Главная страница
Навигация по странице:

  • Ключевые слова

  • Технология критического мышления

  • Проектная технология

  • Технология смешанного обучения

  • Список литературы

    		•

    СОВРЕМЕННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ С УЧЁТОМ ТРЕБОВАНИЙ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС.. Легович М.В Сургутский район.Тезисы. Урок математики с учётом требований обновленных фгос


    Скачать 28.04 Kb.
    НазваниеУрок математики с учётом требований обновленных фгос
    АнкорСОВРЕМЕННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ С УЧЁТОМ ТРЕБОВАНИЙ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС
    Дата30.09.2022
    Размер28.04 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаЛегович М.В Сургутский район.Тезисы.docx
    ТипУрок
    #707148

    СОВРЕМЕННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ С УЧЁТОМ ТРЕБОВАНИЙ ОБНОВЛЕННЫХ ФГОС.

    М.В. Легович, методист по науке МБОУ «Нижнесортымская СОШ»,

    учитель математики, Сургутский район,

    e-mail: margo2012@mail.ru

    Аннотация: В статье рассматриваются вопросы измененного ФГОС, педагогические технологии, возможности учителя математики использования данных технологий, направленных на индивидуализацию обучения.

    Ключевые слова:изменение ФГОС, педагогические технологии, функциональная грамотность.
    A MODERN LESSON IN MATHEMATICS, TAKING INTO ACCOUNT THE REQUIREMENTS OF THE UPDATED FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS

    M. V. Legovich, methodologist in science of the MBOU «Nizhnesortymskaya SOSH», teacher of mathematics, Surgut district

    Abstract: The article discusses the change of the Federal State Educational Standard, pedagogical technologies, the possibilities of a mathematics teacher to use these technologies aimed at individualizing learning.

    Keywords: change of the Federal State Educational Standard, pedagogical technologies, functional literacy.

    Главная задача ФГОС третьего поколения – конкретизация требований к обучающимся. В новых ФГОС 2022 года определяются чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

    В «Концепции развития математического образования в Российской Федерации» определены три уровня изучения математики:

    • Математика для жизни;

    • Математика для прикладного применения в профессии;

    • Творческая математика.

    Раньше к углубленному уровню изучения математики относилась только «Творческая математика». По новому ФГОС к углубленному уровню изучения математики будут относиться «Математика для прикладного применения в профессии» и «Творческая математика» [4-6].

    Вводится раздел «Функциональная грамотность» как одна из составляющих на уроках географии, математики, информатики, окружающего мира.

    Функциональная грамотность – это прежде всего про адаптацию, но не только учеников, а и учителей. Учитель должен быть сам функционально грамотным, гибким к восприятию нового, обладать критическим мышлением и быть креативным.

    Формирование математической грамотности – сложный, многосторонний, длительный процесс. Достичь нужных результатов можно лишь умело, грамотно сочетая различные современные образовательные технологии [7-9].

    Каждый учитель, начиная свой урок, хочет, чтобы его ученики стремились познавать новое, хотели учиться новому, спорили и смело рассуждали, доказывали и находили, т.е. имели сформированные познавательные потребности. Получается так, что наше представление об успешном уроке, и то, как организовать урок, совсем не совпадает. Так или иначе, но общение на традиционном уроке мало мотивирует учащихся.

    Учителям необходимо приложить огромные усилия для совершенствования процесса обучения: ученики должны приобретать в школе знания и умения, которые они смогли бы использовать в реальной жизни. При отсутствии четко определенных основ и ясно поставленных целей, обучение зачастую сводится к передаче знаний посредством бессистемных методов и приемов. Для этого в помощь учителю должен быть создан методический аппарат с рекомендациями применений тех или иных технологий и разработанными практическими ситуациями, темами проектов, которые можно рекомендовать учащимся.

    В своей практике, на уроках, факультативных, элективных занятиях и внеурочной деятельности для формирования математической грамотности мы используем следующие образовательные технологии:

    • Технология критического мышления;

    • Технология проблемного обучения;

    • Проектная технология;

    • Игровая технология;

    • Технология смешанного обучения.

    Технология критического мышления

    Данная технология основана на творческом сотрудничестве ученика и учителя, на развитии у школьников аналитического подхода к любому материалу. Эта технология включает в себя три стадии: вызова, осмысления и размышления [3].

    Технология проблемного обучения

    Успешность проблемного обучения обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. Учащиеся самостоятельно ищут знания, испытывая удовлетворение от преодоления сложностей и найденных решений, догадок, озарений. Основной дидактический прием – создание проблемной ситуации, имеющей форму познавательной задачи.Познавательные задачи должны быть доступны по своей трудности, учитывать познавательные возможности обучаемых, находиться в русле изучаемого предмета и быть значимыми для усвоения нового материала [3].

    Проектная технология

    Это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создание проекта. Данная технология развивает у школьников умения самостоятельно конструировать свои знания. Использование метода проектов предусматривает и синергетический подход к обучению [1].
    Игровая технология

    Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

    Цель игры – сделать напряженный, серьезный труд занимательным и интересным для учащихся. Информационные технологии помогают отправиться в различные «путешествия», в которых ученики превращаются в пытливых искателей знаний. Успешность, как один из основных мотивов, обеспечивается тем, что компьютерные программы позволяют сделать обучение интересным и разнообразным по форме [4].

    Технология смешанного обучения

    Смешанное обучение – это технология, которая позволяет сочетать традиционные формы аудиторной работы с современными онлайн-технологиями, когда учитель должен организовать учебный процесс на основе понимания новых целей образования и на основе образовательных запросов своих учащихся и их индивидуальных возможностей. Школьник получает знания самостоятельно, онлайн и очно с преподавателем. Такая модель обучения дает возможность контролировать время, место, темп и путь изучения материала [2].

    Список литературы

    1. Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся // Завуч. – 2015. – № 2. –С.12.

    2. Гизатулина О. И. «Перевернутый» класс – инновационная модель обучения // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. – С. 116-118. – URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/214/12239/

    3. Основные направления развития образования в 2014-2020 гг. URL: http://www.unesco.lv/lv/izglitiba/valdiba-apstiprinats-izglitibas-attistibas-pamatnostadnu-projekts-2014-2020-gadam /

    4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027?index=0&rangeSize=1

    5. ФГОС https://fgos.ru/

    6. Муштавинская И.В. Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования: Методическое пособие. Санкт-Петербург: КАРО, 2018.

    7. Сайт, сопровождающий введение и апробацию Рабочих программ ФГОС – http://edsoo.ru

    8. Сайт Минпросвещения России – https://edu.gov.ru/

    9. Изменения в новых ФГОС НОО и ООО – http://edu53.ru/np-includes/upload/2021/09/21/16562.pdf

    написать администратору сайта