|
|
ПЕЧАТАТЬ ОКР,МИР. Урока "Неживая и живая природа". Умк "Школа России", 2 класс УРОК ТЕМА урока "Неживая и живая природа". Умк "Школа России", 2 класс
ТЕМА УРОКА: "Неживая и живая природа". УМК "Школа России", 2 класс
УРОК ТЕМА УРОКА: "Неживая и живая природа". УМК "Школа России", 2 класс
УРОК №5 изучение темы «Живая и неживая природа» входит в раздел «Природа» по программе «Окружающий мир» А.А.Плешаков.
изучение темы «Живая и неживая природа» входит в раздел «Природа» по программе «Окружающий мир» А.А.Плешаков.
ЦЕЛЬ УРОКА: 1Научиться различать объекты живой и неживой природы, формирование знаний о живой и неживой природе
2. Рассмотреть взаимосвязь живой и неживой природы
ЗАДАЧИ УРОКА:
Дать учащимся первоначальное представление о живой и неживой природе; определить связи между живой и неживой природой.
Развивать умение анализировать полученную информацию, наблюдательность, внимательность и кругозор учащихся.
Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА:
личностные результаты:
1) учащиеся осознают ценность природы;
2) развитие понимания и сопереживания чувствам других людей;
3) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
2) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
3) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей
предметные результаты:
1) формирование уважительного отношения природе нашей страны;
2) научатся различать объекты живой и неживой природы;
3) освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, сравнение, классификация);
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире на примере живой и неживой природы.
ОБОРУДОВАНИЕ К УРОКУ:
тест (для каждого ученика на отдельном листочке), солнышко, карточки с картинками объектов живой природы и неживой природы, учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» часть I, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» часть I, сигнальные карточки-кружки, цветные карандаши, фишки (красные, синие), листы с кроссвордами и ответами.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1. Организационный момент (Мотивация.(1-2мин)
|
Здравствуйте, ребята!Слайд 1
Презентация. Слайд 2.
Посмотри, мой милый друг.
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое
Солнце светит золотое,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса.
Гром, туманы и роса.
Человек и время года
Это всё вокруг -ПРИРОДА ……
Слайд 3
|
Подготовка к работе.
Ориентируются в своей системе знаний.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
-устанавливать причинно-следственные связи.
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.(5-7 мин.)
|
- Подойдите к окну(Слайд 4) и внимательно рассмотрите всё, что из него просматривается. Расскажите, что вы видите.
- На какие две группы можно разделить все увиденное: сделано человеком; создано природой.
Слайд 5
- Что такое природа?
- На какие две группы делятся объекты природы?
- Разделимся на три группы. Перед вами карточки, на которых изображены объекты природы.
Слайд 6
Разделите их на две группы.
- Пронаблюдайте и сравните.
- Что зафиксировали?
|
Смотрят, думают, откуда произошли предметы: сделаны руками человека или нет.
Классифицируют предметы по группам: сделано человеком, создано природой.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Живая и неживая природа.
Каждая группа вывешивает свои варианты ответов на магнитную доску.
1 группа:
живая природа – медведь, бабочка, дети.
неживая природа – камни, звезды, дерево, цветок, вода, сосулька, солнце.
2 группа:
живая природа – медведь, бабочка, дети, дерево, цветок.
неживая природа – камни, звезды, вода, сосулька, солнце.
3 группа:
живая природа – медведь, бабочка, дети, дерево, цветок, вода.
неживая природа – камни, звезды, сосулька, солнце.
Разные варианты.
|
Регулятивные:
-принимает и сохраняет учебную задачу; оценивает правильность выполнения действий на уровне ретроспективной оценки.
Личностные:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
Познавательные:
- строит речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные:
- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.
|
3. Выявление места и причины затруднения.(2-3 мин.)
|
- Что мы не знаем?
- Сформулируйте тему нашего урока. Слайд 7.
- Сравним наше предположение с темой на интерактивной доске.
Слайд 8.
- Какие цели и задачи мы поставим перед собой? Что мы должны узнать, чему научиться на данном уроке?
- Сравним свои предположения с учебником (страница 24).
|
Чем отличается живая природа от неживой.
Дети называют тему урока.
- Узнать какая бывает природа.
- Научиться различать объекты живой и неживой природы.
Дети зачитывают задачи урока Муравья Вопросика.
|
Личностные:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Познавательные:
- осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.
|
4. Построение проекта выхода из затруднения –(7 мин.)
|
- Как же узнать, чем отличается живая природа от неживой?
- Чтобы отличить живую природу от неживой нам необходимо сравнить и выделить признаки живой природы.Слайд 9.
- Сравним пары картинок:
-Что мы можем о них сказать?
Первый признак живой природы:
ДВИЖЕНИЕ.
- Следующие пары картинок:
котенок и кошка. Слайд 10.Что мы можем о них сказать?
Второй признак живой природы:
РОСТ.
- Что нужно живому организму для роста и развития? Слайд 11.
Третий признак живой природы:
ПИТАНИЕ..
- А что будет, если лишить все живое питания?
Четвертый признак живой природы: СМЕРТЬ.
- Ребята, а почему, если живые организмы погибают, до сих пор существует жизнь на Земле?
Пятый признак живой природы:
РАЗМНОЖЕНИЕ.
|
- Для этого нам нужно сравнить объекты живой и неживой природы.
Дети наблюдают
Дети делают вывод, что живые существа могут двигаться, а неживые – не могут.
Дети делают вывод: живое растет.
- Питание, воздух, вода
- Оно погибнет.
- Одно умирает, а другое рождается.
|
Регулятивные:
-выполнять учебные действия/
Познавательные:
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-осуществлять выделение существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть формой диалога;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
5. Реализация построенного проекта. (3-5 мин.)
|
- Какие самые главные признаки для жизни мы с вами выделили?
Слайд 12.
- Сравним и проверим свои выводы с учебником на «Страничках для самопроверки» (страница 140).
-Сравним признаки живой и неживой природы Слайд 13.
- Как вы думаете, может ли живая природа существовать без неживой?
- Рассмотрите иллюстрации в учебнике на странице 26. Дайте обоснованный ответ.
- Рассмотрите схему на странице 27 учебника. Что обозначают стрелки на этой схеме?
- Проверим себя на «Страничках для самопроверки».
- Прочитаем выводы в учебнике на странице 27. Слайд 14
|
Движение.
Рост.
Питание.
Смерть.
Размножение.
- Живые существа, в отличие от объектов неживой природы. Дышат, питаются, растут, приносят потомство, размножаются.
- Рассматривают, рассуждают, проводят аналогии, делают выводы.
- Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце – источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.
|
Познавательные:
- строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные:
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
-осуществлять выделение существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Физминутка (3 мин.)
|
Слайд 15
|
- Выполняют упражнения.
|
Личностные:
-установка на здоровый образ жизни; установка на понимание причин успеха в учебной деятельности.
|
6. Первичное закрепление –(7мин.)
|
- Вернемся к работе в парах.
Проанализируйте работу каждой группы. Докажите правильность выполнения данного задания.
- Если камень упал с горы и раскололся, то этот камень объект какой природы?
– Почему? Ведь был один камень, стало много.
– Камень – это тело природы. Тела в природе могут изменяться.
– Текучая вода в реке – это объект живой природы?
– Но ведь вода в реке движется?
– Дерево объект неживой природы?
- Но оно не движется?
- К какой природе относится человек? Докажите.
- Работа в парах (рабочая тетрадь задание 1 стр.17).
Подчеркнуть карандашами разного цвета объекты живой и неживой природы.
Проверка друг друга.
- Выполним задания из приложения (электронный носитель к учебнику)
|
Выходит один представитель от каждой группы.
- Неживой.
- Нет признаков живой природы.
– Нет.
- Нет живой.
- Оно растет, питается, обладает движением (листочки сворачиваются, распускаются), размножается, умирает.
- К живой. Обладает всеми признаками живой природы.
Работа в парах.
-рассуждают, выделяют предметы живой и неживой природы. Проверка
Фронтальная работа.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные:
-ориентироваться на разнообразие способов ответа на поставленные задачи;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;
- обобщать.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор.
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (7мин.)
|
- Откройте рабочие тетради на странице 17. Самостоятельно выполните задания 2-4.
Организует самостоятельную работу на новое знание.
Организует самопроверку по таблице.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует самооценку.
|
Самостоятельно выполняют работу в тетради. Выполняют самопроверку по таблице.
Называют с помощью учителя место затруднения, причину, исправляют ошибку.
Выполняют самооценку по алгоритму.
|
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
-выделение существенной информации из текста.
Личностные: - готовность к сотрудничеству и дружбе;
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: - умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
8.Включение в систему знаний и повторений. (1 мин.)
|
- Ребята, а может ли неживое стать живым?
- А живое – умереть – стать неживым?
- Как вы понимаете слова поэта П. Гвездослава? Слайд 16.
«Я сорвал цветок, и он увял.
Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте
можно только сердцем».
- Да, природой нужно любоваться, а не разрушать её.
|
- Нет.
- Может.
- Живое и неживое легко уничтожить. Значит, природу нужно беречь.
|
Познавательные:
-устанавливать причинно - следственные связи;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений;
- обобщать.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
|
9. Рефлексия учебной деятельности (2мин)
|
- О чем мы говорили на этом уроке?
- Назовите мне объекты живой природы?
- А что такое солнце, воздух, вода, камни, земля?
- Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы?
- Как связаны между собой неживая и живая природа?
Слайд 17,18
- Оцените свою работу на
протяжении всего урока с помощью дерева успеха.
Слайд 19
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали.
Делают самооценку.
Дерево успеха:
зелёный листок – доволен своей деятельностью, не допустил ошибок.
Жёлтый – допустил неточность,
Красный – надо постараться, успех придёт!
|
Регулятивные:
- внесение необходимых корректив в действие и учёт характера сделанных ошибок.
Познавательные:
- установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
10. Домашнее задание.(1 мин.)
|
- Разделимся на три творческие группы: 1 группа учащихся приготовит коллаж «Живая природа», 2 группа – коллаж «Неживая природа». 3 группа – коллаж «Связь между неживой и живой природой».
|
Делятся на творческие группы. Записывают задание в дневники.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками;
Регулятивные: проявление познавательной инициативы.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха.
|
          |
|
|
Скачать 288.75 Kb.