восставших? А теперь давайте вспомним наш главный вопрос урока. Каковы причины поражения восставших? Ответы: Преимущество в численности войск и вооружения Стихийный характер восстания, отсутствие четкого плана ведения восстания. Не было единства и согласия между предводителями восставших. Учитель: Ребята, скажите, в чем состояло значение восстания? (Ответы: Это было крупнейшее восстание в Древнем мире. Римляне напуганные размахом восстания смягчили свое отношение к рабам) Учитель: А сейчас в форме игры «Да – нет», закрепим полученные знания. Если утверждение правильное вы хлопаете, если нет, то не хлопаете. Восстание Спартака началось в 74 году до н. э. в гладиаторской школе в городе Капуя (да) Спартак был родом из Греции? (нет. Фракия) По мнению историков Спартак выделялся отвагой, физической силой, смелостью? (да) Первый лагерь восставших находился на вершине вулкана Фракии? (нет) В последнем бою Спартак погиб (да) Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали. Оценки за урок. Домашнее задание: Параграф _____ Для любознательных! Обратная связь Я предлагаю оценить вам наш урок, как мы с вами поработали. Ребята у вас нас столах имеются смайлики: - если на уроке вам было интересно, вы узнали много нового и активно работали, выберете зеленый смайлик; - если вам было не совсем интересно, вы что – то не поняли, выберите желтый смайлик Прикрепите их на лист бумаги который находится на двери. Спасибо за урок. Досвидание.
1 стол С чего и где началось восстание рабов? Цель восставших : Чем были недовольны гладиаторы? Где первоначально устроили свой лагерь восставшие? 2 стол Какая задачи стояла перед Спартаком? По какому образцу организовал Спартак свое войско? Из кого состояло войско Спартака? 3 стол Куда направил Спартак свое войско? У восставших был план ведения войны с Римом? Было ли единство между рабами? Где одержали вторую победу восставшие рабы? 4 стол Какой римский полководец загнал в ловушку войско Спартака? (Красс) Какие полководцы пришли на помощь Крассу? Как погиб Спартак? |