|
|
Технологическая карта урпока окружающший мир 2 кл. Какие бывают животные. Технологическая карта урпока окружающший мир 2 кл. Какие бывают. Урока по окружающему миру во 2 классе Учитель Боронина Н. В тема урока Какие бывают животные Класс 2 класс
Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 классе
Учитель: Боронина Н.В..
Тема урока: Какие бывают животные
Класс: 2 класс
Цель урока: Создание содержательных и организационных условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися знаний по теме «Какие бывают животные?»
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
Расширить представления детей о различных группах животных, классифицировать животных (познавательные УУД);
Формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
Формирование умений работать в парах и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);
Формирование начальных форм рефлексии (регулятивные УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
Учить классифицировать животных на основании выделения существенных признаков (насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные и пресмыкающиеся);
Приводить примеры животных каждой группы;
Понимать зависимость строения животных от их образа жизни.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, презентация «Какие бывают животные»,экран, рисунки животных, карточки с текстами для чтения,учебник для 2 класса «Окружающий мир»А.А.Плешакова, рабочая тетрадь.
Технологическая карта урока
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.
|
Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Тихо все за парты сели,
На меня все посмотрели.
Добрый день, ребята. Приглашаю вас в увлекательное путешествие в мир живой природы
|
Создаёт эмоциональный настрой детей на активную деятельность. Проверяет готовность детей к уроку.
|
Учащиеся рассаживаются за партами.
Организация рабочего места учащимися: учебник, рабочая тетрадь,
|
Коммуникативные (умение слушать)
|
2.
|
Актуализация знаний
Проводится игра «Ромашка»( На каждом лепестке записан вопрос.Ученики по очереди выходят к доске, читают вопрос, отвечают на него).1.К какой группе относятся растения с мягкими сочными стеблями? Приведи примеры..
2. Какие растения имеют листья в виде пластинок? Приведи примеры. 3. Эти растения имеют несколько одревесневших стеблей- стволиков. Приведи примеры. 4.У каких растений листья в форме иголок? Приведи примеры. 5. Как называются растения у которых один толстый стебель? Приведи примеры.
|
Предлагает детям ответить на вопросы по теме домашнего задания.Выявляет уровень знаний.
|
Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают своё мнение, дополняют ответы других.
|
Познавательные (сравнение, сопоставление фактов, классификация);
Коммуникативные
(формулирование вопросов, ответов)
|
3.
|
Мотивационно-ориентировочный
(самоопределение) к учебной деятельности
На доске анаграммы. (КАУЛШЯГ,ИЖФАР,ЛООКС,ЗАКОСРТЕ,РАМУВЙЕ).Расшифруйте слова и вы узнаете тему урока. Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на стр. 60 учебника.
|
Учитель побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока
|
Формулируют тему, цель, учебные задачи урока, соотносят их с задачами в учебнике А.А. Плешакова, делают выводы.
|
Регулятивные
(определение темы, формулирование цели и учебных задач урока);
Коммуникативные (формулирование грамотных, четких речевых высказываний)
|
4.
|
Организация познавательной деятельности.
Работа в рабочей тетради с заданием № 1.
Работа по учебнику на стр.60.
Работа в рабочей тетради с заданием № 3
|
Организует выполнение задания в тетради. Спрашивает, по каким признакам отнесли животных в ту или иную группу.
Предлагает проверить свои предположения, выполнив задание на стр. 60.
Организует и контролирует выполнение работы в тетради на стр.43.
|
Выполняют задание самостоятельно, классифицируют животных, показывают условные обозначения; выполняют взаимопроверку в парах; выделяют признаки, по которым проводили классификацию.
Читают задание, устанавливают соответствие между маленькими и большими рисунками, высказывают предположение о том, что на маленьких рисунках показан основной признак каждой группы животных. Проверяют свои предположения с помощью текста учебника.
С помощью схематических рисунков изображают главные признаки групп животных.
|
Познавательные (тщательное чтение) при работе с текстом,поиск и выделение нужной информациии.
Коммуникативные
(овладение сочетательным диалогом при работе в парах)
Личностные(проявляют познавательный интерес).
Регулятивные (умение самостоятельно планировать и выполнять действия на знакомом учебном материале).
|
5.
|
Операционно - исполнительский.
Работа с текстом учебника на стр.61.
Игра «Фантазёры»
Что за чудо-зверь? Как бы вы его назвали? Части тела каких животных объединены на этом рисунке.
Физкультминутка
Работа с текстами на стр.62-63.
Показ презентации.
|
Организует работу с текстом и иллюстрациями на стр.61.
Организует работу с иллюстрацией на стр.61.
Организует работу с текстами в группах. Дополняет выступления слайдами презентации
|
Делают вывод о том, что существуют не изучавшиеся ранее группы животных-земноводные и пресмыкающиеся. Пробуют выделить их существенные признаки.
Рассматривают иллюстрацию и отвечают на вопросы.
Работают в группах: знакомятся с текстами, выделяют главное, выступают с сообщениями, обсуждают информацию.
|
Познавательные (умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию)
Личностные (делегирование полномочий, безконфликтное взаимодействие в команде, взаимопомощь)
Регулятивные ( умение работать по алгоритму, планирование деятельности)
|
6.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
|
Выполняют самостоятельную работу и проверяют ее, сравнивая с образцом.
|
Регулятивные
( координирование своей деятельности, контроль, оценка)
Личностные(целеустремлённость и настойчивость в достижении цели).
Познавательные (умение работать с информацией)
|
7.
|
Рефлексионно-оценочный
Учащиеся отвечают на вопрос учебника на стр.63.
Проводится игра «В гости к друзьям».
Оценка своих достижений на уроке.
У вас на столах лежат фигурки животных разного цвета, выберите ту, которая отражает вашу деятельность на уроке. (Дети выбирают соответствующие фигурки и поднимают их)
- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке! (Красный)
- Кто для себя сделал открытие? (Синий)
- Кому на уроке было интересно? (Зелёный)
- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый)
|
Организует рефлексию.
|
Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Регулятивные (внутренняя рефлексивная самооценка деятельности)
Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
|
|
|
|
Скачать 29.74 Kb.