Этапы урока
|
Дидактические задачи этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы организации деятельности
|
Формы контроля; взаимоконтроля; самоконтроля.
|
Дидактические средства, интерактивные средства обучения
|
Результат обучения
|
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
Организационный момент.
Мотивационный этап.
|
Создать благоприятную эмоциональную обстановку
|
Словесный (беседа).
|
Создает положительный эмоциональный настрой на учебную деятельность.
- Я настрой себе нашел, Чтобы быть везучим. Повторю сто раз его- Разойдутся тучи. У меня все хорошо. А будет еще лучше! Как ваше настроение, ребята?
- Проверьте готовность к уроку. молодцы, присаживаемся!
|
Обучающиеся размещаются в классе.
Проверяют готовность к уроку.
Мобилизуют внимание.
|
Фронтальная форма.
|
Контроль учителя, самоконтроль правильной посадки на уроке.
|
|
|
Нацеливаются на учебную деятельность.
|
Самоопределение; выражение положительного отношения к процессу познания, желание узнать новое.
|
Актуализация знаний
|
Организовать актуализацию изученных понятий и способов достижения для построения. Организовать учащихся на выполнение учебных действий
|
Словесный (беседа).
|
-Чтобы узнать что–то новое, нам предстоит повторить то, что знаем.Перед тем как начать работу в парах, вспомним правила парной работы.
- Перед вами карточки. Прочитайте все записи и определите, какая из них будет текстом. Вставьте пропущенные буквы.
1. Раннее осеннее утро. За нами бежит пёс Трезор. Над близким
болотцем стоит утренний туман. Две утки прячутся в камыши. А стволы деревьев стройны и красивы.
2. Тёмной ночью серый ёжик гулял по лесу. Вдруг пошёл тёплый дождик. Ёжик заметил в луже звёздочку. Он накрыл её листиком. Наступило утро. Под листиком вместо звезды ёж нашёл большое красное солнышко. Как звёздочка превратилась в солнышко?
3.Дружный класс, дикие животные, свежие овощи, новое пальто, сладкая морковь, резиновые сапоги, огромный город, шёлковый платок, желтыйкарандаш, хитрая лисица.
- Эталон для самопроверки представлен на слайде.
- Ребята, докажите, что 2 запись – это текст. Назовите признаки текста.
-Верно, молодцы!
|
Обучающиеся вспоминают правила парной работа. Анализируют материал, выполняют задание.
|
Парная форма.
|
Контроль учителя над деятельностью обучающихся.
|
Презентация (слайд).
Эталон для самопроверки
|
Правильно формулировать мысли в устной речи.
|
Развивать мыслительные операции (анализ и обобщение).
|
Мотивация к новому учебному материалу..
|
Постановка проблемы
|
Создать проблемную ситуацию с целью выявлений необходимостей новых знаний.
|
Наглядный (слайд презентации).
|
На слайде разбросаны слова. Составьте из них предложения.
Сорвал, ветер, листья, с, деревьев.
Запомни. Как только ты собрал слова в предложение, каждое слово становится членом предложения и выполняет своё назначение.
Найдите главные члены предложения.
В чем возникло затруднение?
Именно сегодня нам это и предстоит узнать!
|
Слушают учителя. Выполняют задание.
|
Индивидуальная форма.
|
Контроль учителя над деятельностью обучающихся.
Самоконтроль.
|
Контроль со стороны учителя за дисциплиной обучающихся.
|
Уметь логически рассуждать.
|
Уметь анализировать и делать выводы.
|
Повышение познавательной активности.
|
Целеполагание
|
Организовать деятельность по определению темы, цели и построение плана достижения цели.
|
Словесный (беседа).
|
Как вы думаете, какой теме будет посвящен наш урок? (Ответы учащихся)
- Какую цель и задачи мы перед собой поставим?
|
Внимательно слушают учител. Ставят цель и задачи.
|
Фронтальная форма.
|
Контроль со стороны учителя за ответами обучающихся.
|
Презентация (слайд)
|
Уметь определять новую тему урока.
|
Уметь искать выход из затруднения.
Уметь выстраивать речевые высказывания.
|
Осознать ценность знания. Уметь слышать и слушать своих одноклассников.
|
Открытие нового знания
|
Организовать уточнение общего характера нового знания.
|
Словесный (беседа).
|
- Как вы думаете, почему главные члены называют «главными»?
- Подлежащее и сказуемое являются главными членами предложения, поскольку именно они несут в себе основную смысловую нагрузку. Они образуют грамматическую основу предложения, которая позволяет понять его смысл. В предложении «Ветер сорвал листья с деревьев «ветер» является подлежащим, а «сорвал» – сказуемым. Благодаря этим частям речи становится понятно, о ком идет речи, и какое действие он выполняет.
Подлежащее называет, о ком или о чём говорится в предложении.
Отвечает на вопросы «Кто?» или «Что?» Подчеркивается одной чертой.
Сказуемое поясняет, что говорится о подлежащем.
Отвечает на вопросы «Что делает?», «Что делают?», «Что сделают?» и другие. Подчеркивается двумя чертами.
|
Внимательно слушают учителя, анализируют. Воспринимают новый материал.
|
Фронтальная форма.
|
Контроль учителя над деятельностью обучающихся.
Самоконтроль.
|
Презентация (слайды)
|
Уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждений.
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.
|
Уметь сотрудничать со сверстниками.
|
Первичное закрепление
|
Организовать применение новых знаний на практике.
|
Словесный (беседа).
Практический (задание).
|
Распределитесь по парам.
На слайде представлена таблица. Две колонки. Первая колонка-подлежащее, вторая-сказуемое. Вам предстоит распределить предложенные слова по колонкам.
Костя
Бежал
Бабочка
Пархала
Солнце
Светит
Нюхала
Собака
Готовила
Учил
Мама
Писал
Отец
Повар
- Проверим вашу работу по эталону.
- У кого все верно, поднимите зеленый сигнализатор.
|
Внимательно слушают учителя. Работают в парах. Выполняют задание.
|
Презентация (слайд);
Эталон для самопроверки.
|
Контроль учителя над деятельностью обучающихся.
Самоконтроль.
|
Презентация (слайд)
Эталон для самопроверки.
|
Умение применять знания на практике при решении заданий.
|
Умение анализировать представленную информацию; На основании анализа сделать вывод.
|
Формирование мотивов достижения целей.
|
Самостоятельная работа
|
Организовать самостоятельное определение уровня усвоении новых знаний.
|
Практический (задание).
|
-Ребята, предлагаю вам проверить, как вы усвоили сегодняшний материал. На слайде представлены предложения с пропусками. Вставьте пропущенные слова, обращая внимание на слова для справок. Подчеркните подлежащее и сказуемое.
В летний день дети ... на луг. Лёгкие белые ... летели по небу. Разливался чудесный ... душистых трав. На цветах ... неутомимые пчёлы, шмели, бабочки. ... кормились нектаром, опыляли цветы. На лугу ребята ... проворную ящерицу. Там же дети ... небольшие кучки рыхлой земли. Это поработали....
Слова для справок (отправились, обл..ка, ар..мат, хл..п..тали, нас..комые, увид..ли, з..метили, кр..ты)
- Проверим вашу работу? Внимание на эталон для самопроверки.
Критерии оценивания:
5 ставится, если 6-7 предложений составлены верно и верно подчеркнуты главные члены.
4 ставится, если 5 предложений составлены верно, но допущена одна ошибка при подчеркивании главных членов.
3 ставится, если верно составлено 4 предложения, но допущено 2 ошибки при подчеркивании главных членов.
- Передайте листочки с последних парт.
|
Слушают учителя. Выполняют самостоятельную работу. Проверяют по эталону. Выставляют оценку.
|
Фронтальная форма.
Индивидуальная форма.
|
Контроль со стороны учителя за выполнением задания.
|
Раздаточный материал;
Презентация (слайд);
Эталон для самопроверки.
|
Умение применять знания на практике.
|
Умение работать с различными источниками информации.
|
Осознание значимости знания;
Формирование адекватной самооценки.
|
Рефлексия.
|
Подвести итоги урока.
Оценить степень достижения целей.
Провести анализ работ у обучающихся.
|
Самооценка своей деятельности на уроке.
|
Актуализирует внимание на пройденном материале, побуждает к анализу достигнутого результата Анализирует как изменилось настроение обучающихся к концу урока.
- С помощью цветовых сигналов
покажите кому на уроке было всё
понятно, работать интересно –
зелёный цвет, были затруднения и урок показался неинтересным - красный цвет.
|
Подводят итоги занятия. Высказывают свои впечатления.
|
Фронтальная форма.
|
Контроль учителя.
|
Цветовые сигнализаторы.
|
-
|
Уметь выполнять логические операции: сравнивать, обобщать. Строить логическую цепь рассуждения.
|
Способствовать применению полученных знаний на практике.
|
Скачать 27.72 Kb.