Утверждено Раздел: Литература и искусство
|
Тема: В. М. Гаршин. “Художники”.
|
Дата:
|
Школа: сш.27
|
ФИО учителя: Жарасова АД.
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения:
|
10.2.5. участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы
10.3.1. понимать детально содержаниетекстов, соотнося детали с основной мыслью текста
10.3.4. владеть стратегиями чтения,включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение
10.3.5. анализировать содержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли
|
Цели урока:
|
Все учащиеся смогут:
|
понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста;
владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение;
|
Большинство учащихся смогут:
|
анализироватьсодержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли;
создавать кластер с ключевым понятием “искусство”;
|
Некоторые учащиеся смогут:
участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы .
|
Языковая цель
|
Полиязычие: слова-ассоциации на русском и казахском языках
Основные термины и словосочетания: литература и живопись
|
Привитие ценностей
|
Воспитаниепатриотизма, интернационализма, толерантности в русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому языку, литературе и культуре, трудолюбия, семейных ценностей.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами: мировая литература, казахский язык и литература, английский язык.
|
Навыки использования ИКТ
|
Использование интерактивной доски, интернет-ресурсы
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент
Учитель приветствует учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный диалог автора и читателя.
Стратегия «Толстые и тонкие вопросы».
Обсуждение ответов на вопросы по языке и стиле повествования повести А. Куприна “Гранатовый браслет”
|
Учебник.
Часть 1.
Хрестоматия.
|
Середина урока
|
Стратегия«Мозговой штурм».
Литературный хронограф
Аналитическая статья
Учитель вводит в тему, рассказывает о жизни и творчестве Гаршина.В.М. Гаршин узаконил в литературе особую художественную форму — новеллу, котораяполучиларазвитиевпоследствииу А. П. Чехова. Сюжеты новелл Гаршина несложны, они построены всегда на одном, строго логическом плане повествования. Композиция рассказов законченная, количество действующих лиц ограничено. Отсутствие действия, сложных коллизий — характерно для прозы Гаршина. Большинство его произведений написано в форме дневников, писем (“Происшествие”, “Трус”, “Надежда Николаевна” “Художники” и др.). В творческом наследии Вс. Гаршина один из наиболее известных его рассказов — “Художники” (1879).
Стратегия «Метод ассоциаций». Составьте кластер с ключевым понятием “Искусство”. Подберите слова-ассоциации, обусловленные лексическим значением слова и его контекстуальным значением в рассказе Гаршина.
|
Учебник.
Часть 1.
Хрестоматия.
|
Конец урока
|
Стратегия « Диаграмма Венна.». Выделите в рассказе характеристику Дедова и Рябинина. Сравните два образа, выявите общие черты и различия. Составьте диаграмму Венна.
|
|
Рефлексия.
|
Стратегия «Дискуссионная карта».
Проанализируйте позиции в искусстве Дедова и Рябинина. Как вы думаете, на чьей стороне автор произведения? Какую точку зрения разделяете вы? Аргументируйте свой ответ.
|
|
Обратная связь
|
Ответить на вопросы
Мне понравилось....
Мне было понятно...
Мне было непонятно...
|
|
Скачать 16.31 Kb.