урок-конференция. Урок окружающего мира "Превращение воды. Берегите воду!"
 Скачать 43.96 Kb.
|
|
Урок окружающего мира "Превращение воды. Берегите воду!". 3-й класс Цели: дать понятие слова «конференция»; формировать представление учащихся о свойствах и превращениях воды; показать круговорот воды в природе и распространение воды в природе, роль в жизни растений, животных, человека; развивать кругозор, мышление, речь, учить наблюдать, делать выводы, обобщать; воспитывать гуманистические качества по отношению к природе, эстетический вкус. Планируемые результаты УУД Регулятивные — владеют умением организовывать рабочее место; учатся совместно с учителем определять учебную задачу урока; подтверждать или опровергать гипотезу, уметь вносить необходимые корректировки в действие на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; соотнесение знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в тексте. планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, проводить самопроверку; осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку. Личностные — владеют умением эмоционально и психологически настраиваться на урок; выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое; проявлять подвижную активность; развивать чувство доброжелательности, эмоционально– нравственной отзывчивости; проявлять познавательный интерес к изучению предмета, осознают границы своего знания и «незнания». Предметные – применять полученные знания в работе с тестом; знать основные факторы загрязнения воды и меры по охране её чистоты, её экономному использованию; Коммуникативные – учатся слушать и вступать в диалог. Оформлять свое высказывание в виде развернутого предложения; -проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, строить со сверстниками продуктивное взаимодействие и сотрудничество; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; участвовать в общей беседе, проявлять активность во взаимодействии. Познавательные — устанавливать причинно-следственные действия, строить логические цепи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Тип урока: изучение нового материала УМК: «Школа России» Электронные ресурсы: -festival.1 september.ru; - Российский общеобразовательный портал school.edu Http://www.Ipk.Yar.Ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.Shtml; - http://images.yandex.ru/?lr=213&source=wiz Межпредметные связи: - информатика; - литературное чтение; - русский язык Оборудование: фонограмма «Ручей», «Капель», «Шум моря», «Гимн», глобус. схема «Круговорот воды в природе». препараты для практической работы, сухой бассейн. стакан с водой, соль, сахар, мел, ложка, фильтр из бумаги, бытовой фильтр. картины явлений: роса, туман, снег, дождь, родник. стихи, сообщения детей, аншлаги слов «конференция», названия партий. раздаточный материал – тесты, записи на доске. Формы работы: фронтальная; в группе; в паре; индивидуальная ХОД УРОКА. Учитель: – Придумано кем-то и просто, и мудро При встрече здороваться «Доброе утро!» Доброе утро солнцу и птицам Доброе утро доверчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым Доброе утро длится до вечера. – Давайте улыбнёмся и свои добрые улыбки подарим гостям, классу, окружающей нас среде. Психологический настрой. Золотая рыбка.Нам всем хочется поймать «золотую рыбку», которая выполнила бы все наши желания. Я попрошу каждого подойти к аквариуму и поймать свою «золотую рыбку». Загадайте желание на сегодняшний урок. Теперь попытаемся сделать из маленьких рыбок одну огромную «золотую рыбу» (учащиеся приклеивают маленьких рыбок, которые выполняют роль чешуи). И пусть все желания, которые вы загадали, сбудутся. А с помощью этой «золотой рыбки» нам на уроке будут сопутствовать удача и успех! I. Эмоциональный настрой Звучит фонограмма «Ручей», «Капель», «Шум моря». Учитель: Дети, закройте, пожалуйста, глазки, послушайте музыку и подумайте, какие картины вы представляете, слушая музыку? (Ответы детей.) (Дети, конечно же, говорят, что услышали дождь, как капают капли, представили море, как журчит ручей.) Учитель: Молодцы! А как вы думаете, почему я выбрала для урока такую мелодию? (Дети догадываются, что говорить будем о воде) II. Сообщение темы и цели урока Учитель: Правильно вы догадались, мы будем говорить о воде, а точнее, о ее свойствах превращениях, распространении в природе и бережном отношении к воде. Но урок у нас сегодня необычный. Урок-конференция. (На доске появляется анонс). слайд 1 III. Знакомство с понятием «конференция» Учитель: Кто знает, что такое конференция? (Высказывания детей)Слайд 2 Учитель: Конференция – это большое собрание, совещание представителей каких-нибудь государств, организаций, групп. У нас сегодня Конференция депутатов Государственной Думы. – Итак, конференцию объявляю открытой. (Звучит гимн, все встают) Учитель: Прошу всех занять места в зале. (Дети рассаживаются по группам-партиям заранее определенным). – Нашу конференцию, заседание буду вести я – вице-спикер Ишутина Оксана Владимировна. – Для работы нам нужно выбрать секретаря. Какие будут предложения? (Предлагается кандидатура) – Кто за данную кандидатуру, прошу голосовать. – Единогласно! – Приступаем к работе. На конференции присутствуют…. человек, отсутствуют …. человек. Здесь сегодня представители 3 партий. КПРФ (Команда природоохранителей Российской Федерации) ЛДАР (Любознательные депутаты Азовского района) СПС (Служба природного спасения) Я попрошу Вас работать быстро, четко, добросовестно, чтобы уложиться в лимит. Повестка нашей конференции (на доске). 1. Изучение вопроса о свойствах воды и ее превращениях. 2. Наблюдение за распространением воды в природе. 3. Обсуждение экологической проблемы. Кто за данную повестку, прошу голосовать? За? …. Против? ….. Воздержались? … Приступаем к первому вопросу. IV. Работа по теме урока 1. Практическая работа «Исследование свойств воды» (На столе стоят препараты, дети пытаются сами выбрать нужные препараты, произвести опыт, сделать вывод и записать полученные свойства воды на доске.Если затрудняются, учитель и остальные дети помогают.) – Пожалуйста, уважаемые депутаты, кто желает выступить? 1. Если мы опускаем в воду предмет (ложку), то видим его. Значит вода бесцветная, прозрачная, не имеет запаха. 2. Растворяется в воде соль, сахар, мел – не растворяется. Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются. 3. Используя фильтр, можно пропустить загрязненную воду, вода очищается. Учитель: Хочу внести дополнение. Вода, поступая в наши дома из рек по трубам, проходит через очистное сооружение, но не очищается полностью, поэтому в быту, в домашних условиях, люди пользуются фильтрами, вот такими (показываю фильтр). Поэтому сырую воду нужно пить, пропуская через фильтр или, лучше всего, пить воду кипяченую. Итак, уважаемые депутаты, какой вывод мы делаем по 1 вопросу, запишите пожалуйста. (1 ученик читает свойства воды, записанные на доске, учащиеся пишут их в тетрадь). Учитель: Я благодарю вас за решение 1 вопроса, объявляю перерыв. Физминутка Солнце землю греет слабо (Руки вверх, вниз) По ночам трещит мороз (Руки на пояс, наклоны в сторону) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда (Прыжки на месте) Вьюга злится Снег кружится, (дети кружатся) Заметает все кругом Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками) – Давайте перейдем ко второму вопросу. 2. Распространение воды в природе. Превращения воды Учитель: По этому вопросу просит слово представитель партии КПРФ (Ф.И.О.) ________________________ Ученик: Ливень! Ливень! Вот так ливень! Он все громче, Говорливей! – А почему идет дождь? (Ребята высказывают свои предложения) Схема «Круговорот воды в природе» Ученик: На земле много рек, морей, озер, ручейков и т.д. Солнце нагревает воду. Она испаряется, т.е. становится прозрачным и невидимым паром. Этот легкий пар вместе и теплым воздухом поднимается высоко вверх, намного километров, где всегда холодно. Теплый пар прикасается к холодному воздуху, и снова образуются капельки. Холодный воздух тащит вниз, а теплый поднимает кверху. Так они и снуют над землей, пока не сольются в крупные капли и вот эти капли сливаются в большое облако. Ветер его подхватывает и разносит по свету. Облака плывут пока тяжелые капли не в силах больше удержаться, не прольются на землю дождем. Прошел дождь, но выглянуло солнце, воду снова высушило, она опять превратилась в пар. Учитель: Спасибо, господин депутат. О каких превращениях воды мы узнали из выступления? (Записываю на доску) Вода – жидкость, пар (газ) Предоставим слово следующим выступающим из этой партии. 1 ученик: Осторожно лисица Подошла к ручью напиться, Наклонилась, А вода – Неподвижна и тверда. Что это? (Лед) (Приложение 2) Лед – это замершая твердая вода. (Демонстрируется опыт) Возьмем кусочки льда и согреем в ладошке, что произошло? Да, вода стекла с пальцев тонкой струйкой. – Как же происходит превращение воды в лед? Вода замерзает при 0о С. Если в стеклянную банку налить воды и вынести зимой на мороз, банка треснет, а вместо банки останется кусок льда. Лед занимает больше места, чем вода жидкая, вот он и разорвал банку. Это еще одно свойство воды. Добавьте в свои записи. (На доске) При охлаждении вода расширяется, а при нагревании сжимается. (Приложение 3) – А еще интересно, что лед легче воды. Поэтому он не тонет, а плывет по поверхности воды. Это вы наблюдали весной во время ледохода. 2 ученик: Еще в твердом состоянии вода бывает в виде чего? (Снега и града) Мы снежинки! Это мы Парашютики зимы Это мы над вами кружим Это мы с ветрами дружим. (Приложение 4) – Снежинки очень красивые, ни одна не повторяется. Снежинки образуются как дождь, только зимой пар замерзает в крохотные ледяные кристаллики. Потом кристаллики соединяются в красивые шестиугольные звездочки-снежинки. Учитель: Спасибо партии СПС. Давайте уточним их точку зрения. Итак, какие вы записали себе превращения воды из их выступлений. (Дети отвечают – жидкое, газообразное, твердое состояние воды). – О каких свойствах еще узнали? Лед легче воды. Вода при охлаждении расширяется, при нагревании сжимается. – Где еще в природе мы можем встретиться с водой? Желает выступить партия ЛДАР, пожалуйста, слово предоставляется (Ф.И.О.)______________________________________ 1 ученик: Лес – в карман, Поля – в карман, Спрятал Дедушка … (Туман) (Приложение 5) Туман образуется так же, как дождь. Только эти капельки так малы, что они не падают, а висят в воздухе, пока их не прогонит ветер или не высушит солнышко. Учитель: Спасибо! Слово предоставляется еще одному депутату от ЛДАР (Ф.И.О.)______________________________________ 2 ученик: Хорошо в лесу Утром пить росу Наклонить цветок И отпить глоток Колокольчик – чашка Блюдечко – ромашка (Приложение 6) Роса появляется потому, что земля, трава, листья после захода солнца остывают. А воздух еще теплый. Водяной пар прикасается к остывшей земле и оседает на траве крохотными капельками. За ночь мелкие капельки росы сольются в крупные, и утром в солнечных лучах на концах травинок, и в чашечках цветков будут сверкать чистые хрустальные капли. Учитель: Спасибо партии ЛДАР. Теперь мы заслушаем (Ф.И.О.)_____________________ депутата от партии КПРФ. Ученик: Шумит листва. Шуршит трава. Не умолкают птицы, Родник в траве журчит едва Спешит на свет пробиться. (Приложение 7) Бегут в темном подземном царстве ручьи. В их чистой воде не плещутся рыбы, к ним не летят птицы и не идут звери, чтобы напиться вкусной воды. Под землей нет ни рыб, ни птиц, ни животных. И ручейки упорно пробиваются наверх, где светит солнце и где все им будут рады. В лесной тишине раздается его звонкий хрустальный голос: «Клю! Клю!» – слышится в его журчании. Вот почему его еще называют ключом. И приглашает отведать его студеной чистой водицы. Учитель: Я благодарю всех выступающих. Давайте сделаем выводы по второму вопросу. – Какие превращения имеет вода? – Какие два новых свойства воды узнали? – Где в природе встречается вода? И, конечно, огромное количество воды в реках, озерах, прудах, морях, океанах. А вся вода на Земле составляет мировой океан. Я предлагаю вам внести поправки в документ, положение, еще раз все проверив. 3. Выполнение теста (печатные тесты к уч. Плешакова стр.15-16) V. Экологическая проблема Учитель: Давайте приступим к обсуждении. Третьего вопроса. Я предлагаю вам посмотреть на модель нашей планеты Земля – глобус. Какого цвета вы видите больше всего? А почему? Действительно, голубой цвет – это вода. На глобусе мы видим, что голубого цвета в два раза больше, чем других цветов. Поэтому, мы можем сделать вывод, что воды на земном шаре очень много. А именно вот столько (на доске число) 1 500 000 000 000 000 000 000 столько кубометров воды составляет водный запас Земного шара. Или, если бы Земля была ровной, то равномерный слой всех рек, морей и океанов имел бы толщину 9 метров. Но если мы думаем, что воды очень много, ее не нужно беречь, то глубоко ошибаемся, почему, кто знает? Да, вы правы – большая часть воды не земном шаре – соленая – в морях и океанах. А именно: из каждых 100 л воды – 97 л. – это соленые воды, еще 2 л – замороженная вода, и только 1 л, т.е. 1% – пресная вода. Роль воды в жизни. – Где используется вода? Кому она необходима? Составление схемы.  – Всем нужна вода. Поэтому нужно очень бережно относится к ней. К сожалению, водным источникам тоже грозит беда. Отчего же? (Ответ детей) Учитель: На территории Ростовской области 4991рек и все они требуют очистительных работ. Посмотрите сказку. Сказка исключительная! Поучительная! Экологическая драма! Рыбак: Из страны заморской, дальней Я подарок получил Удочку, чтоб рыб ловил На Дон я поспешил Леску в воду опустил Друзья: Ну и что, поймал? Рыбак: Поймал! Друзья: Какую? Может, рыбку золотую? Рыбак: Да куда там? Если б так Я б тогда не был бедняк Я поймал не щуку, не карася, А маленького пескаря Говорит вдруг мне пескарь! Пескарь: В речке нам житья не стало Рыб, ракушек стало мало. Рыбак: Что с твоим речным народом? Пескарь: Да была у нас зараза В нашу речку попадает От нее все погибает Все бросают в воду к нам От иголок до пижам И полно других отходов Грязь всю в речку к нам сливают Вот беда, браток, какая! Рыбак: Что же делать? Как нам быть? Соберу-ка, я друзей И решим вопрос скорей. Учитель: Грустная сказка! Но и быль не радостней. Загрязняются реки и водным транспортом и сливами предприятий и отдельными людьми. Загрязненные реки впадают в море, делая его опасным для человека. Наносят непоправимый вред всем обитателям рек, озер и морей. Они создают благоприятную почву для вредных вирусов и бактерий. Сегодня можно серьезно заболеть, даже искупавшись в реке или море. Загрязнения нарушают кислородный баланс рек и озер, из-за чего гибнут ценные редкие виды, растений и животных. Давайте вернемся к сказке. Рыбак и его друзья захотели решить проблему загрязнения водоемов. А как можно ее решить? Что именно можем сделать мы? – Уважаемые господа, вносите свои предложения. (Ответы детей) Не сбрасывать мусор в водоемы, учить этому других. По возможности очищать берега близлежащих рек, озер. Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу. Не уничтожать растения и обитателей водоемов. Не вылавливать мальков. Сажать деревья около водоемов. VI. Итог урока. Рефлексия – Итак, попросим секретаря зачитать решение сегодняшней конференции. (Зачитывает) На столе изображение 3 капелек: Веселая капелька – отлично поработал, узнал много нового, мне всё удалось. Капелька – хорошо поработал, но мне не всё удалось Грустная капелька – не доволен своей работой, многое не получилось Учитель: Вода – наше богатство, которая является чудесным даром природы. Человек – это разумное существо, поэтому и к использованию незаслуженного дара природы должен относиться разумно. И хочется закончить призывом! Природу не уродуй, Природу не обидь Родился человеком Так надо им и быть! VII. Домашнее задание. Домашнее задание: учебник стр. __________. По желанию нарисовать экологические знаки «Берегите воду!» |