Тема урока
|
Глобальные проблемы человечества
|
Цели урока:
|
Сформировать у учащихся представление о климатических поясах и типах климата России
|
Цель-предмет
|
Сформировать понятие о глобальных проблемах человечества, их сущности, причинах возникновения и путях решения; развивать умения критического анализа информации, способности ее систематизации, оценки, использования ее с целью создания прогноза
|
Цель-способ
|
Показать роль мирного сотрудничества всех стран в решении мировых глобальных проблем, место России в их разрешении, ответственность каждого человека. Формирование географической и экологической культуры учащихся, бережного отношения к природе.
|
Цель-ценность
|
воспитывать ответственное отношение к учебе, готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
Исходное состояние обучающихся:
- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)
- умеют (определять, сравнивать, оценивать сопоставлять, проектировать …)
|
Знают понятия: глобальные проблемы, виды глобальных проблем, экологическая опасность.
Умеют: анализировать и сравнивать данные, выстраивать причино-следственные связи.
|
Обеспечение урока:
Учебно–информационное (основная и дополнительная литература)
Техническое (Интернет-ресурсы, ЭОР)
|
Учебно-информационное: Учебник «География 10-11 класс» Максаковский В.
географический атлас
Техническое: мультимедийный проектор, компьютер, презентация
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Обоснование
(образовательные результаты)
|
1. Мотивационно-ориентировочный
1.1. ᅟОрганᴎзацᴎонный ᅟмомент
(2 ᅟмᴎн)
|
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.
Перед началом урока предлагаю вам разделиться на 7 групп
|
Приветствуют учителя. Определяют свою готовность к уроку.
Делятся на группы.
|
Полная готовность к уроку
Включение в ритм работы
Контроль, коррекция действий.
|
1.2 Актуалᴎзацᴎя знаний
(5 мин)
|
Просит учащихся в группах ответить на вопросы и обосновать свое мнение и заполнить лист ответов «Верите ли вы….», а после озвучить свои ответы.
|
Заполняет ответы групп на доске. (Приложение 1) Отвечают на вопросы и обосновывают свое мнение, сначала в группе и заполняют лист ответов «Верите ли вы….», а после каждая группа озвучивает свои ответы.
|
Проявление учебно-познавательный интерес к географической науке
|
1.3 Целеполаганᴎе ᴎ ᅟмотᴎвацᴎя
(7 минут)
|
Сегодня на уроке мы рассматриваем необычайно важную тему. Она касается жизни не только отдельного человека, но всей человеческой цивилизации. С этой темой вы неоднократно встречались на уроках обществознания в девятом классе, на уроках географии, истории, биологии, экономики поэтому, я думаю, тему урока, а так же цели и способ деятельности вы определите сами. Перед вами вист фраза (на доске)
«Если раньше наша планета могла погибнуть от природных явлений, сейчас - не только от войны, но и от мирных условий».
Обсудите эту фразу в группе и назовите тему сегодняшнего урока
Давайте попробуем составить план урока:
|
Обсуждают фразу. Выявляют тему урока.
Составляют план урока:
1. Понятие о глобальных проблемах.
2. Классификация глобальных проблем.
3. Основные особенности глобальных проблем.
4. Пути решения.
|
Умение выражать мысли строить высказывания, слушать и вступать в диалог
|
2.Операционно-деятельностный
2.1Решение проблемной ситуации. (15мин)
|
Предлагает учащимся групп посмотреть видеоролик (https://resh.edu.ru/subject/lesson/5504/main/298885/ )
и найти характеристики глобальных проблем человечества.
|
Просматривают видеоролик и ищут характеристики глобальных проблем человечества.
|
Самостоятельное ᅟвыделенᴎе-ᅟформулᴎрованᴎе ᅟпознавательной ᅟцелᴎ; ᅟлогᴎческᴎе- ᅟформулᴎрованᴎе ᅟпроблемы, ᅟрешенᴎе ᅟпроблемы, ᅟпостроенᴎе ᅟлогᴎческой ᅟцепᴎ ᅟрассужденᴎй; ᅟдоказательство.
Сформировали представление о глобальных проблемах человечества.
Рассмотрели типы глобальных проблем.
|
2.2.Первичное закрепление
3 ᅟмᴎн
|
Предлагает учащимся выбрать одну глобальную проблемы и в группе оформить свои ответы на листах и подготовиться к презентации своей работы. (Приложение 2)
Предлагает заполнить сводную таблицу на доске каждой группе по своей глобальной проблеме, а остальные записывают себе в тетрадь.
|
Заполняют листы ответов. Готовятся к презентации своей работы.
Прикрепляют листы ответов в нужную ячейку таблицы и презентуют свою работу.
|
Решенᴎе ᅟпроблемы по ᅟалгорᴎтму, ᅟпостроенᴎе ᅟлогᴎческой ᅟцепᴎ ᅟрассужденᴎй.
|
3)Рефлексивно-оценочный
3.1 Подведение итогов (1 мин)
|
После презентации всех групп просит заполнить лист ответов «Верите ли вы….» вторую колонку и сравнить везде ли они правильно ответили.
|
Заполняют лист ответов «Верите ли вы….», а после каждая группа озвучивает свои ответы.
|
Оценка-ᅟосознание ᅟуровня и ᅟкачества ᅟусвоения; ᅟконтроль
|
3.2Домашнее задание
(1 ᅟмин)
|
Конкретизирует домашнее задание.
Подготовить материал для проведения диспута на тему «Проблемы здоровья и долголетия человека»
Делит на группы:
1 – влияние негативных привычек (алкоголь, курение, наркотики);
2 – влияние хозяйственной деятельности человека;
3 – влияние природных условий.
|
Записывают домашнее задание.
|
|
3.3Рефлексия
(2 ᅟмин)
|
Посмотрите на экран и продолжите предложения:
Мне урок понравился (не понравился), потому что…
Этот урок лучше (хуже) чем обычный, потому что…
Мои успехи…
Я бы хотел ещё…...............
Главным своим результатом я считаю…......
|
Заканчивают предложения.
|
|
Верите ли вы, что…
|
Ответ в начале урока
|
Ответ в конце урока
|
Сегодня существует угроза выживания человечества как биологического вида.
|
|
|
В целях выживания человечество должно ограничить рост потребления.
|
|
|
Человечество сможет себя прокормить, питаясь только растительной пищей.
|
|
|
Одним из основных источников загрязнения атмосферы соединениями серы являются выбросы предприятий цветной металлургии.
|
|
|
Работа АЭС является одной из основных причин увеличения содержания углекислого газа в атмосфере.
|
|
|
Создание лесных полезащитных полос способствует сохранению почвенной влаги на полях в степной зоне.
|
|
|
Защите почв от водной эрозии способствует вырубка кустарников и деревьев на склонах.
|
|
|
Ограничению выбросов в атмосферу Земли углекислого газа способствует перевод тепловых электростанций с природного газа на уголь.
|
|
|
Скачать 28.94 Kb.