окруж. среда. Воздействие человека на окружающую среду. Урок окружающего мира в 1 классе Тема урока Воздействие человека на окружающую среду (экологические проблемы)
 Скачать 26.29 Kb.
|
|
Урок окружающего мира в 1 классе Тема урока: «Воздействие человека на окружающую среду» (экологические проблемы) Цель: формирование экологической грамотности младшего школьника Задачи: Формировать умение учащихся устанавливать связь между деятельностью человека, неживой и живой природой; расширять кругозор учащихся и общие представления об окружающем мире; выявлять экологические проблемы; устанавливать правила поведения на основе изученных правил безопасного поведения Активизировать учебный процесс через использование ЭОР; способствовать развитию познавательной активности учащихся, памяти, наблюдательности, творческого воображения, образного мышления, речи через использование занимательного материала, межпредметных связей; развитие коммуникативных навыков через беседу, работу в группах. Воспитывать соблюдение правил безопасного поведения в доме, на дорогах, в лесу, на водоёмах; бережное отношение к природе, стремление не только знать, но и охранять хрупкий мир растений и животных Планируемые результаты (УУД) Личностные: положительное отношение к учебной деятельности, проявлять интерес к учебному материалу, формирование представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной и письменной речи Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Коммуникативные: принимать участие в работе группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению Предметные: Понимать взаимозависимость деятельности человека и состояния природы, необходимость бережного отношения к природе и вещам, сделанным человеком Активизировать понятия: «природа», «живая/неживая природа», «растения», «группы растений». Средства наглядности. У учителя: ЭОР, учебник, задания для работы в группах, «Дерево радости». Выставка полезных поделок из пластиковых бутылок. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, набор разноцветных кружков, Ход урока Организационный момент. Цель: Создание эмоционального настроения, включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. - Доброе утро! А чтобы наше утро было действительно добрым, подарите свою улыбку учителю, друг другу и, закрыв глазки, себе. Настройтесь на новые открытия! Наблюдение за погодой: СЛАЙД 1. - А начнём мы наш урок с упражнения «Погода». - Какой сегодня день недели? -Какое число и месяц? -Какое состояние неба? -Был ли ветер, когда вы шли в школу? А осадки? Актуализация знаний через создание коллизии - Вы очень наблюдательны. Молодцы! Об объектах какой природы мы говорили? (Об объектах неживой природы) - А что вы можете сказать о состоянии живой природы? (Почки на деревьях набухли. Показалась травка. Утром слышал щебет птиц, они уже начали вить гнёзда и т.д.) - Когда мы говорим о своих наблюдениях, то улыбаемся, потому что вспоминаем приятные моменты, связанные с природой. Но всегда ли приятны эти воспоминания? Введение в тему. Слайд 2-8. У: - Послушайте стихотворение и определите тему нашего урока. Раньше Земля не знала такого Банки, бутылки везде не бросали В реку отходы и нефть не сливали Трубы заводов так не дымили Не было столько автомобилей Столько лесов не вырубали И зверей в лесах не уничтожали. Нет в лесах теперь зверей, Человек ведь всех главней! Высказывания детей по проблеме. Определение темы и задач урока. У. - Сегодня на уроке мы будем исследовать очень серьёзные проблемы, от решения которых зависит жизнь на нашей замечательной планете Земля. В конце нашего исследования ответим на вопрос: Действительно ли человек главнее всех на Земле? Открытие новых знаний. Цель: Организовать открытие новых знаний. Слайд 10 (картинка из учебника на с.38) (Развитие коммуникативных навыков при работе в группах и в парах) У. – Рассмотрите рисунок. Расскажите, какая связь существует между деятельностью человека, неживой и живой природой. Сделайте вывод. (Выслушиваются ответы детей) Слайд 11. Вывод:Земля – наш общий дом. А дом нужно беречь и охранять. У. – Прочитайте абзац в учебнике под картинкой. О каком значении растений для природы и человека вы узнали? Работа в группах: - Задание: на столах у вас лежат карточки, на которых вам нужно соединить слова по образцу - это задание для 1, 2 и 3 группам, а 4 группа определит, к каким группам относятся названные в тексте растения? Береза деревья Шиповник Земляника Ель кустарники Кедр Кислица Малина травянистые растения Сосна - Давайте проверим, 1 группа - деревья 2 группа – кустарники 3 группа – травы 4 группа – задание из учебника. У.- Растения нужно беречь. Природе надо помогать. Но как? - Послушайте рассказ Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой». Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомлённые дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда уже девочки заканчивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же собрала в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулёк в сумку. - Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля. – Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит! - Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида. У. – Чьё поведение в лесу вы считаете правильным? Д. – Правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать как Оля, то лес превратится в свалку. У. – Какую проблему раскрывает рассказ? Д. – Загрязнение леса. Работа парами в рабочей тетради с экологическим рассказом – с.39 Проверка. У. - Лес - это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. У. - Бываете ли вы с родителями на природе? -Что вы собираете в лесу? Не наносите ли вы этим вред окружающей среде? - Как вы поступаете с остатками еды, банками, мусором, костром? - Вы должны знать, что пластмассовые и стеклянные предметы не гниют в земле. Если пищевые отходы и бумагу можно закопать в лесу, то консервные банки, пластиковые и стеклянные бутылки ни в коем случае нельзя оставлять в лесу. Об осколки разбитых бутылок могут пораниться животные. Физминутка - Тренинг «Спаси птенца». Звучит музыка. – Представьте себе, что у вас в руках маленький беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь его согрейте. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая своим ровным, спокойным дыханием, приложите ладони к своей груди, отдайте птенцу доброту своего сердца и тепло дыхания. Раскройте ладонь, и вы увидите, что птенец радостно взлетел, улыбнитесь ему и не грустите: он ещё прилетит к вам. Применение знаний и умений в новой ситуации. Цель: Систематизация знаний и повторение. Подготовка учащихся к подведению итогов урока (Развитие коммуникативных навыков при работе группах). Работа в группах. Задание: 1 группа: Обозначить роль леса в природе. Нужно выбрать правильные ответы роли леса в жизни человека. Лес необходим, потому что он: … - дом для растений и животных; - защитник воздуха; - место для отдыха человека, где он может делать всё, что захочет; - место, где можно рвать цветы, ломать ветки, собирать неизвестные вам ягоды и грибы, кричать и петь; - источник дров Обоснуйте свой выбор 2 группа, 3 группа и 4 группа составляют по рассказу с опорой на картинку в учебнике на с.39 по темам: - Лес красивый и вырубленный лес, только одни пеньки. - Чистый ухоженный пруд и пруд загрязнённый. - Зелёный луг и этот же луг, только вспаханный и кругом мусор. - Ребята, вы должны сказать. Что случилось? Кто это сделал? И можно ли как-то изменить ситуацию? Каждая группа выбирает выступающего, и он отвечает по картинке. - Помните, что в данный момент вы будете решать очень серьёзную проблему защиты окружающего мира от жестокости, равнодушия, пренебрежительности людей. Вы тот щит, который укроет планету Земля и поможет ей расцвести и засиять яркими красками. Проверка работы групп. Слайды 12 -22. Назови правила У. - Докажем, что мы хорошо знаем правила друзей природы. Назови правила, которые нарисованы на эмблемах - нельзя топтать растения - нельзя рвать цветы - нельзя рубить деревья - нельзя ловить рыбу сетями - не убивайте животных - не разжигать костёр в лесу - не собирать неизвестные ягоды и грибы - нельзя мусорить - А что же тогда можно? Можно и нужно разумно использовать дары природы и наслаждаться её красотой. У. - Вы хорошо знаете эти правила, но достаточно ли только знать правила поведения в природе? (Нет. Их нужно ещё и выполнять.) Слайд 23.Чтобы река и ручьи не мутнели, Зелень от солнца в жару бы спасала Рыбы резвились, и птицы бы пели, Каждому правила знать не мешало. У. – Кажется, всё ясно. Надо беречь природу. Но оглянитесь вокруг. Многие вещи сделаны из переработанной древесины, в том числе и эта книга. В наших домах 1 житель России в день производит примерно 2 кг мусора. (иллюстрация на с.39) – Посчитайте, сколько выбросит мусора семья из пяти человек? – 10кг! Так что же, нам отказаться от книг, удобных и красивых упаковок? Д. – Нет. Нужно постараться найти им новое применение или переработать. Выставка полезных поделок из пластиковых бутылок. Описание детьми своих работ. Итог урока. У. - И пусть, ребята, наши с вами пока ещё маленькие дела по отношению к природе каждый раз доказывают, что мы являемся её большими друзьями. Подготовленные ученики читают: Нам жить в одной семье, Нам жить в одном кругу, Идти в одном строю, Лететь в одном полёте… Давайте сохраним Ромашку на лугу, Кувшинку на реке И клюкву на болоте… Рефлексия. Цель: обобщение, фиксирование результатов деятельности во внешней речи. - Какое открытие вы для себя сегодня сделали? - Какое задание вам больше всего понравилось? - Что показалось трудным? - С каким настроением уходите с урока? Самооценка. - Найдите своё место на дереве « радости», где вы себя видите на этом уроке? Для этого возьмите кружок соответствующего цвета. Поместите его на нашем «дереве радости». |