Краевое государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Арсеньевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»
Урок математики в 4 классе
«Нахождение неизвестного слагаемого»
Учитель начальных классов:
Евдокимова Валентина Николаевна
Арсеньевский городской округ
август 2022г.
Тема урока: «Нахождение неизвестного слагаемого»
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: познакомить с алгоритмом нахождения неизвестного слагаемого.
Задачи: актуализировать знание порядка выполнения действий в выражениях, добиться усвоения алгоритма нахождения неизвестного слагаемого;
Личностные УУД: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех людей правил поведения.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Дидактическое обоснование Учебник «Математика» 4 класс (2 часть), автор учебника Т.В Алышева, И.М. Яковлева; учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы стр.126-128.
Используемые технологии: проблемные технологии;
групповые и парные технологии;
информационно-коммуникационные технологии
Методы обучения: продуктивный
Формы организации познавательной деятельности учащихся: - фронтальная, групповая
Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор.
Технологическая карта урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение к деятельности
(организационный момент)
|
Настрой на работу в стихотворной форме
Приветствие.
Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
Прозвенел и смолк звонок, начинается урок.
Постарайтесь все понять, чтоб активно отвечать.
Я желаю нам в пути рука об руку идти.
-Ребята, а с каким настроением вы начинаете урок?
Перед вами листы с кружочками. Раскрасьте первый кружок
Если радостное настроение - красный цвет,
если нормальное - зелёный, а если плохое - синий.
|
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
|
Личностные:самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2. Проверка творческого домашнего задания.
|
Вы, выполняя домашнее задание (на группе продлённого дня) работали в двух группах. Первая группа придумывала и рисовала математические ребусы, они были и художниками и одновременно программистами, об этой профессии мы говорили на уроках устной речи. Ребята в своих рисунках зашифровали какие-то слова, относящиеся к математике.
Вторая группа инсценировала задачу, которую я вам предложила. Они покажут, чему научились на внеклассных занятиях по сценическому мастерству. Нам предстоит решить устно задачу, представленную нашими артистами и разгадать шифровку-ребус.
- Поднимите веер с ответом.
- Скажите, как решали задачу.
- А сейчас разгадываем ребусы.
(группа представляет рисунки с математическими ребусами)
Например:
|
Ученики инсценируют задачу.
А - автор; Ц. - царь; И - Иван царевич; Н - няньки
А.- Жил да был царь. Подзывает он к себе сына и говорит.
Ц. – Иван Царевич, стар я стал. Принеси мне яблок молодильных.
И. – Хорошо, батюшка, принесу.
А. – Пошёл Иван Царевич, куда глаза глядят, вдруг видит яблонька необычная.
Яблочки все созрели, опали. Собрал Иван Царевич 15 красных яблочка и 3 зелёных яблочка.
И понёс домой. Встречают его няньки, их было четверо, и говорят:
Н. – Иван Царевич, дай нам по яблочку!
А. – Дал им Иван Царевич по яблочку молодильному. А остальные понёс царю батюшке.
А. - Вопрос: сколько яблок осталось для Царя?
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные: логические-
Анализ объектов с целью выделения признаков;
|
Физкультминутка.
|
Мы решали, мы решали
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем, (Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.) Улыбнемся,
Тихо сядем.
|
|
|
3. Изучение новой темы.
|
Открываем тетради, записываем дату, классная работа.
- Я приготовила для вас загадочное равенство:
- Под каким номером равенство вы считаете лишним.
- Давайте проверим (следующий слайд с равенством х + 3 =8)
- Что это за равенство вы сейчас и узнаете!
- Посмотрите на уравнение х + 3 =8)
- А если я закрою эту загадочную букву «окошечком», к которому мы привыкли? То получится равенство, которое мы решали.
Вы становитесь взрослее и задания становятся серьёзными. Вместо окошек математики решили использовать буквы.
А как вы решали равенства, вы мне расскажете.
Научимся правильно записывать:
х + 3 =8)
х = 8 – 3
х = 5
Проверка:
5 + 3 = 8
8 = 8
- Вспомните, как называются числа при сложении?
- Что нам неизвестно в уравнении?
- Что нужно сделать, чтобы найти неизвестное слагаемое?
|
Ставят цели, формулируют тему урока
9 : 1= 9
48 + 17 = 65
8 х 9 = 72
х + 3 = 8
Находят равенство, которое ещё не решали. Это и есть тема урока, а цель – научиться решать такие равенства.
Это равенство называется уравнением.
Искусство решать уравнения зародилось у жителей древнего Вавилона, это город был расположен на территории нынешнего государства Ирак
4 ТЫСЯЧИ лет назад.
С помощью уравнений они делили участки земли, рассчитывали запасы для военных походов, определяли движение звёзд.
Уравнение – это равенство, содержащее неизвестное число, которое обозначается буквой. Чаще всего это буква «ИКС», «игрек» или «зэд», взятые из латинского алфавита (слайд).
Решить уравнение – значит найти неизвестное число, которое называется «КОРНЕМ», как у любого растения.
Когда уравненье решаешь, дружок,
Ты должен найти у него корешок!- корень.
- Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма.
- Первое слагаемое.
- Нужно из суммы вычесть известное слагаемое.
|
Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование.
Познавательные: общеучебные
Формулирование познавательной цели;
Логические: формулирование проблемы
|
4. Закрепление
новой темы
|
Практическое задание. Работа в группах (2 группы).
Учитель выдаёт задание каждой группе.
ЗАДАНИЕ.
Откройте учебник на стр. 127
Разберите задание № 3 (устно)
Прочитайте правилостр.127
Выполните задание № 4
Сравните полученные результаты (КОРНИ)
Повторите устно алгоритм решения уравнения, называя числа.
- Что же такое уравнение?
Уравнение – это равенство, содержащее неизвестное число, которое обозначается буквой. Чаще всего это буквы «ИКС», «игрек» или «зэд», взятые из латинского алфавита.
Решить уравнение – значит найти неизвестное число, которое называется «КОРНЕМ».
|
Решение уравнений в группах.
|
Коммуникативные:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке при работе в группе и следовать им
|
5.Самопроверка полученных знаний
|
Работа на ноутбуках
-А теперь проверим, как вы усвоили новый материал.
Программа «Отличник»
- Найдите на рабочем столе ярлык нашего тренажёра
Откройте, свой кабинет. Решаем уравнения.
- Кто получил «5»?
- Молодцы! Те, кто остался недоволен своим результатом, могут обратиться после уроков к учителю или товарищам, успешно справившимся с заданием.
|
Интернет-ресурсы оффлайн.
Математический тренажёр, с моментальным выставлением оценок.
-
|
Формировании познавательных действий, определяющих умение ученика устанавливать закономерности и использовать их при выполнении задания.
Регулятивные:
проверять результаты вычислений.
Личностные действия:
формирование математической компетентности.
|
5. Домашнее задание:
Физкультминутка.
|
Работа с учебникомстр.127 №5
Стр.128 № 9
1 столбик выполняют: Харисов Руслан,
Подлесный Никита;
1 и 2 столбик выполняют все остальные.
Надо повторить правило на стр. 27 (Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое)
Встаньте с места. Руки вниз.
Ноги шире, три, четыре.
Руки вверх все поднимите –
Дружно Х изобразите!
Покачайтесь влево, вправо.
Сколько иксов! Просто браво!
Вновь за парты сядем дружно,
Нам решать заданья нужно.
|
|
Познавательные: умение структурировать знания; оценивание процессов и результатов деятельности.
Регулятивные: волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
|
6.Продуктивное
задание «Кот в мешке». Работа с геометрическим
материалом.
|
Достаю из мешочка карточку с равенством
4 + 4 = 9
- Такое возможно?
- Что мы можем складывать?
- Разгадка этого равенства у меня в конвертах. ( Два конверта с разными геометрическими фигурами).
- При складывании четырёх квадратов получается ещё один большой квадрат.
В итоге получается 5 квадратов.
|
- Числа, предметы, геометрические фигуры и т. д.
Ученики делятся на две команды по рядам. Каждой команде даётся конверт с разными геометрическими фигурами. Выбирают квадраты и складывают из них одну фигуру.
|
логические-
Анализ объектов с целью выделения признаков;
|
7.Рефлексия
Итог урока
|
Свою деятельность на уроке мы оценивали
при помощи кружочков разного цвета.
Раскрасьте последний кружок в зависимости от своего настроения.
Посмотрите, какое выражение может получиться: красный круг радости + красный круг + красный круг…- радости стало в три раза больше.
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились.
|
|
Коммуникативные: оценивание качества своей и общей учебной деятельности
| |
Скачать 144.5 Kb.