Уровень воспитанности школьников (Н. Е. Щуркова)

• Название: Уровень воспитанности школьников (Н. Е. Щуркова)
• Дата: 10.12.2021
• Размер: 145.94 Kb.
• Имя файла: metodika_shhurkovoj.rtf
• Тип: Задача; #298768

Уровень воспитанности школьников (Н.Е. Щуркова)

Важнейшим показателем эффективности и качества учебно-воспитательного процесса является уровень воспитанности школьников. Его повышение есть одновременно и задача и результат.

Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека к обществу и коллективу. Умственному и физическому труду, к людям, к самому себе.

Данная методика принадлежит Н.Е.Щурковой “Критерии оценки и показатели воспитанности учащихся 6-9-х классов” (из программ воспитания школьников “Ступени взросления”).

Автор выделяет 7 критериев:

1. Эрудиция (начитанность, прочность, глубина знаний и т.д.).

2. Прилежание, отношение к учёбе (добросовестность, системность, самостоя-тельность и т.д.).

3. Трудолюбие (бережливость, самообслуживание и др.).

4. Я и природа.

5. Я и общество (отношение к общественным нормам поведения и законам).

6. Эстетический вкус (умение находить прекрасное в жизни, посещение культурных центров и др.).

7. Я (отношение к себе. Я самоуправляю собой, умею организовать своё время, забочусь о здоровье и др.).

Подсчёт производится по таблице:

Качество личности, Фамилии, имя	Любознательность	Прилежание	Трудолюбие	Я и природа	Я и школа	Прекрасное	Я (отношение к себе)

Обработка полученных данных.

Подростки, родители, учителя проводили оценивание по пятибалльной системе:

“5” - это есть всегда

“4” - часто

“3” - редко

“2” - никогда

“1” - у меня другая позиция.
Воспитанность – это интегрированный показатель сформированного отношения ученика к учёбе, природе, обществу, людям, к себе. Воспитанность предполагает культуру поведения, этикет, культуру общения. Оценка результатов воспитания через качества личности определяется признанием того, что творческое развитие и карьера человека невозможны без соответствующих личностных качеств, что именно в школьные годы интенсивно идёт и практически завершается формирование индивидуальности личности.

Изучение и анализ уровня воспитанности даёт возможность:

• 
  определить цели воспитательной работы через формирование и развитие тех или иных качеств;
  
• 
  дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности для формирования устойчивой
  

С целью изучения уровня сформированности качеств личности и гражданской зрелости у старшеклассников диагностическим отделом Методического отдела города Сызрани был проведён мониторинг, в котором приняли участие 1209 учащихся 11-х классов.

За основу была взята минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников разработанная заведующей кафедрой педагогики Красноярского государственного педагогического университета профессором М.И.Шиловой. Школьники оценивались по признакам и уровням формирующихся качеств (от высокого уровня до недопустимого).

Признаком высокого уровня воспитанности является наличие устойчивой и положительной самостоятельности в деятельности и поведении наряду с проявлением активной общественной и гражданской позиции.

Для среднего уровня воспитанности свойственны самостоятельность, проявление саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция ещё отсутствует.

Низкий уровень воспитанности представляется слабым, ещё неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Недопустимый уровень воспитанности школьника характеризуется отрицательным опытом поведения, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий.

Анкетирование проводилось анонимно. Это дало возможность ребятам быть откровенными при выборе ответов. Учащимся предлагалось оценить себя по следующим направлениям:

1. 
   Любовь к Отечеству.
   
2. 
   Политическая культура.
   
3. 
   Правовая культура.
   
4. 
   Интернационализм.
   
5. 
   Бережливость по отношению к общественному достоянию и чужой собственности.
   
6. 
   Бережливость и экономность по отношению к личной собственности.
   
7. 
   Успешность в учении и самообразовании.
   
8. 
   Интеллект.
   
9. 
   Деловитость и организованность.
   
10. 
    Коммуникативность.
    
11. 
    Готовность прийти на помощь.
    
12. 
    Тактичность, культура поведения.
    
13. 
    Здоровый образ жизни.
    
14. 
    Целеустремленность в самоопределении.
    
15. 
    Информированность.
    
16. 
    Чувство собственного достоинства.
    
17. 
    Адаптированность.
    

Анкета для старшеклассников

Уважаемый старшеклассник!

В Ваших руках анкета, в которой мы просим выбрать одно из четырёх утверждений и поставить соответствующий ему балл.

1. Любовь к Отечеству:

• 
  я интересуюсь и горжусь историческим прошлым своего Отечества, переживаю настоящее, обсуждаю с товарищами свою роль в создании его будущего (3);
  
• 
  у меня вызывает интерес историческое прошлое своего Отечества, и я переживаю его настоящее (2);
  
• 
  я мало интересуюсь историей и культурой своего Отечества (1);
  
• 
  я пренебрежительно отношусь к истории и отечественной культуре (0).
  

2. Политическая культура:

• 
  я осведомлен об общественно-политических событиях, имею собственные аргументированные оценки, обсуждаю их с товарищами (3);
  
• 
  я осведомлен об общественно-политических событиях, имею самостоятельные суждения и оценки по поводу некоторых из них (2);
  
• 
  я недостаточно осведомлён о политических событиях, чаще всего прислушиваюсь к оценке и суждениям других людей (1);
  
• 
  мне безразличны политические события (0).
  

3. Правовая культура:

• 
  я знаю основные гражданские права и обязанности, соблюдаю их, активно работаю по созданию законов и правил школьной жизни (3);
  
• 
  я знаю основные гражданские права и обязанности, соблюдаю большинство из них (2);
  
• 
  иногда я допускаю отклонения в соблюдении правопорядка (1);
  
• 
  я очень часто нарушаю дисциплину и правопорядок (0).
  

4. Интернационализм:

• 
  я уважаю культуру и традиции других национальностей, пресекаю неуважительное отношение к ним (3);
  
• 
  я проявляю интерес и уважение к культуре и традициям других национальностей (2);
  
• 
  у меня не вызывает интереса культура других национальностей (1);
  
• 
  как правило, я пренебрежительно отношусь к культуре и традициям других национальностей (0).
  

5. Бережливость по отношению к общественному достоянию и чужой

собственности:

• 
  я берегу общественное достояние, уважаю чужую собственность, стимулирую к этому других (3);
  
• 
  я уважаю чужую собственность, берегу общественное достояние (2);
  
• 
  я не забочусь об общественном достоянии и чужой собственности, но и не наношу ущерба им (1);
  
• 
  я могу нанести ущерб чужой и общественной собственности (0).
  

6. Бережливость и экономность в отношении к личной собственности:

• 
  я берегу личные вещи, экономно и разумно трачу денежные средства, удерживаю от неразумных трат своих близких и товарищей (3);
  
• 
  я в целом берегу личные вещи и разумно трачу денежные средства (2);
  
• 
  я не особенно забочусь о сбережении своих вещей и иногда люблю потратить лишнее (1);
  
• 
  я небережлив и расточителен (0).
  

7. Успешность в учении и самообразовании:

• 
  я реализую свои способности в учении, дополнительно развиваю их вне школы, имею свои собственные приёмы обучения, поддерживаю среди товарищей престиж знаний, умею извлекать пользу из опыта (3);
  
• 
  я в целом успешен в учении, стремлюсь самостоятельно решать свои проблемы (2);
  
• 
  я недостаточно успешен в учении, зачастую нуждаюсь в поддержке учителей и товарищей при организации учебной деятельности (1);
  
• 
  я не успешен в учебе и не люблю учиться (0).
  

8. Интеллект:

• 
  я умею оценивать происходящее вокруг, критически воспринимать новую информацию и отстаиваю свою позицию в дискуссиях (3);
  
• 
  я в целом умею оценивать происходящее вокруг и восприимчив к новой информации (2);
  
• 
  мне, как правило, достаточно сложно разбираться в происходящем; я теряюсь, попадая в новое окружение, а в дискуссии являюсь пассивным слушателем (1);
  
• 
  меня не интересует происходящее вокруг (0).
  

9. Деловитость и организованность:

• 
  я организованный и деловитый, умею определить своё место в группе и в совместной деятельности, умею включаться в новое дело, нести ответственность, довожу дело до конца (3);
  
• 
  я в целом организованный, умею работать в группе под руководством других людей (2);
  
• 
  мне трудно самостоятельно организовать свою работу, я, как правило, принимаю участие в деле под руководством других (1);
  
• 
  мне, как правило, не удаётся организовать свою деятельность, я не люблю что-либо делать (0).
  

10. Коммуникативность:

• 
  я люблю общаться с людьми, умею взаимодействовать с ними, способен решать конфликты, договариваться, разрабатывать и проводить разные мероприятия (3);
  
• 
  я люблю общаться с людьми, умею работать в группе, но испытываю затруднения в решении конфликтных ситуаций (2);
  
• 
  я предпочитаю работать один, потому что не всегда умею договариваться с людьми, а во время дискуссии обычно молчу (1);
  
• 
  меня раздражают большие компании, я неуютно чувствую себя в обществе (0).
  

11. Готовность прийти на помощь:

• 
  я готов прийти на помощь практически каждому, кто в ней нуждается, всегда стараюсь участвовать в акциях взаимопомощи и милосердия (3);
  
• 
  я охотно иду на помощь друзьям и товарищам в решении проблем (2);
  
• 
  я неохотно иду на помощь и поддержку других, а если и поддерживаю кого-то, то чаще всего “за компанию” (1);
  
• 
  меня не волнуют чужие проблемы (0).
  

12. Тактичность, культура поведения:

• 
  я тактичен и вежлив в обращении со старшими и товарищами, одобряю и поддерживаю эти качества у других (3);
  
• 
  я в целом тактичен и вежлив, но спокойно реагирую на бестактность других по отношению к окружающим (2);
  
• 
  я вежлив и тактичен, как правило, лишь в присутствии старших и педагогов (1);
  
• 
  я не стараюсь быть тактичным и вежливым (0).
  

13. Здоровый образ жизни:

• 
  я считаю, что необходимо вести здоровый образ жизни, укреплять своё здоровье; я занимаюсь этим и привлекаю своих друзей; я не имею вредных привычек (3);
  
• 
  я в целом веду здоровый образ жизни, укрепляю своё здоровье, но не всегда могу преодолеть свои вредные привычки (2);
  
• 
  я не считаю необходимым вести здоровый образ жизни; думаю, что иногда можно и поразвлечься, не обращая внимание на возможные негативные последствия (1);
  
• 
  я не считаю необходимым вести здоровый образ жизни в принципе; имею вредные привычки и думаю, что они – нормальное явление (0).
  

14. Целеустремленность в самоопределении:

• 
  я уже определился в жизни, упорно и настойчиво работаю на пути к достижению данной цели, поддерживаю в самоопределении других (3);
  
• 
  я настойчиво работаю над собой в плане самоопределения (2);
  
• 
  я ещё не определился в жизненных планах, нуждаюсь в поддержке и советах (1);
  
• 
  я не имею никаких жизненных целей (0).
  

15. Информированность:

• 
  я умею получать информацию с помощью различных источников, работать с документами, классифицировать их, проводить опросы, консультироваться (3);
  
• 
  я в целом умею получать информацию, работать с научной литературой (2);
  
• 
  я с трудом самостоятельно нахожу нужную информацию, нуждаюсь при этом в помощи (1);
  
• 
  я не умею самостоятельно получать и обрабатывать информацию (0).
  

16. Чувство собственного достоинства:

• 
  я всегда стараюсь поступать достойно, уважая достоинство других (3);
  
• 
  в целом я стараюсь поступать достойно (2);
  
• 
  я не всегда задумываюсь о том, насколько достойно веду себя (1);
  
• 
  я не забочусь о том, насколько достойно поступил, не думаю о том, как оценят мои поступки окружающие (0).
  

17. Адаптированность:

• 
  я обладаю гибкостью мышления, умею находить новые решения в проблемной, нестандартной, сложной ситуации (3);
  
• 
  я стараюсь самостоятельно решать собственные проблемы, но иногда прибегаю к чьей-то помощи (2);
  
• 
  я иногда теряюсь в сложной ситуации и не могу решить собственные проблемы без поддержки других людей (1);
  
• 
  я не умею решать собственные проблемы без чьей-либо поддержки (0).