|
|
технологическая карта. Технологическая карта №5. Урока 5, обеспечивающая применение межпредметной интеграции
Технологическая карта урока № 5,
обеспечивающая применение межпредметной интеграции
1. Тип урока: интегративный (объединяющий содержание нескольких уроков), бинарный (проводят несколько преподавателей) урок
2. Состав интегрирования, т. е совокупность объединяемых понятий и способов действий из разных предметов; ведущее системооообразующее понятие и вспомогательные компоненты; характер связей между соединяемым предметным содержанием; структуру (последовательность) расположения материала
3. Тема урока - «Путешествие в дальние страны. Африка» 2 класс
4. Цель урока – формирование у обучающихся более широкого синергетического мышления, обучение применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных, профессиональных и научных ситуациях
5. Метапредметные (межпредметные) технологии: метод проектов (групповые, индивидуальные), учебно-исследовательская деятельность, учебно-познавательные (учебно-практические) коммуникацию, формирование рефлексии.
СТРУКТУРА* И ХОД УРОКА
№
|
Этапы урока
|
Содержание учебного материала, формулировки заданий
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД (регулятивные, коммуникативные, познавательные)
|
|
Организационный этап
|
С давних времён из века в век
Узнать стремился человек
Как труден путь, что там вдали?
И снаряжал он корабли,
И опускался до глубин,
И поднимался до вершин.
Материки он открывал,
Как мир прекрасен узнавал.
За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, и начнём урок
|
Учитель настраивает учащихся на успешную учебную деятельность
|
Подготовка рабочих мест
|
Личностные УУД:
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
|
|
Проблемно-информационный блок
|
- Ребята, сегодня мы продолжим наше путешествие в дальние страны.
Но сначала повторим то, что изучили на уроках окружающего мира.
- Что такое «экватор»? (Слайд 1)
- Что такое компас? (слайд 2)
- Как располагаются стороны горизонта на карте?
- Покажите экватор на глобусе.
- На какие части экватор делит Землю?
- Определите по глобусу, какие материки пересекает экватор? (Слайд 3)
- Каким цветом обозначена природная зона, расположенная близко к экватору?
- Как она называется? (экваториальные леса)
- Почему эта природная зона получила такое название?
- На каких материках этой природной зоны нет?
- Сегодня мы отправимся на самый жаркий материк. Вы догадались, как он называется? (Слайд 4)
- В каком полушарии находится Африка?
- Какие океаны и моря, омывающие Африку
- Определите по карте, какие животные обитают в саваннах Африки?
|
Учитель проводит фронтальный опрос
Работа в парах
|
Ответы учащихся Учащиеся работают с глобусом
Ответы учащихся
Учащиеся работают с глобусом
Работа с картой, представленной на слайде
Ответы учащихся
|
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства (схема, карта) для решения поставленной задачи;
- строить речевые высказывания в устной форме.
|
|
Исследовательский, экспериментально-прикладной, проектный блок
|
- Чтобы узнать, модель какого животного мы будем собирать, вам необходимо отгадать загадку (Слайд 5)
Длинноногий, горделивый,
Важный и неторопливый.
Шею длинную он носит,
И листву, как траву "косит".
Кто ответит, будет прав-
Это дядюшка ……(жираф).
- Ребята, мы будем собирать жирафа.
Сравните изображение жирафа с ее моделью.
- Какую цель поставим перед собой на уроке?
- Что нам понадобится для создания этой модели?
- Предположите, как будет работать собранная модель?
- Какие правила при работе с конструктором надо соблюдать?
- Какие правила безопасности при работе с компьютером вы знаете?
|
Учитель демонстрирует их на слайде
Учитель демонстрирует фотографию жирафа и модель для конструирования
|
Учащиеся называют сходство и различие модели и живого животного
Дети формулируют цель урока.
Дети называют правила при работе с конструктором и с компьютером.
|
Личностные УУД:
- прогнозировать результат своей деятельности
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- в сотрудничестве планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- оценивать правильность выполнения действий на уровне соответствия результата заданным требованиям;
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные УУД:
-контролировать действие партнера;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
|
Эмоционально-ценностный и познавательно-игровой блок
|
Учащиеся собирают модель жирафа с использованием пошаговой инструкции из конструктора LEGO WeDo.
- Какие колеса были использованы при создании механизма в вашей модели?
- Как называется такой вид передачи?
- Какое название имеет механизм в этой модели?
- Какие еще детали конструктора понадобились для создания механизма «шагающий робот»
Для того, чтобы привести механизм в действие, нам надо подключить нашу модель к компьютеру и нажать кнопку «Пуск».
|
Учитель организует работу учащихся по сборке модели из конструктора LEGO WeDo.
|
Учащиеся собирают модель жирафа, работая в парах.
- Зубчатые колеса и коронное колесо
- Коронная передача
|
Регулятивные УУД:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- в сотрудничестве планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
- использовать знаково-символические средства (схема, карта) для решения поставленной задачи;
- следовать инструкциям и правилам техники безопасности;
- моделировать объекты реального мира с использованием механизмов, собранных из конструктора;
- пользоваться компьютером для решения доступных учебных задач;
|
|
Итогово-рефлексивный блок
|
Учитель организует демонстрацию собранных моделей в действии.
- Какая была цель нашего урока?
- Вы достигли своей цели?
- Где пригодятся умения, приобретенные вами на этом уроке?
- За что вы можете себя сегодня похвалить?
- Кто из ребят заслуживает вашей похвалы? Почему?
|
Учащиеся проводят испытание модели, а в случае необходимости отладку
|
- Научиться создавать модель жирафа по схеме.
Дети отвечают на вопросы
|
Регулятивные УУД:
- осуществлять итоговый контроль по результату;
- формировать умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение
|
Приложение 1
Самоанализ технологической карты урока
№
|
Критерий
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Соответствие типа выбранного урока этапу изучения понятия и обобщенных способов действий с ним
|
|
|
|
+
|
|
2
|
Оптимальный отбор образовательных технологий в соответствии с типом урока
|
|
|
+
|
|
|
3
|
Качество содержания учебных материалов и формулировок заданий для обучающихся, их соответствие возрастным особенностям обучающихся
|
|
|
|
+
|
|
4
|
Соответствие предлагаемых обучающимся заданий реализуемым образовательным технологиям
|
|
|
|
|
+
|
5
|
Точность определения универсальных учебных действий, формируемых при выполнении обучающимися задания
|
|
|
+
|
|
|
6
|
Оптимальный отбор средств ИКТ, которые используются на уроке
|
|
|
|
+
|
|
Итоговая самооценка 23 балла
|
|
|
Скачать 67.5 Kb.