№ п\п
|
Этапы урока
|
Цель и содержание учебного материала.
|
Функции и виды деятельности учителя
|
Формы и виды деятельности учащихся
|
Планируемые результаты УУД
|
Оценка результатов деятельности ученика
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
|
Цель: выработать на личностно значимом уровне внутреннюю готовность к выполнению нормативов учебной деятельности
–Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: письменные принадлежности, учебник.
- Готовы к работе?
|
Создаёт условия для возникновения внутренних потребностей включения в деятельность (хочу!)
Активизирует требования к ученику со стороны учебной деятельности
(- надо!)
- устанавливает тематические рамки учебной деятельности (могу!)
|
Ученики встали, настроились на работу, проверили наличие учебных предметов, поделились эмоциями.
|
Самоопределение к деятельности – (Л);
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
|
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии
1.Сравнительный анализ предложений.
2. Самопроверка
|
Цель: подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий
- Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть много нового. Этот материал включён в экзаменационные задания. А свои открытия я вам предлагаю начать с работы над ранее изученным материалом.
(Слайд 2)
Распределите предложения в зависимости от их вида: ПП, ССП, СПП.
Какие из предложений не относятся ни к одной группе? Почему?
- Проверьте себя. (Слайд 3)
И оцените.
|
Активизирует все мыслительные операции, познавательные процессы (внимание, речь, память, мышление) и предоставляет индивидуальные задания на повторение изученного материала.
Организует подготовку к изучению нового материала.
|
Воспроизводят и фиксируют ЗУНы, достаточные для построения нового способа действий.
Актуализируют изученный ранее материал ( знаю, могу)
Пытаются выполнить самостоятельно индивидуальные задания на повторение, необходимые для изучения нового материала на данном уроке.
|
-Мыслительные операции (обобщение, анализ, синтез, сравнение)-П;
-осознанные и произвольные речевые высказывания – К;
-волевая саморегуляция в затруднении – Р;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью – К;
-аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .
|
Устная оценка учителя. Самооценка учащихся.
|
3
|
Выявление места и причины затруднения.
|
Цель: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации
Запишите эти предложения в тетрадь, подчеркните грамматические основы, обозначьте предикативные части. Как они связаны?
- Сделайте вывод, какие предложения мы будем сегодня изучать на уроке?(Слайд 4)
-сформулируйте свои, важные для вас, цели урока. Используйте опорные слова:
1)Познакомиться с …
2)Учиться …(Слайд 5)
-Сообщение целей урока учителем.
- Запишите тему урока в тетрадь.
(Какое орфографическое правило надо повторить, чтобы правильно написать слово «бессоюзное»?) (Слайд 6)
|
Учитель выступает в роли организатора.
После ответов детей уточняет цель и тему урока.
|
Выдвигают гипотезы решения задачи.
Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения(чему учиться)
Предлагают и согласовывают тему урока.
Ведут записи в тетради.
|
Самоопределение – Л;
Смыслообразование –Л;
Мыслительные операции – П;
Самостоятельное выделение и формирование цели-Р;
Выдвигают гипотезы и обосновывают их—П;
Развитие монологической речи -К
|
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения.
Работа с теоретическим материалом учебника.
Наблюдение над № 185
|
Цель: построить новый способ действия и сформировать умение применять его при решении задачи, которая вызвала затруднение.
- Где мы с вами можем получить более подробную информацию о БСП ? Из каких источников? ( из книги)
- Я предлагаю вам поработать с теоретическим материалом учебника. (§§31,8).
- Что вы будете выяснять?
(что такое БСП).
- Сравните два текста (№ 185) (Темп произнесения выделенных предложений)
- Какой отрывок более эмоциональный?
- Благодаря каким языковым средствам возникла разница в эмоциональной окрашенности текстов?
(интонация)
|
Учитель выступает в роли организатора.
Следит за хронометрией урока.
|
Учащиеся работают с теоретическим материалом учебника, используя знаковую систему. Пытаются решить причину затруднения.
|
Мыслительные операции – П;
-поиск и выделение необходимой информации- П.
Установление причинно – следственных связей -П;
|
Устная оценка учителя
|
5
|
Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Цель: определить роль интонации в БСП, реализовать новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа.
- В БСП, как и в союзных, простые предложения объединены в одно сложное для того, чтобы между ними установить определённые смысловые отношения.
-Преобразуйте простые предложения в сложное бессоюзное. Произнесите с разной интонацией.(слайд 7)
Бабушка сердилась. Внучка не слушалась.(Слайд 8)
Вывод: При бессоюзной связи смысловые отношения между частями СП не явно выражены и должны извлекаться адресатом речи из содержания частей с опорой на общие знания слушающего и говорящего.
Схема: (Слайд 9)Виды интонации и смысловые отношения в БСП.
Виды интонации и смысловые отношения в БСП
перечислительная
интонацияпри
соединительных отношениях
между частями БСП
пояснительная интонация
при причинно-
пояснительных отношениях
между частями БСП
результативно-следственная
интонацияпри
противопоставлении или времени,
условии и следствии
|
Учитель выступает в роли организатора.
Организует процесс совместного творчества.
Организует обсуждения учащихся.
Следит за хронометрией урока
Фиксирует новый способ действия (алгоритмы) на доске
|
На основе изученного учащимися материала они разрабатывают алгоритм применения нового знания, используя схемы, чертежи и др.
Применяют новый способ действий к задаче, которая вызвала затруднения. Фиксируют преодоление возникшего раннее затруднения.
Работают в группах.
|
Формирование критического и творческого мышления
Умение сверять свои действия с целью- Р
Развитие связной речи, умение отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, умение учиться подтверждать аргументы фактами- К
Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
|
Устная оценка учителя
|
6
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.
|
Цель: усвоение учащимися новых способов действия.
(Слайд 10) Алгоритм анализа БСП:
• найти грамматические основы;
• определить интонацию и определить смысловые отношения между частями БСП;
• поставить необходимый знак препинания;
• построить схему БСП.
Для слабых учащихся: подписать карточку;
• подчеркнуть грамматические основы,
• построить схему, указав смысловые отношения между частями БСП.
Для сильных учащихся:
Заменить ССП и СПП БСП. (См. Приложение)
|
Организовывает работу на новый способ действия Организует самопроверку учебных решений по эталону. Создаёт (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка, для уч-ся допустивших ошибки. Предоставляет возможность выявления причин ошибок и их устранения (индивидуальная коррекционная деятельность)
|
Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.
Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.
Выполняют предложенные учителем задания.
|
Осознанные и произвольное речевые высказывания – К;
Построение логической цепи рассуждений и доказательств- К,Р
Умение преодолевать трудности в выполнении –Л.
Мыслительные операции –П
Все познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка –Р
+ все ЛУУД : умение преодолевать трудности
|
Самооценка.
Устная оценка учителя.
|
7
|
Включение в систему знаний и повторение.
Задание, аналогичное В 9 (ГИА)
Самопроверка.
|
Цель: включить новый способ действий в систему знаний, при этом повторить и закрепить раннее изученные способы подготовки к изучению следующих разделов.
- Давайте подведём итог нашего урока. Какую тему мы изучили? Что мы пытались с вами выяснить на уроке?
- Где нам может понадобиться эта тема?
- А сейчас я вам предлагаю поработать над предложениями.
(Слайды 11 -15)
(СЛАЙД 16)
- Какой вывод мы с вами можем сделать о проделанной работе?
|
Организует выполнение заданий, в которых новый способ действий связан с ранее изученными.
Организует тренинг ЗУНов , раннее сформированных доведением их до автоматизма.
|
Выявляют и фиксируют границы применимости новых знаний. Выполняют предложенные учителем задания.
Оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.
|
Все познавательные УУД + контроль, коррекция, оценка –Р,
формирование критического и творческого мышления,
|
Самооценка.
|
8
|
Домашнее задание
|
- Ребята, над чем вы будете работать дома?
П.32, выписать из худож. текста 5 БСП с разными значениями или № 186
(слайд 17)
|
Инструктаж
Определяет домашнее задание для самостоятельной работы с элементами выбора и творчества.
|
Выбор задания
|
Планирование, прогнозирование –Р
Оценивание трудности выполнения –Л.
|
Самооценка
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности
1.Обмен
мнениями
2.Оценивание деятельности
|
Цель: оценка учащимися собственной учебной деятельности , осознание методов построения и границ применения нового способа действий
- А теперь давайте поделимся впечатлениями от сегодняшнего урока.
Я понял….
Я узнал…..и т.д.
Что можно было сделать по-другому?
- Ребята, в чём вы испытали затруднение?
- Что у нас получилось лучше всего?
(слайд 18)
- А теперь я вам предлагаю подумать немножко и оценить свою работу на уроке. ( Листы оценивания на партах)
- Кто получил 5? Почему? 4. Почему?......
|
Организует рефлексию ( по вопросам) и самооценку собственной учебной деятельности.
Какова была цель урока? Достиг ли урок цели? Что нового узнали?
|
Соотносят цель и результат учебной деятельности
Фиксируют степень соответствия.
Намечают цели дальнейшей деятельности.
|
Рефлексия способов и условий действий – П;
Контроль и оценка способов своей деятельности -Р;
Самооценка на основе критерий успешности-Л;
Адекватное понимание успешности или неуспешности;
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
Планирование успешного сотрудничества - К
Следование моральным нормам и этическим требованиям - Л
|
Самооценка. Устная оценка учителя.
|
Скачать 38.24 Kb.