Организационная структура урока
|
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
I. Организационный момент
|
Приветствует обучающихся; проверяет их готовность к уроку. Создает в классе атмосферу психологического комфорта.
– Мне очень нравится, как вы относитесь к урокам геометрии!
|
Настраиваются на учебную деятельность.
Концентрируют внимание на работе во время урока.
|
Формируют навыки самоорганизации
|
II. Актуализация опорных знаний и жизненного опыта.
Постановка учебной задачи
|
Предлагает учащимся вспомнить, что им известно о понятии «симметрия».
Вопрос запуска постановки учебной задачи:
– Достаточно ли у вас знаний об осевой симметрии?
Формулирует учебную задачу:
– Исследовать осевую симметрию
|
Выступают перед классом или в группах.
– О симметрии я знаю…
– Мы изучали…
– Я понимаю…
– Я могу выполнить…
– Я могу найти…
Осознают важность решения поставленной учебной задачи.
|
Развивают навыки целеполагания
|
III. Сообщение темы.
Постановка цели и задач урока
|
Сообщает тему урока.
Организует совместное с учащимися формулирование цели и задач урока.
– Внимательно прочитайте тему урока.
– Что от вас ожидается на уроке?
– Какие цели и задачи вы можете перед собой поставить?
|
Записывают в тетрадь тему урока.
Участвуют в формулировании целей и задач урока:
– понять, что такое осевая симметрия;
– узнать свойство осевой симметрии
|
Формируют умения принимать и сохранять учебную задачу
|
IV. Мотивирование к учебной деятельности
|
Способствует обсуждению мотивационных вопросов:
– Почему для меня важно достигнуть поставленных целей и задач урока?
– Чем меня заинтересовала тема урока?
– К чему сегодня на уроке я буду стремиться?
– Что от меня ожидают учитель и родители?
|
Отвечают на мотивационные вопросы. Создают условия для успешной учебной деятельности.
|
Формируют умения выражать свои мысли. Развивают навыки самомотивации
|
V. Создание ситуации затруднения.
Работа над темой урока
|
Организует обсуждение проблемного вопроса:
– Как бы вы пояснили приведенные иллюстрации?
  
Организует анализ определения.
Поясняет иллюстрацию:
Организует исследование теоремы (свойство осевой симметрии). Помогает учащимся понять доказательство теоремы. Отвечает на вопросы учащихся.
Поясняет следствие теоремы:
– Если фигуры  симметричны относительно прямой, то 
Организует анализ определения. Отвечает на вопросы учащихся
|
Принимают участие в анализе проблемного вопроса.
Предлагают гипотезы.
Отстаивают свои идеи. Обсуждают идеи одноклассников.
Проводят исследования.
Анализируют определение.
Определение
|
Мне непонятно…
|
Точки  и  называют симметричными относительно прямой l, если прямая l является серединным перпендикуляром отрезка 
|
Каким образом…?
|
Проводят исследование теоремы.
Теорема
|
Мне непонятно в доказательстве теоремы
|
Вопросы учителю.
Вопросы для дополнительных исследований
|
Осевая симметрия является движением
|
Как…?
|
Зачем…?
|
Анализируют определение. Заполняют таблицу.
Определение
|
Ключевые слова
|
Вопросы учителю
|
Фигуру называют симметричной относительно прямой l, если для каждой точки данной фигуры точка, симметричная ей относительно прямой l, также принадлежит этой фигуре
|
Прямая l, точка данной фигуры, принадлежит фигуре
|
Почему…?
|
|
Выражают свои мысли в соответствии с задачей.
Анализируют информацию
|
VI. Закрепление изученного материала
|
Предлагает учащимся представить себя в роли учителя и объяснить одноклассникам, какие фигуры называют симметричными относительно прямой l.
Определяет лучшие «уроки». Рекомендует некоторым учащимся задуматься о профессии учителя
|
Проводят фрагменты урока.
Обсуждают педагогические успехи своих одноклассников
|
|
VII. Решение заданий
|
Задания.
1.(№ 669) Прямая lпроходит через середину отрезка АВ. Обязательно ли точки А и В являются симметричными относительно прямой l?
2. (№ 671) Докажите, что прямая, проходящая через середины оснований равнобокой трапеции, является ее осью симметрии
|
Решения.
1.
Нет, А и В будут симметричными, если l АВ.
2. Трапеция АВСD.
l – ось симметрии.
ВМ = МС  С образ В.
AN = ND D образ A.
|
Развивают умения самостоятельно принимать решения
|
VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия
|
Организует подведение итогов урока обучающимися.
Способствует размышлению учащихся над вопросами:
– Какие цели и задачи урока были достигнуты?
– Какая информация, изучаемая на уроке, заставила меня задуматься?
– В чем мне нужно совершенствоваться?
– Знаю ли я, как можно достигнуть лучших результатов в изучении геометрии?
|
Подводят итоги своей работы на уроке.
Проводят самооценку, рефлексию
|
Отслеживают цель учебной деятельности
|
IX. Домашнее задание
|
Помогает учащимся выбрать задания из учебника.
Обращает внимание на возможности и способности учащихся
|
Выбирают задания, которые будут решать дома.
Записывают домашнее задание.
|
Формируют навыки самоорганизации
|
Скачать 92.53 Kb.