Описание этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Действия обучающихся
|
Формируемые способы деятельности
|
Действия обучающихся
|
Формируемые способы деятельности
|
Действия обучающихся
|
Формируемые способы деятельности
|
I этап. Самоопределение к учебной деятельности
|
Цель этапа:
Мотивирование к учебной деятельности, выработка внутренней готовности учащихся к уроку
переключение с русского языка на немецкий.
Режим работы: фронтальный.
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
1) Приветствует учащихся и задает вопросы организационного характера („Welcher Tag ist heute?)
2 предлагает проанализировать картинки, представленные в презентации, и выводит учащихся на формулирование темы урока;
3)предъявляет задачи урока.
|
Приветствуют друг друга и
отвечают на вопросы учителя;
называют тему урока „Obst und Farbe“;
|
умение приветствовать друг друга и учителя на немецком языке;
умение воспринимать немецкую речь на слух и реагировать на нее;
анализ содержания картинок с целью выделения главного, способность к смысловому просмотру и поиск информации;
самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы урока на основе выдвинутых гипотез.
|
приветствуют учителя;
участвуют в обсуждении организационных моментов.
|
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
|
самостоятельно регулируют внутреннюю волевую сферу, переключаются на ситуацию урока и на иноязычную речь, оценивают систему правил, предложенных учителем;
контролируют правильные ответов друг друга.
|
осуществление самоконтроля и саморегуляции.
|
умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
|
II этап. Актуализация пробного учебного действия
|
Цель этапа:
подготовка
учащихся к
осознанию
внутренней
потребности к
построению
учебных
действий;
повторение
лексического
материала по теме «Obst und Farbe».
Режим работы:фронтальный.
Ресурсы:
Arbeitsblatt 1«Kreuzrät-sel»
Arbeitsblatt2«Mundgymnastik»
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
Организует повторение лексических единиц по теме «Obst und Farbe», используя раздаточный материал Arbeitsblatt 1 «Kreuzworträtsel»;
организует работу над произношением долгого и краткого звука по эталону.(Arbeitsblatt 2 ”Mundgymnastik”)
|
повторяют пройденный материал по теме “ ObstundFarbe” фиксируют основные понятия и знания, которые были усвоены;
выполняют задания на раздаточном материале,
повторяют каждое слово вслед за учителем хором.
|
формирование умения осознанно использовать речевые средства.
|
взаимодействие учителя с учеником и друг с другом00000000000000000000000000
|
умение слушать учителя и отвечать на его вопросы;
умение задавать вопросы;
формулирование собственного мнения.
|
повторяют новый лексический материал по теме „Obst und Farbe“. 00000000000
0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000
|
формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
|
III этап. Локализация индивидуальных затруднений
|
Цель этапа:
Выявление учащимися места и причины затруднения по фонетическому материалу по теме «Obst und Farbe».
Технология коммуникативного общения.
Режим работы: индивидуальный, фронтальный.
Ресурсы:
Lehrbuch.” Fabuli”S.58.Üb.1.
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
Организует задание на отработку после повторения лексического материала;
организует проверку, обращая внимание на ошибки;
фиксирует индивидуальные затруднения учащихся в употреблении фонетического материала и предлагает определить проблему и способы действия.
|
выполняют задание, слушают и отмечают дифтонг «au» ;
проверяют задание с учителем, читая вслух свои ответы;
исправляют ошибки.
|
умение структурировать свои знания;
определять область индивидуальных затруднений.
|
задают вопросы, касающиеся его выполнения.
|
развитие умения слушать учителя и других учащихся и воспринимать информацию на слух.
|
ориентируются в ситуации, принимая решения;
осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности.
|
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
IV этап. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений
|
Цель этапа:
Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
Технология коммуникативного общения, здоровьесберегающая технология.
Режим работы: фронтальный.
Ресурсы:
Arbeitsbuch.“Fabuli“.S.52.Üb.2.
Продолжительность этапа: 5минут.
|
1) Организует работу в рабочей тетради для закрепления фонетического и грамматического материала Arbeitsbuch.“ Fabuli”S.52.Üb.2.
организует фронтальную проверку выполненного задания.
делает вывод о правильности употребления грамматического явления.
|
Выполняют задание в рабочей тетради и
проверяют выполненное задание вместе с учителем.
|
умение структурировать собственные знания, применять эти знания;
выделять главную информацию в аудировании и пользоваться ею для выполнения заданий;
формирование умения ориентироваться в получаемой информации.
|
внимательно читают задание;
задают вопросы, касающиеся его выполнения.
|
развитие умения слушать учителя и других учащихся и воспринимать информацию на слух.
|
слушают ответы друг друга и проводят проверку правильности выполнения задания.
|
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
V этап. Реализация построенного проекта
|
Цель этапа:
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса.
Режим работы: фронтальный и парней.
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
Моделирует ситуацию для осознанного употребления ЛЕ по теме урока;
пишет на доске наводящие вопросы и опорные фразы для ответа по теме «Obst und Farbe»(Mir schmeckt der Apfel gut. Was schmeckt dir gut?)» с целью развития у учащихся навыков говорения(монологическая речь);
координирует действия учащихся при презентации монолога, мотивирует группу учащихся к активному прослушиванию монологов друг друга.
|
отвечают на поставленные вопросы учителя с целью развития навыков говорения по теме.
|
формирование умения преобразовывать знание слов в построение заданного предложения;
фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.
|
осуществляют взаимодействие друг с другом, с учителем.
|
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.
|
применяют запрашиваемую лексику в речи в форме ответов на вопрос, тем самым проверяя правильность употребления и проговаривания слов.
|
принятие и выполнение учебной задачи.
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.
|
VI этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Цель этапа:
Активная и продуктивная деятельности учащихся по включению части в целое.
Режим работы:
фронтальный.
Ресурсы:
„Blume mit den verschiedenen Farben“
Продолжительностьэтапа: 7минут.
|
Организует групповую работу в классе, чтобы называть цвет на немецком языке.
подводит итог игры.
|
делятся на команды, садятся по 4 человека, и называют цвет на немецком языке.
|
формирование умения ориентироваться в полученной информации.
|
взаимодействуют друг с другом при работе в группах, с учителем во время обсуждения ответов во фронтальном режиме
|
понимание на слух ответы обучающихся, сравнение разных точек зрения, перед принятием решения.
|
применяют запрашиваемую лексику в речи в форме ответов на вопрос, тем самым проверяя правильность употребления и проговаривания слов.
|
принятие и выполнение учебной задачи;
формирование способности выделять и осознавать, что уже усвоено, а что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения материала.
|
VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Цель этапа:
Выполнение заданий нового типа и осуществление их самопроверки по эталону.
Режим работы: индивидуальный.
Ресурсы:
Карточки.
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
Организует и координирует самостоятельную работу на основе карточек, где изображен фрукт и ягода и раздает каждому карточку и объясняет ход работы, где ученики должны ответить письменно на вопросы (Was ist das ?)
контролирует проверку выполненного задания;
вывод о проделанной работе.
|
Вытягивают карточки и выполняют задание письменно;
делают самопроверку своих работ по готовому образцу и фиксируют знаковое результаты;
фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения.
|
формирование умения структурировать свои знания, осознанно строить речевое высказывание в письменной форме.
|
задают вопросы, касающиеся правильности ответов задания.
|
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение.
|
проверяют сами с помощью образца.
|
самоконтроль форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
|
VIII этап. Включение в систему знаний и повторение
|
Цель этапа:
Отработка нового грамматического явления и повторение изученного лексического материала.
Режимработы:
индивидуальный.
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
Моделирует ситуацию для построения микро-диалогов на тему «Die Birne schmeckt mir gut.Was schmeckt dir gut?» на основе отработанного лексико-грамматического материала в формате вопрос-ответ;
организует работу в парах;
составить диалог;
объясняет, структуру диалога на тему «Die Birne schmeckt mir gut.Was schmeckt dir gut?»;
показывает пример диалога с одним из учеников;
контролирует правильность презентации микро-диалогов;
подводит общий итог деятельности.
|
Составляют микро-диалоги в парах на тему «Die Birne schmeckt mir gut.Was schmeckt dir gut ?» с целью закрепления лексического и грамматического материала по разговорной теме «Obst und Farbe»;
|
формирование умения структурировать полученные знания.
|
повторение изученного материала;
|
умение построить предложение, используя пройденную лексику и правила, в соответствии с синтаксическими нормами немецкого языка.
|
контролируют ответы одноклассников.
|
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
|
IXэтап. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Цель этапа:
Подведение итогов по теме „Obst und Farbe“ и формирование личной ответственности за результаты деятельности.
Технология коммуникативного общения.
Режим работы: фронтальный.
Ресурсы: Презентация в формате «PowerPoint»
Продолжительность этапа: 5 минут.
|
Проводит рефлексию, связанную с этапами урока, предлагая ответить на вопрос «War die Stunde interessant?», подводит итоги.
отмечает отличную работу группы в целом и нескольких человек в частности;
объясняет алгоритм выполнения домашнего задания;
выставляет оценки;
прощается с учениками.
|
Слушают учителя; анализируют свою деятельность на уроке;
вспоминают все задания, соотносят результаты своей работы с поставленными задачами;
записывают домашнее задание.
|
осознанное восприятие информации.
|
выслушивают ответы друг друга.
|
умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
|
осуществляют самоконтроль, производят оценку своей деятельности.
|
развитие умений рефлексивной деятельности.
|
Скачать 37.47 Kb.