МДК 02.01. Теоретические и методические основы музыкального
образования детей в общеобразовательных организациях
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ
В 1 КЛАССЕ
по теме «Музыка утра»
Студент 4 курса Якушева А.Р.
Специальность 53.02.01 Музыкальное образование
Дата утверждения техкарты_____________ 2022 г.
Руководитель практики « ___________» _________ Гимаева Ф.А.
Дата проведения урока_____________ 2022 г.
Руководитель практики « ___________»_________ Гимаева Ф.А.
Учитель музыки ________Усманова О.В.
Цель урока: раскрыть перед учащимися выразительные и изобразительные возможности разных видов искусств в передаче чувств, мыслей, настроения человека от утренней природы.
Задачи:
Образовательные:
-познакомить детей с выразительными средствами музыки, изобразительного искусства и поэзии (тембры инструментов, динамика, мелодические линии, краски в живописи, слова-настроения в поэзии);
-уметь сравнивать произведения разных видов искусств по выразительным средствам;
-раскрыть изобразительные возможности музыки, поэзии и живописи в передаче картин природы;
Развивающие:
-развитие вокально-хоровых навыков;
-развитие музыкальных способностей (чувство ритма, метра, вокального слуха) через ритмо-пластические движения.
Воспитательные:
-воспитывать слушательскую культуру детей, их эмоциональную отзывчивость на музыку;
Оборудование: компьютер, аудио-система, проектор, доска, фортепиано.
Опорные понятия, термины: мажор, минор, пьеса, композитор, художник, Муза, оркестр, скрипка.
Ход урока:
Этап урока,
продолжительность, музыкальный материал
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Виды работы, формы, методы
|
Формируемые УУД
|
Планируемые результаты
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1.Организационно-мотивационный момент
(5 минут)
|
Здравствуйте ребята! Исполним музыкальное приветствие.
|
Исполняют
|
Формы: фронтальная
Виды работ: приветствие
Методы:
-Слуховой
-Наглядный
|
Личностные:
-Положительное отношение и интерес к урокам музыки;
Регулятивные:
-Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
Познавательные
-Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
-Планирование учебного сотруд-ничества с учителями и сверстникам
|
Умеет:
-исполнять музыкальное приветствие;
Знает:
-музыкальное приветствие;
-тему прошлого урока;
|
2.Основной этап
Слушание музыки
(25 минут)
Название, автор произведения
|
-Ребята, Муза Терпсихора вновь нас приглашает в гости! Вы согласны отправиться в гости?
Тогда в путь, но сначала нужно определить тему нашего урока, для этого посмотрите на слайд и скажите, что на нем изображено?
Верно, на иллюстрации изображен рассвет. Рассвет – это ранее утро. После которого - наступает само утро.
О чем же мы сегодня будем говорить? А как мы свяжем это с уроком музыки?
Верно,мы поговорим не просто об утре, а об музыке утра.
Утром встаёт солнце. Оно своими тёплыми лучами касается верхушек деревьев. И как будто произносит: «Просыпайтесь, птицы», заглядывает в окна домов «Просыпайтесь, люди! Утро наступило!»
Какое утро было сегодня у вас?
Ребята, а как называют краски у композиторов?
Верно, звуки. Сейчас послушаем произведение композитора Вадима Салманова «Утро в лесу» .Ваша задача определить какое же утро хотел передать нам композитор. (Слушание)
Так какое же утро передал нам утро?
Я думаю, что Вадим Салманова хотел передать нам ощущение солнечного, лучистого, ясного осеннего утра. Потому что, как вы заметили звуки и интонации были светлые, зелёные, жёлтые, светло-коричневые цвета красок.
Ребята, а каким утром может быть еще? В помощь вам следующая иллюстрация.
Верно, утро еще может быть зимним. А какое оно по-вашему?
Интересное предложения, а вот для меня -это открываешь глаза, а еще совсем темно, смотришь в окно на улицу, падает хлопьями снег, дует холодный ветерок, а может даже и вьюга, но все равно светит яркое зимнее солнышко. А как называется явление погоды, когда идет сильный-сильный снег?
Сейчас послушайте следующую пьесу и подумайте какое же утро нам рисуют звуки? Какой инструмент вы услышите? (Слушание)
Итак, что передала вам музыка? Какое утро по-вашему передает музыка?
Верно, звучание этой пьесы передает разные настроения.
С чем связано первое радостное настроение, как вы думаете?
(«мальчик проснулся, увидел выпавший снег, ему захотелось сразу погулять, покататься на санках, поиграть в снежки, он побежал к маме, взволнованно начал говорить о своём желании)
Молодцы, а что происходит во 2 части? С чем связаны отчаянные вздохи, интонации мольбы, просьбы?
(возможно мама не хочет отпускать ребёнка гулять, просит сначала сделать уроки, или помочь выполнить домашние дела)
И чем же заканчивается история? О чём рассказывает 3 часть? Музыка повторяет интонации 1 и 2 части.
(ребёнок и рад, и в тоже время ему снова грустно). Мы только можем предположить, что мама отпустила его – он рад, покататься на санках с друзьями, но быстро стемнело, и мальчику надо было возвращаться домой, а ему так было хорошо, вот и снова загрустил.
Но П.И.Чайковский хотел передать нам картину зимнего утра, вьюжного, холодного, со сильным снегопадом утра. Поэтому и пьеса называется «Зимнее утро» С какими его пьесами мы уже знакомы?
Верно, «Марш деревянных солдатиков», «Вальс» и «Сладкая грёза». Из какого цикла эти пьесы?
Верно, их «Детского альбома», пьеса «Зимнее утро» так же входит в этот цикл.
Сколько настроений у пьесы мы определили?
Да, 3, значит сколько частей в этой пьесе?
Правильно, 3 части, по-другому «трехчастная» форма. Молодцы.
Мы послушали 2 произведения, определили, что каждое из них передает свое утро. Музыкальными звуками, которые складываются в интонации и создается музыка.
|
-Да
Ответы детей
Предлагают свои варианты
Рассказы детей
Предположение детей
Слушают пояснения учителя
Слушают и обдумывают
Обдумывают и предлагают свои варианты ответов
Рассказы детей
Ответы детей
|
Формы: фронтальная , индивидуальная, группая
Виды работ:
слушание музыки, ответы на вопросы, размышление о музыке
Методы:
1. Метод драматургии урока музыки как урока искусства.
2. Метод использования широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.
3. Метод перспективы и ретроспективы в обучении
(«забегания вперёд» и «возвращения к пройденному»).
|
Личностные:
-Наличие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи;
Регулятивные:
-Использование речь для регуляции своего действия;
Познавательные:
-Действия постановки и решения проблем в процессе анализа музыки;
Коммуникативные:
-Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Умеет:
-Проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения чувства, характер, настроение (на примере музыки П. Чайковского «Зимнее утро», В.Салманов «Утро в лесу»
-Определять части в пьесе П.И.Чайковского «Зимнее утро»
Знает:
-пьесы П.И.Чайковского «Зимнее утро», В.Салманов «Утро в лесу»;
-Название фортепианного цикла П.И.Чайковского «Детский альбом» и пьесы «Марш деревянных солдатиков», «Вальс», «Сладкая грёза», «Зимнее
|
Музыкально-ритмическая деятельность
Музыкальная переменка
|
Сейчас предлагаю нам размяться , объявляю музыкальную переменку.
Дождик
Кап-кап, тук-тук-тук (изображают капельки и стук)
По стеклу раздался стук. (стучат о ладошку)
Это дождик по утру (показывают капельки)
Разбудил всю детвору. (потягиваются)
Кап-кап, кап-кап-кап (изображают капельки)
У дождя весёлый нрав. (полуприседания)
Завтра утром мы опять (шагают на месте)
Под дождём пойдём гулять.
   Кап-кап, дон-дон-дон
Капли начали трезвон. Бодиперкуси
Если выйдите гулять
Не забудьте зонтик взять.
|
|
Формы: фронтальная
Виды работ: музыкально-ритмическая деятельность
Методы: наглядно-слуховой метод, словесный, метод упражнения – многократного повторения и закрепления движений
|
Личностные;
-Принимает живое, заинтересованное участие в музыкально-ритмической деятельности;
Регулятивные:
-Умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
Познавательные:
-Ориентировка в пространстве и времени. Умение работать по заданному алгоритму.
Коммуникативные: -Владение невербальными средствами общения (мимика, движения)
|
Умеет:
-слушать музыку, выполнять движения, соотносить их с музыкой, вставать в исходное положение
Знает:
-связки боди-перкуси
|
Хоровое пение
(20 минут)
Повторение
«Школьники» муз. И сл. А.О.Ильина
Новое разучивание
«Осень к нам пришла»
|
На прошлом уроке мы начали разучивать осеннюю песню. Продолжим разучивание.
Настроить на тональность, исполнить трезвучие и первый звук песни.
При разучивании песни встречаются такие трудности как:
Интонационные:
-движение на одном звуке (исполнять с движением вперед, применить звуковысотный жест)
 -скачок на ч4 (применить звуковысотный жест)
-секундная интонация (применить гармоническую поддержку)
-поступенное движение
-высокая тесситура (исполнять крепко на опоре)
-альтерированный звук (использовать гармоническую поддержку)
Ритмические:
-пунктирный ритм (отрабатываем с помощью прохлопывания)
Дикционные:
-гласные распеваем, все слова закрываем, согласные поем коротко
Исполнительский план работы:
Куплет:
Осень, осень, осень снова к нам пришла.
Осень, осень, осень-чудная пора.
В золотом наряде парки и сады.
Осень, осень ждали с нетерпеньем мы.
Припев:
Парам-пам-пам (Отрывисто, но пропевая)
Парам-пам-пам.
Куплет:
А в лесу чудесно-просто красота!
И тропинка тянется прямо вдоль пруда.
На ветвях калины ягоды висят,
За пенечком прячутся шляпки у опят.
Припев:
Парам-пам-пам,
Парам-пам-пам.
Куплет:
Белка на поляне шишечки грызет,
Ёжик босоногий по лесу идёт.
На спине у ёжика яблоки, грибы.
Ёжик, правда любишь осени дары?
Да-да, люблю!
Да-да, люблю!
|
|
|
|
|
3.Заключительный этап
Рефлексия
|
Ребята, сегодня мы познакомились с разными произведениями искусств, вы увидели и услышали, как художники и композиторы по-разному выражают свои мысли, чувства, настроения от картины природы, и конкретно, об утренней природе. У В.Салманова утро осеннее, в лесу, а у П.И.Чайковского зимнее, вьюжное. С произведениями каких композиторов вы сегодня познакомились?
Верно. Музыкальное прощание.
|
Участвуют в коллективной беседе.
|
|
|
| |
Скачать 105 Kb.