ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
по теме: «Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении».
|
ФИО учителя: Кустова Мария Павловна
|
Предметная область: русский язык
|
Класс: 9
|
1.Цель урока:
а) расширение знаний учащихся о знаках препинания в бессоюзном сложном предложении:
б) формирование способности учащихся к систематизации и обобщению изученных знаний как средства для построения нового способа действия, планированию путей достижения целей, выбору эффективных способов решения учебных и познавательных задач.
|
2.Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
|
3.Ресурсы: ПК
Microsoft PowerPoint
Internet Explorer
Microsoft Word
учебник
наглядный материал, раздаточный материал.
|
4.Учебные материалы и техническое обеспечение:
|
5.Формы и методы проведения: групповая работа, самостоятельная, фронтальная, работа в парах.
|
6.Межпредметные связи: художественная литература.
|
7. Планируемые результаты:
Предметные результаты: отличать БСП от других видов предложений, определять характер смысловых отношений между предложениями в бессоюзном сложном предложении, выражать их с помощью интонации, сопоставлять БСП с синонимичными ССП и СПП. Совершенствовать пунктуационные навыки и умение проводить синтаксический разбор предложения.
Метапредметные результаты: осуществлять обработку информации, отвечать на вопросы и формулировать их, высказывать собственную точку зрения. Работать в группах, формировать навыки исследовательской деятельности, умение представлять результат исследования, осознанно и произвольно строить речевое высказывание, слушать и понимать речь других, преобразовывать полученную информацию в схемы.
Регулятивные УУД:______ ставить цели на урок, составлять план достижения цели, планировать учебное сотрудничество в группе, осуществлять самопроверку и самооценку деятельности, соотносить цели и результаты деятельности, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
_______________________________________
Познавательные УУД:_ самостоятельная постановка и формулирование проблемы, выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, извлечение необходимой информации и её использование в практической деятельности, структурирование знаний;
__________________________________________
Коммуникативные УУД:_ уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения ________________________________________
Личностные результаты: __ развивать способность иметь собственное мнение; развивать умение учиться самостоятельно, отыскивать доказательства и рассуждать логично.
|
Этап урока
|
Содержание урока
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
|
УУД
|
1.Организационный этап.
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой на урок
|
|
Здороваются, настраиваются на работу
|
Учитель приветствует учащихся. Настраивает на работу.
|
Расширение кругозора учащихся (П), развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации (Р)
|
2. Мотивация к учебной деятельности учащихся
Цель этапа:
Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
Фронтальная работа, индивидуальная работа
|
|
Взаимодействуют с учителем.
Рассуждают о смысле эпиграфа, перечисляют известные пунктуационные знаки.
Приложение 1
Вставить пропущенные буквы. Выделить орфограмму. Написать правило.
Бе..печный, бе..вкусный, бе..платный, бе..корыстный, бе..пощадный, бе..голосый, бе..церемонный, бе..дорожный, бе..мятежный, бе..характерный, бе..нравственный, бе..толковый, бе..фабульный, бе..грешный, бе..жизненный, бе..численный, бе..ропотный, бе..шумный, бе..лиственный, бе..предельный.
Приложение 2
Расставьте знаки препинания, объясняя свой выбор. В первом предложении подчеркните грамматические основы, составьте его схему.
Воздух чист и прозрачен трава блестит изумрудами.
Колосья тихо бьют вас по лицу васильки цепляясь за ноги мешают идти перепела кричат кругом нарушая безмолвие.
История письменности – это история человеческой культуры.
То их понюхает, то их полижет.
|
Учитель предлагает ребятам обратить внимание на эпиграф и попытаться объяснить его.
Эпиграф:
«Пунктуационные знаки имеют свое определенное назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет свое определенное место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».
С.И. Львова
(слайд 1)
.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Р). Поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать полученные знания (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы (Р)
|
3.Актуализация знаний.
Цель этапа:
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
Фронтальная работа
|
|
Отвечают на вопросы.
Ответ: 101 101 101 (проверяем) (слайд 2)
|
Фронтальный опрос-беседа.
Повторение Проверка д.з. (выборочно или оценить выполнение в оценочном листе)
Давайте вспомним тот материал, который мы изучали на уроках, посвященных СБП. Проведем цифровой диктант. Прием «Верите ли вы…» Я читаю утверждение, вы должны решить, права я или нет. Да – 1, нет – 0.
Верите ли вы, что СП – это предложение, состоящее из 2-х и более грамматических основ, связанных по смыслу, грамматически, интонационно? - Да
Верите ли вы, что в СП используется только интонационная связь? – Нет. Какая еще?
Верите ли вы, что все сложные предложения делятся на союзные и бессоюзные? – Да.
Верите ли вы, что для верной постановки знаков препинания в СБП важно интонационное оформление предложения? – Да.
Верите ли вы, что в СБП при перечислении фактов, событий, явлений ставится только запятая? – Нет.
Верите ли вы, что знаки препинания в СБП зависят от смысловых отношений между частями? – Да.
Верите ли вы, что запятая ставится в СБП, если смысловые отношения между предложениями показывают последовательность событий или одновременность? – Да.
Верите ли вы, что двоеточие ставится только в СБП? – Нет.
Точка с запятой в БСП ставится, если между частями отношения перечисления или одновременности, но части осложнены (имеют обособленные члены, однородные члены, обращения, вводные слова) или части совершенно не связаны друг с другом. – Да.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Поиск и выделение необходимой информации; умение работать со справочной литературой; умение структурировать полученные знания (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К).
Умение выражать свои мысли (К)
|
4. Формирование новых знаний
(проблемное объяснение нового знания)
|
|
Отвечают на вопросы.
Работа с презентацией.
Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире
Выполняют задания.
Формулируют проблему
Проблема: при каких условиях ставится двоеточие в БСП?
|
Учитель:
Итак, на предыдущих уроках мы с вами говорили о бессоюзных сложных предложениях.
– Какие пунктуационные знаки используем при записи бессоюзного сложного предложения?
Посмотрите на слайд № 3. Перед вами 3 предложения.
Выходим на проблему
– Сформулируйте проблему, которая появляется при выборе нужного знака препинания в БСП. (при каких условиях ставится тот или иной знак препинания).
Отлично, так давайте сформулируем проблему, решением которой мы займемся на сегодняшнем уроке?
А значит и тема нашего сегодняшнего урока «Двоеточие в БСП»
Новый материал
Работа в группах и проведение исследования. Когда же ставится двоеточие в БСП.
1.Оформляем записи в таблицу «Двоеточие в БСП»
|
Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение выражать свои мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К)
Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П)
|
5. Первичное закрепление
|
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися нового материала. Самостоятельная работа
Работа в парах
|
Учащиеся работают самостоятельно.
Расставляют знаки препинания и заносят в таблицу, пользуясь кластером «Двоеточие в БСП»
Самопроверка. Сравнивают с правильным вариантом на слайде. (слайд № 8)
Еще раз проверяют правильность заполнения таблицы (слайды № 9-10)
|
Учитель организует самостоятельную работу.
1.Где кто родился там и пригодился.
2. Закон что дышло куда повернул туда и вышло.
3. От лунного света и снег белеет от мудрого слова и разумный умнеет.
4.Слово не воробей вылетит не поймаешь.
5.Куда конь с копытом туда рак с клешней.
Расставляем знаки препинания и заносим в таблицу, пользуясь кластером «Двоеточие в БСП»
Самопроверка. Затем сравниваем с правильным вариантом на слайде. (слайд № 8)
Еще раз проверим правильность заполнения таблицы (слайды № 9-10)
|
Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы (Р)
|
6.Самостоятельная работа
|
Проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию Самостоятельная работа.
Работа в парах “Собери пословицы”. Запиши их, расставляя знаки препинания. Решение учебных задач повышенной трудности
|
Работают с раздаточным материалом.
Выполняют задания самостоятельно, при проверке оценивают друг друга.
Учащиеся работают на раздаточных листах, находят БСП, подчеркивают члены предложения, объясняют свой выбор, расставляют знаки препинания, оценивают друг друга.
|
Самостоятельная работа.
Назовите автора, определите вид предложения, поставьте нужный знак
Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл - и вот сама идет волшебница –зима.
Свойство зеркальце имело: говорить оно умело.
Стал Жилин вглядываться: маячит что-то в долине, точно дым из труб.
Простите мне: я так люблю Татьяну милую мою.
А потому обычай мой: с волками иначе не делать мировой, как снявши шкуру с них долой.
Мне стало страшно: на краю грозящей бездны я лежал.
Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека.
Закрепление новой темы. Пунктуационный анализ БСП
Слайд 1 – Вспомнить вместе с обучающимися алгоритм анализа бессоюзного сложного предложения. Найти грамматические основы предложения; определить интонацию и смысловые отношения между частями БСП; Поставить необходимый знак препинания; Построить схему БСП.
Читая Пушкина, мы становимся лучше. В нас пробуждаются светлые добрые чувства. Давайте сейчас вспомним некоторые произведения А.С.Пушкина, запишем и проанализируем предложения из этих произведений.
Слайд 2. Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях).
Обратить внимание на иллюстрацию, определить к какому произведению А.С.Пушкина эта иллюстрация, кто из героев изображен. ( «Евгений Онегин», Татьяна Ларина и няня).
Не спится няня здесь так душно! (А.С.Пушкин)
Слайд 3 - проверка работы.
О.
Не спится, няня: здесь так душно! Не спится, няня (почему?): здесь так душно! (причина)
Слайд 4. Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях).Обратить внимание на иллюстрацию, определить к какому произведению А.С.Пушкина эта иллюстрация, кто из героев изображен. («Евгений Онегин» Татьяна Ларина и Евгений Онегин).
Я знаю в вашем сердце есть и гордость и прямая честь.
Слайд 5 – проверка работы.
Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
Я знаю (что?): в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (дополнение)
Слайд 6.
Записать предложение, выполнить его синтаксический и пунктуационный анализ, составить схему (работа обучающегося у доски, остальные – в тетрадях). Обратить внимание на иллюстрацию, определить к какому произведению А.С.Пушкина эта иллюстрация, кто из героев изображен. («Капитанская дочка» Петр Гринев и Мария Миронова).
Страшная мысль мелькнула в уме моем я вообразил её в руках разбойников.
Слайд 17 – проверка работы.
Страшная мысль мелькнула в уме моем: я вообразил её в руках разбойников
Страшная мысль мелькнула в уме моем: (какая именно?) я вообразил её в руках разбойников. (пояснение)
|
Поиск и выделение необходимой информации (Р); умение структурировать полученные знания (Р). Овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся (П). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К) эффективно сотрудничать в совместном решении задачи (К)
|
7. Домашнее задание
|
(По выбору учащихся)
1. Написать сочинение-миниатюру на тему: «Что такое отзывчивость», использую БСП (Задание повышенной сложности: работа с одаренными детьми)
2. Выпишите из романа Герой нашего времени» 7 БСП, выделите основы, графически докажите постановку тире. (Высокий уровень)
3. Выучите правило и выполните упр. в учебнике (Базовый уровень)
|
Учащиеся знакомятся с домашним заданием
|
Учитель просит познакомиться с домашним заданием. Организует деятельность учащихся по самостоятельному определению объема той работы, которую каждому школьнику нужно выполнить индивидуально дома
|
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)
|
8.Рефлексия (подведение итогов)
|
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение поставленной цели
|
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через самооценку
Заполняют лист самооценки
|
Совместно с детьми соотносит запланированные и достигнутые результаты.
Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел? Получил необходимые знания?
Учитель просит оценить свой результат работы, свою деятельность и заполнить лист самооценки. Ставит оценки за урок. Подводит итог. Благодарит ребят за работу.
|
Осознание уровня собственных достижений, качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения (Р). Умение формулировать своё мнение (К)
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
| |
Скачать 87.5 Kb.