|
5 кл-1А. 5кл-1А. Здравствуй,сентябрь!
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 1
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
«Здравствуй ,сентябрь!»
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему
5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
5.3.4.1- владеть видами чтения (комментированное), читать по ролям
|
Цель урока:
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Чтобы создать благоприятный психологический настрой на урок – с утра пораньше для бодрости (чтобы проснуться) с первым звонком делаем утреннюю зарядку под музыку. Эмоциональный настрой.
|
Прогнозирование учащимися темы урока
|
|
Учебник. Часть 1
Страница 5
|
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает послушать загадку из учебника и отгадать , о чем будет идти речь на данном уроке.
|
Сами задают вопросы, ищут ответы на них.
|
|
Учебник
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
1 задание: Прочитать тексты об осени и составляют кластеры.
1 группа: Загадки- это произведения фольклора - устного народного творчества (халық ауыз эдебиеті).
В загадке называется не сам предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него; рисуются яркие признаки того предмета, о котором загадка, по которым его можно узнать.
Например: Льётся речка — мы лежим, лёд на речке — мы бежим.
В ней даётся оценка человеку, его поступкам, событиям.
3 задание: Чтение текстов "Сентябрь","Октябрь","Ноябрь". Подготовьте устное сообщение о них, раскрыв их смысл. Дополните полученный текст информацией о загадках, посвящённых зимним месяцам. Составьте 2 «тонких» вопроса к тексту.
|
Поисковая работа: в каждом тексте ключевые слова.
Составляют кластер к слову «Сентябрь»
|
Атака вопросами.
|
Учебник. Часть 1
Флипчарты, маркеры
Стр. 6
Стр. 7
|
|
IV. Освоение изученного материала.
Словарная работа
-Прочитать слова : цвет, цветной, разноцветный ,бесцветный ,холодный, холод.
-Составить с данными словами словосочетания и предложения.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Ученики подбирают к УСГ подходящие по смыслу слова: цвет (жёлтый, красный и др.), цветной (карандаш, иллюстрация и др.), разноцветный (листья, бумага и др.), бесцветный (материал).
|
Фо
взаимооценка
|
Упр 5 стр 6
|
|
V. Закрепление изученного материала.
(К.,И)Подскажите словечко!
(Г)Прочитайте текст. Попробуйте превратить его в загадку. Обратите внимание, с чем сравнивается снежинка, какие её признаки называются. Запишите свою загадку.
(К) Отгадайте загадки. Запишите слова-отгадки и переведите их на родной и английский языки.
(Г).Вспомните пословицы по трём словам.
(К)Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте. Спишите пословицы. Объясните их смысл. Придумайте и опишите устно ситуации, в которых можно было бы их использовать.
|
Собрать слова в предложения и записать в тетрадь.
(Работа с карточкой-информатором.
|
|
Учебник. Часть 1
Прием
Поисковое чтение
|
Учитель на базе текста задает вопросы, использует прием «Атака вопросами».
|
Ученики прочитают рассказ «Семеро одного не ждут»из учебника и ответят на вопрос в тексте.
|
|
прием «Атака вопросами».
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к словумесяц.
Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
Сегодня на уроке
|
|
узнал, открыл для себя…
|
научился, смог…
|
могу похвалить себя и своих одноклассников за …
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Учебник. Часть 1
|
|
Рефлексия
|
Как проходило занятие?Что было удачно?Что было неудачно?Что Вы хотите изменить?В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
|
Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: _____________»____20____г.
|
ФИО учителя:
|
Класс: 5
Урок 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Природа осенью.
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.
5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы;
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
|
|
Цель урока:
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Проверка домашнего задания.
|
ФО Взаимооценка.
|
Эмоциональный настрой.
|
II. Актуализация знаний.
Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «осень»? И дает задание: написать определение этого слова.
Творческое речевое задание. Учителем дано опережающее задание - подготовить рисунки по речевой теме урока. На фоне музыки П.И. Чайковского словесное рисование осеннего парка.
Учитель предлагает рассмотреть рисунки, прочитать ключевые слова (погода, тучи, листопад, музыка) и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
|
Прогнозирование учащимися темы урока..
|
|
Учебник. Часть 1
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Анализ стихотворений Н.А. Некрасова и А.Н. Плещеева. Учащиеся слушают стихотворения.
Эвристическая беседа. Эвристическая беседа осуществляется на основе вопросов.
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Внимание детей обращается на УСГ с исходными словами скучать, серый. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворения.
Ознакомление с художественно-выразительными средствами языка – сравнение, эпитет и олицетворение. Учащиеся читают перевод термина, данного на полях учебника.
И Ознакомление с образцом языкового анализа стихотворения Н.А. Некрасова.
Г Работа в группах проводится на основе этого текста. При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом лист и предлагаетпосмотреть на букет осенних листьев. Ученики называют цвет листьев и определяют, каким деревьям принадлежат они.
Для развития речи предлагается ученикам словесное описание картины осеннего парка.
Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения об устной и письменной форме речи.
IV. Закрепление изученного материала.
К Лингвистическая игра «Назовите одним словом» связана с речевой темой урока.
|
Нахождение языковых средств в художественных текстах.
Работа над развитием продуктивной речи учеников осуществляется на базе связных текстов, которые даны в учебнике. Чтение текста учащимися по цепочке «Волшебная осень парков…» (По. В. Пескову
После прослушивания текста «Осенняя елочка», учащиеся выясняют, какая форма речи была использована, знакомятся с незнакомыми словами из карточки-информатора и выполняют работу в группах.
Ф Беседа по содержанию текстов и нахождение эпитетов и олицетворений в текстах.
Учащиеся вновь читают фрагмент о подарках елочки и обосновывают использование сравнений Н. Сладковым. При организации словарной работы учитель заостряет внимание на УСГ с исходными словами ель, счастье.
Самостоятельное составление загадок. Ученики сочиняют загадки на основе образца.
|
Физкультурная минутка.
Наши плечики устали
Мы читали, мы писали,
Наши плечики устали.
Чтобы плечики размять,
Надо ручками махать. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком руки меняются.)
А теперь давайте, братцы,
За учёбу приниматься! (Дети садятся за парты.)
Во время самостоятельного знакомства с текстом, учащиеся делают на полях пометки:
«V» - знаю;
«+» - новое для меня;
«-» - думал иначе;
«?» - не понял, есть вопросы
Несколько учащихся читают результаты заполнения таблиц
|
Учебник.
Часть 1.
Портреты Н.А. Некрасова и А.Н. Плещеева.
Картина осеннего парка. https://www.google.kz/search?q=картина+осеннего+парка&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwinw
Букет осенних листьев.
|
Конец урока
|
Словесное рисование картины осеннего дождя.
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
Составление синквейна к слову листопад.
Подведение итогов.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подведение итогов. Ф Учитель предлагает оценить свою работу по схеме:
узнал, открыл для себя...
Домашняя работа
Составление синквейна к слову месяц.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
Прием "Верные и неверные утверждения" выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
Учебник. Часть 1.
Картина осеннего дождя.
https://www.google.kz/search?q=картина+осеннего+парка&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved
|
Рефлексия
|
Как проходило занятие?Что было удачно?Что было неудачно?Что Вы хотите изменить?В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
|
Усложнение задания:
составляют предложения
Задания для менее способных: называют слова;
|
Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
Жесты, похвала, смайлики
|
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему?
|
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оцениваниеНазовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения).1:
2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока?
| |
|
|
Скачать 1.49 Mb.