Этапы урока
|
Деятельность учителя.
|
Деятельность учащихся
|
УДД
|
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. Мотивировать обучающихся к изучаемой теме.
|
1. Психилогический настрой Цель: Создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, пожелания добра.
-Начинается урок – урок литературного чтения. У нас сегодня гости. Посмотрели, поздоровались.
-Улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого соприкоснитесь с ним ладошками. Настроение поднялось? Уверенности прибавилось? Начнем наш урок! (игровое упражнение «Поздороваемся ладошками»
Я уверена, что у нас все получится.
|
Проверяют готовность своего рабочего места к уроку
|
Умение слушать и понимать речь других.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Метапредметные:
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
II. Актуализация знаний.
1. Выдвижение гипотезы.
Цель:
выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний учащихся,
создание условий для формулирования детьми цели урока
2. Формулировка цели урока.
|
- Ребята, а вы знаете, что это за предметы?
- А почему они оказались на нашем уроке литературного чтения? А хотите узнать?
- Давайте соберем пословицу и она поможет нам приблизиться к разгадке
Работа в парах, несколько детей у доски
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
- А какое произведение спряталось в нашем учебнике, вы узнаете, открыв с. 161 и прочитав название
- Возьмите, пожалуйста, в руки карточку № 1. (СЛАЙД 1) Посмотрите, там есть виды работы и начало и конец урока. Сейчас вы должны выбрать те виды работ, которыми бы вам хотелось заняться на уроке. Выберите и поставьте галочку. (Развитие критического мышления через чтение и письмо)
- Кто хочет с нами поделиться?
- Совершенно верно, сегодня на уроке мы:
Познакомимся..(с произведением В.Ю. Драгунского)
Проанализируем…(произведение)
Выявим …(главную мысль произведения)
|
Шило и мешок
- Шила в мешке не утаишь.
Ученикивысказывают своё мнение.
|
Познавательные УУД:
- осознанное построение речевого высказывания
Личностные УУД:
- учебная мотивация
РегулятивныеУУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
|
III. Первичное восприятие текста
Цели этапа:
создание условий для решения учебной задачи и нахождения путей её решения.
IV. Физкульт-
минутка
Цель этапа:
снятие утомления через физическое напряжение;
формирование установки на здоровый образ жизни.
|
Произведение «Тайное становится явным» из сборника «Денискины рассказы» и главного героя зовут Дениска
Чтение с остановками.
- Следите за мной и внимательно слушайте. (Слушание до слов - …. Как же так получается, что тайное всегда становится явным?)
- Продолжит чтение Владислав
(Слушание до слов - ….мама принесла целую тарелку манной каши)
Вопрос: Что может произойти дальше? Подумай
Читает Баранов Д.
Вопрос: Чем, по- твоему, закончится рассказ?
До конца читает учитель (КОМБИНИРОВАННЫЙ СПОСОБ ЧТЕНИЯ)
- Есть ли в тексте слова, которые были вам непонятны? Давайте поработаем с ними (показ на слайдах)
(СЛАЙДЫ 2- 8)
Жил- был маленький гном (присели, встали)
У гнома был маленький дом (изобр крышу)
Гномик кашу варил (помешиваем)
И всем- всем- всем говорил (показ друг на друга)
Все мы, и ты, и я- друзья! (кладут руку на плечо соседа)
В гости ко мне прибегайте (бег на месте)
Ноги вытирайте! (вытирают)
Садитесь за стол (приседают)
Кашей угощайтесь (действия ложкой)
И друг- другу улыбайтесь! (улыбаются)
|
|
Коммуникативные УУД:
-слушать и понимать речь других
Познавательные УУД:
- смысловое чтение
- анализ объектов
Личностные УУД:
- самооценка
|
V. Обобщение знаний
Цель: обобщить знания , полученные при прочтении произведения, выделить главную мысль
|
С первой задачей мы с вами справились, теперь переходим ко второй задаче. Вы будете моими активными помощниками!
Технология развития критического мышления Прием «6 шляп»
Сейчас мы наденем красную шляпу- это выражение наших эмоций. Какие эмоции вы испытывали при прочтении произведения?
- грусть (когда вам было грустно?)
- веселье (а где было весело?)
- интерес (а что вам было интересно?)
Белая шляпа- это шляпа вопросов. Сейчас я вас буду читать вопрос, а вы будете искать на него ответ в тексте
1. Над чем думал Дениска всю ночь?
2. Что мама принесла на завтрак, после того, как он съел яйцо?
3. Что пообещала мама, если он съест всю кашу?
4. Что он сделал с кашей?
5. Куда попала выброшенная каша?
Давайте вспомним, как же зовут героя нашего произведения? Желтая шляпа нам поможет дать характеристику Дениске (РАБОТА В ГРУППАХ)
Черная: отрицательные черты нашего героя: За что бы вы осудили Дениску?
А теперь давайте представим, что мы с вами писатели. Зеленая: Что бы вы поменяли в рассказе?
Синяя: Мы с вами проанализировали произведение, и у нас осталась последняя задача. определить главную мысль произведения. Давайте подумаем, о чем заставляет задуматься произведение? Осознал ли Дениска свой поступок?
Работа с пословицами: (СЛАЙД 9)
Никто так детям не верит как родная мать.
Детей наказывают стыдом, а не грозою и бичом.
Правда всегда поднимается над ложью, как масло над водой.
|
|
Познавательные УУД:
- смысловое чтение;
- поиск и выделение необходимой информации;
- анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД:
- учёт разных мнений и умение обосновать собственное
Познавательные УУД:
- установление причинно-следственных связей
- структурирование знаний
Регулятивные УУД:
- проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в группе;
-выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Личностные УУД:
- адекватное реагирование на трудности;
- развитие эмоционально-нравственной отзывчивости
|
VI. Самостоятельная работа
Цель: закрепить знания, полученные на уроке
|
А сейчас мы проверим свои знания. Для этого вы будете работать самостоятельно. Вы должны восстановить последовательность действий в произведении. Расставьте слева цифры в нужном порядке. (СЛАЙД 10)
|
|
Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
|
VII. Рефлексия .
Цель этапа:
соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.
|
- А теперь, давайте вернемся к нашей таблице, и посмотрим, совпали ли ваши желания на начало и на конец урока? Поставьте галочки в столбце конец урока. Кто нам расскажет?
- А какой вид работы вам понравился больше всего? Оцените свою работу на уроке, дорисуйте смайлику улыбку, которая покажет, как вы поработали. (СЛАЙД 11)
- Ребята, а почему мы наш урок начали с пословицы «Шило в мешке не утаишь»?
- А у вас были такие случаи?
|
|
Личностные УУД: личностная значимость результатов, осознание метода собственной деятельности.
Регулятивные УУД: осознание качества работы, достижения цели работы.
|
VIII. Информация о Д/З
|
Домашнее задание у вас на выбор. Возьмите листочки и положите их в дневник! Спасибо за работу! (СЛАЙД 12)
|
|
|
Скачать 32.22 Kb.