психология. Выполнила студентка 2 курса, мо группа 69172, Мишарина Анастасия Николаевна
 Скачать 21.48 Kb.
|
|
Выполнила студентка 2 курса, МО группа 69172, Мишарина Анастасия Николаевна. Подростки. Подростковый возраст (11-16-17 лет)- это период перестройки социальной активности. Кризисный возраст, переходный от детского к взрослому. - быстрый рост скелета: девочки- 3-6 см в год, мальчики- 4-7 см в год - функционирование органов не обеспечивает полноценной работы всего организма, отсюда: жалобы на сердцебиение, головные боли - начинается половое созревание, идет половая идентификация, ребенок начинает воспринимать себя, как взрослого человека - двойственное отношение к своему «новому» телу: чувство гордости, чувство брезгливости (бинтование груди у девочки или же ее подчеркивание) - мальчики могут становиться более неряшливыми, проявляя тем самым протест против своего «я» - непослушание -уровень развития познавательной сферы к старшим классам школы достигает уровня взрослого человека - основным достижением является произвольность психических процессов - сильные колебания внимания во время уроков (повышенная возбудимость, утомляемость других - концентрация внимания снижается: после перенесенных соматических, нервно-психических заболеваний, всевозможных травм, душевных переживаний - интерес к другим людям пересиливает интерес к учебной деятельности - возникает период, когда в школу ходят не для получения знаний, а ради общения со сверстниками (противоположный пол) - охотно занимаются: рассуждениями, самоанализом, свободно размышляют на нравственные, политические и др. темы - делают общие выводы, опираясь на частные посылы, оперируют гипотезами 2. Совершенствование познавательных процессов - восприятие входит в состав запоминания - развивается произвольная и логическая память - замедляется развитие механической памяти (жалобы на плохую память) - интерес к приемам улучшения памяти - процессы памяти функционируют эффективнее, если создан соответствующий мотив, опирающийся на эмоциональный внутренний мир человека - падает продуктивность непроизвольного запоминания и возрастает эффективность опосредованного - кардинально меняется взаимоотношение между памятью и мышлением - процесс запоминания заключается в установлении логических связей - в ср. и стар. классах активно развивается монологическая и письменная речь - учатся самостоятельно готовить текст устного выступления, аргументировать свои мысли, писать сочинения на произвольные или заданные темы - психические процессы тесно связаны между собой и отличаются произвольностью 3. Развитие общих и специальных способностей. - продолжается становление общих и специальных способностей на основе обучения, общения и труда 1. Учение способствует развитию общих интеллектуальных способностей: логически рассуждать, пользоваться понятиями, строить умозаключение. 2. Общение способствует совершенствованию коммуникативных способностей: добиваться расположения людей, умение находить взаимопонимание, вступать в контакт. 3. В трудовой деятельности происходит становление практических умений и навыков, необходимых для будущего профессионального становления. Подростковый возраст наиболее сенситивный для развития большого комплекса самых разнообразных общих и специальных способностей. Положения: Организм окреп, следовательно, имеющиеся врожденные задатки уже должны проявиться. Не позже 6-7 лет ребенок должен пройти психологическое обследование на предмет выявления имеющихся задатков. Обучение детей должно опираться на выявленные задатки и способности. (не уменьшать количество общеобразовательных дисциплин, профессиональное обучение должно идти с общеобразовательным). 4.Развитие мышления. - умение обучаться в теоретическом и практическом плане - склонность к экспериментированию (не желание все принимать на веру) - он во всем сомневается, не доверяет чужому опыту, необходимо лично удостовериться, что гипотезы соответствуют истине - он любознателен, стремится заслужить высокую оценку окружающих, отрицательно реагирует на предложение решать простые задачи - выпускников интересуют те предметы, где они могут лучше себя узнать и проявить самостоятельность - развитие интеллектуальной сферы можно ускорить, работая над: понятийным строем мышления, речевым интеллектом, внутренним планом действий - развитие речевого интеллекта в старш. кл. возможно в результате занятий риторикой: умение планировать и произносить публичные речи, отвечать на вопросы, вести дискуссию - важно не механически заучивать определения понятий, а самостоятельно находить и выводить эти определения - крайне важно развивать практический интеллект Качества: экономичность, расчетливость, предприимчивость, умение оперативно решать поставленные задачи. Мышление отличается разнообразием форм и самостоятельностью. 5.Характер. Типология акцентуаций: Гипертимный тип: активность, выносливость, способны вызывать доверие. + общительность, находчивость, не теряется в стрессовых и нестандартных ситуациях, лидер - часто испытывает гнев, действенный протест, побег из дома, алкоголизм, противоправное поведение. 2. Аутичный тип: способность принимать нестандартные решения, сохраняется трезвый ум в любых ситуациях, проявление глубоких познаний в интересующем предмете. + могут долго работать в одиночестве, склонны к точным фактам, информированы - в случае бесцеремонного вторжения в его внутренний мир одним грубит, с другими замыкается и молчит 3. Демонстративный тип: интуиция, артистизм, перевоплощения, яркое и нестандартное. - применяют различные формы шантажа 4. Застревающий тип: упорство в достижении целей, пунктуальность, обязательность, внимание к деталям, тщательность. - мстительны, обвиняют всех и вся, легко впадают в гнев 5. Неустойчивый тип: доверчивость, преданность. + ежедневно получает яркие впечатления от жизни, не переутомляется - сложны ситуации бесконтрольности, протест исподтишка, обвинение всех, кроме себя 6. Лабильный тип: мягкость, сопереживание. + чувство благодарности - быстрая смена настроения, плачут 7. Сенситивный тип: проникают в суть, ориентируются на истинные чувства людей. - обвиняют себя не заслуженно, суицидальность 8. Болезненный тип: чувствительность, неспособность рассчитывать на свои силы. -теряются в ситуациях, где требуется мобилизация сил, проявление выносливости 9. Педантичный тип: забота о других, привязанность к близким. + ответственны, исполнительны - ворчат, обвиняют себя 10. Конформный тип: преданность, стабильность, устойчивость. 11. Циклоидный тип: привязанность к долгу, традициям. + в «хорошей фазе»- гипертимный - быстрая смена настроения, для него болезненно требование нормального поведения, когда он в депрессии, агрессию направляет на себя 6. Взаимоотношения: - расширение своих прав: уважение достоинства, доверие со стороны взрослого, равноправие. 1) соц. статус не меняется: учащийся 2) материальная зависимость 3) направление и контроль взрослыми 4) сохраняются детские черты в поведении и в внешнем облике Конфликты: Неуст. Родительского отношения Сверх забота Неуважение прав на самостоятельность (читают дневник, смс, карманы) Отриц. Сказывается отсутствие своей комнаты Отцовский авторитет (стремление сделать из сына «настоящего мужчину», следовательно, заниженная самооценка Приобретения: - осознание своего «я» - рефлексия (самоанализ) - осознание своих ценностей - первые переживания любви - эротика- этетическая любовь Переживание, единения с другими, симпатия, созвучие душ. - сексуальность- физиологическая основа, стремление к чувствительному удовольствию, слияние тел. - страх, стыд, запреты, стеснения - справиться с этим поможет духовное развитие, чистота. - согласованность эротики и секса, любви в зрелом возрасте - пубертатный возраст., конец пубертата- юность - физическое и психическое созревание - неосознанная потребность в дополнении - физическое созревание: у девочек- 15-16 лет, у мальчиков- 16-17 лет Влияет: климат, национальная культура, место жительства (село/город), время, эпоха - психические симптомы заметны с 11-12 лет: драчливость, необузданность, непослушание, неуважение авторитетов - в 17-18 лет- юность Психические процессы у подростков. Подростковый возраст- с 11 до 16-17 лет. Доминирует абстрактное мышление (словесно-логическое), по уровню умственной работы-как взрослые. Акселерация- психо-физическое развитие опережает духовное (и социализацию). - возрастают требования к интеллекту - познавательное развитие идет интенсивно (на мышлении, памяти и речи) - интерес к внутреннему миру себя и других (анализ себя и чужих) Рефлексия- способность к самоанализу. - интерес к политическим и нравственным вопросам Мышление: Индукция (вывод на основе частных наблюдений; умозаключение) и дедукция (частные умозаключения на основе общих выводов). «от общего к частному»- и наоборот. Подростки начинают предполагать (высказывают гипотезу- начало научного мышления), развиваются исследовательские способности. Растет сознание и самосознание, меняется мотивация (они уже думают о будущей профессии: «Я учусь для себя»). Виды деятельности: учение, общение, труд. Растет самоконтроль деятельности (их интересует сам процесс, а не только результат)- контроль и само регуляция. Планируют свою жизнь. Память: - логическая и произвольная (лучше) - механическая (хуже) - увеличивается объем- совершенствуется мышление - появляется интерес к мнемоническим действиям (способы запоминания) Вспоминать- значит мыслить. Речь: - активно развивается чтение, следовательно, внутренняя речь (монолог) - много пишут- письменная речь - пересказывают прочитанное- (декламация)- устная речь Устная речь развивается от простого пересказа до самостоятельного выступления с аргументацией сказанного. Письменная речь развивается от изложения до сочинения. Подростки уже умеют составлять планы своих творческих работ. (в старших классах- план устного выступления) Развиваются общие и специальные способности (на основе учебной или трудовой деятельности) Общие: - общие интеллектуальные способности (мыслить, делать заключения, понимать) - коммуникативные (умение общаться, добиваться взаимопонимания) Этот возраст сензитивный (чувствительный), повышается любознательность, стремление к самообразованию, стремление понять другую точку зрения. Личностное развитие подростков. Особенности: - противоречие: считают себя взрослыми, но взрослыми не считаются - ставят и решают не только практические, но и символические (в голове), и образные (в уме) планы - в старших классах совершенствуется мотивация, выделяются личные интересы. Становление: - нравственные ценности - социальные установки - совершенствуется отношение к себе и к людям - яркие стилевые черты (манеры, культура): развязность, скромность - личностное самосовершенствование (проявляется в самопознании, в самовыражении и в самоутверждении) - подражают взрослым: зависит от акселерации! Подражают только внешне, безумное подражание кумирам. Самосознание: - ищут недостатки в себе и корректируют их - осознают свои личностные особенности характера - к 16-ти годам- критическое отношение к своему «я» |